滕翔

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深化，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式也隨之革新。初中英語(yǔ)教師通常以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為切入點(diǎn)，改革后教師則以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整英語(yǔ)課堂教學(xué)計(jì)劃，為創(chuàng)建趣味英語(yǔ)課堂打下良好的基礎(chǔ)。本文中教師主要從教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、趣味情景這三方面，具體說(shuō)明初中英語(yǔ)創(chuàng)建趣味課堂的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);趣味課堂;創(chuàng)建策略

現(xiàn)如今社會(huì)飛速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生的必備技能。而如何使學(xué)生將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成工具用語(yǔ)，是每位英語(yǔ)教師應(yīng)深入探討的問(wèn)題。教師應(yīng)深刻意識(shí)到興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的根本動(dòng)力，因此教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建趣味性英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠被趣味性元素所吸引，從而產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)基于英語(yǔ)教材內(nèi)容，探索其中的趣味性因素;豐富教學(xué)活動(dòng)，從而營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍;創(chuàng)設(shè)趣味情景，以此培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的創(chuàng)造能力。

一、基于教材內(nèi)容，探索趣味元素

英語(yǔ)教材是學(xué)生現(xiàn)階段所需英語(yǔ)知識(shí)的主要來(lái)源，因此教師應(yīng)基于英語(yǔ)教材，在教材中挖掘趣味元素，以此帶領(lǐng)學(xué)生在感受趣味性內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如：在教授“Welcome to China”這節(jié)課程時(shí)，教師根據(jù)課文了解到，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為英語(yǔ)的問(wèn)好方式。為了避免單一課文講解模式使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，教師基于課文內(nèi)容為學(xué)生拓展課外知識(shí)，比如當(dāng)兩人相互問(wèn)好時(shí)，其中一人問(wèn)道：“Are you...？”如果另一人想要表達(dá)否定則需要以“No，Im not.I am......”的形式回答對(duì)方，而不能以“No，Im not”這樣的形式進(jìn)行回答，因?yàn)檫@種回答方式是極為不禮貌的行為。再比如“Nice to see you.”“Nice to see you，too.”這一英語(yǔ)問(wèn)候模式不僅能夠在雙方初次見(jiàn)面時(shí)使用，還能夠在雙方相互認(rèn)識(shí)并且好久不見(jiàn)的情況下使用。教師基于課程內(nèi)容為學(xué)生拓展課外知識(shí)，使學(xué)生能夠被豐富有趣的課外知識(shí)所吸引，從而調(diào)動(dòng)其參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的熱情。由此可見(jiàn)教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，深入挖掘教材中的趣味元素，使學(xué)生被趣味性教學(xué)內(nèi)容吸引，從而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造有趣氛圍

教學(xué)活動(dòng)的單一性也會(huì)使學(xué)生失去參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的熱情，就此教師應(yīng)積極豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，從而營(yíng)造有趣的課堂教學(xué)氛圍。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The birthday party”這一專題內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生傳授相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。鑒于這一專題的內(nèi)容與生日有關(guān)，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己期望的“birthday party”，與此同時(shí)教師要求學(xué)生在設(shè)計(jì)生日會(huì)流程時(shí)必須運(yùn)用到Topic 1中的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，比如學(xué)生可以運(yùn)用這一課程中表示月份的英語(yǔ)單詞來(lái)表述自己的出生日期。學(xué)生積極踴躍地參與到課堂趣味教學(xué)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生能夠有效復(fù)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容，還能夠使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程中拓寬思維廣度。再例如：教師在講解完“The summer holidays are coming”這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制定屬于自己的假期計(jì)劃表，學(xué)生積極參與其中并運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法知識(shí)制定出計(jì)劃表。以此避免學(xué)生對(duì)單一形式的課程鞏固環(huán)節(jié)產(chǎn)生消極怠學(xué)的情緒。由此可見(jiàn)，教師以豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的形式來(lái)營(yíng)造趣味教學(xué)氛圍，以此使學(xué)生能夠在參與趣味性教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情景，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

情景教學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，以此拓展學(xué)生的思維方式，從而培養(yǎng)其在英語(yǔ)學(xué)科的創(chuàng)造能力。為此教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景，例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Food festival”這一專題內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)中感受課程中美食節(jié)的氛圍，教師帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)舉行“全球美食節(jié)”活動(dòng)?；顒?dòng)要求學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組選擇一個(gè)國(guó)家的特色美食，并在課堂活動(dòng)中制作并分享美食。比如其中一小組的學(xué)生選擇美國(guó)特色食品“sandwich”，因此小組成員將制作三明治的材料帶到課堂上，并在活動(dòng)中將制作好的三明治分享給其他同學(xué)。學(xué)生在參與美食節(jié)活動(dòng)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)各項(xiàng)感官，以切身體驗(yàn)的方式感受課程內(nèi)容，從而使學(xué)生在掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化創(chuàng)造能力。再例如：教師在講解“Playing Sports”這一專題內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與運(yùn)動(dòng)主題相關(guān)的教學(xué)情景，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入情景中，比如教師在講解關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語(yǔ)詞匯時(shí)，會(huì)以展示圖像及視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶詞匯。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景，以此強(qiáng)化學(xué)生參與英語(yǔ)課程時(shí)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠在夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化創(chuàng)新能力。

綜上所述，英語(yǔ)教師應(yīng)響應(yīng)新課程改革號(hào)召，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，積極建設(shè)趣味英語(yǔ)課堂。根據(jù)此教師應(yīng)先探索課本中的趣味因素，并在此基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，以此才能有效創(chuàng)建趣味英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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