呂換過(guò)

摘? 要：隨著新課改的深入發(fā)展，有效教學(xué)的教育思想已逐漸滲透于課堂教學(xué)之中，不僅給教師的教學(xué)思想和組織策略帶來(lái)革新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體發(fā)展得到加強(qiáng)。英語(yǔ)作為高中教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累、素質(zhì)培養(yǎng)、文化理解等方面具有積極作用。然而，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和應(yīng)對(duì)方式，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言水平難以得到有效提升。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);有效教學(xué)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生教育發(fā)展的重要“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，其知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)尤為重要。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的基礎(chǔ)課程，不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，師生之間的互動(dòng)交流和教學(xué)引導(dǎo)存在不足，進(jìn)而造成學(xué)生語(yǔ)言理解不足、基礎(chǔ)掌握不牢等現(xiàn)象。那么，如何在高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)中開(kāi)展有效教學(xué)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文從導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、問(wèn)題內(nèi)容、個(gè)體學(xué)情三個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行研究。

一、開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的互動(dòng)式教學(xué)方法，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)將有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體性和自主性，打破傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情發(fā)展，靈活開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，預(yù)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生更為直觀、高效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)其有效課堂的教學(xué)目的。

例如：在Unit 1 TRRNAGE LIFE單元Reading and Thinking部分“THE FARESHMAN CHALLENGE”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)主體性，我采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式，預(yù)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，如：“What is the challenge for Adam？”“Why did Adams adviser prefer him to sign up for advanced literature？”以此來(lái)把握學(xué)生的閱讀方向，明確其課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。隨后，待學(xué)生初步了解整體內(nèi)容后，我組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)：“What is the challenge for Adam？”“Going from junior high schiil to senior high school.”“Why did Adams adviser prefer him to sign up for advanced literature？”“He likes English and does well in it.”通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展，不僅能加深學(xué)生對(duì)文章的自主理解，還能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。

二、把握問(wèn)題內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課堂問(wèn)題往往能反映學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解效果，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起到鞏固、提升作用。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，及時(shí)掌握整體授課動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)情不足，進(jìn)而在下一步的教學(xué)實(shí)施中做好應(yīng)對(duì)措施，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，把握課堂問(wèn)題的內(nèi)容，避免出現(xiàn)超綱、低效等不良現(xiàn)象，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而達(dá)到有效設(shè)問(wèn)的課堂效果。

例如：在Unit 2 TRAVELLING AROUND單元Reading and Thinking部分“TRAVEL PERU”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已對(duì)本篇文章的整體內(nèi)容建立初步的認(rèn)知與理解，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的掌握情況，提高學(xué)生的閱讀理解能力，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化設(shè)置以下問(wèn)題：①Whats the best title of the passage？②Which country controlled Peru from the 16th to 19th？③How can you go to the Amazon from Cusco？④What is specially amazing in Machu Picchu？通過(guò)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容的靈活把握，不僅能加深學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。

三、注重個(gè)體學(xué)情，促進(jìn)學(xué)生整體水平發(fā)展

在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，其個(gè)體學(xué)情發(fā)展上難免存在差異化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效果存在不足。同時(shí)，如不采取有效的引導(dǎo)策略，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等不良問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)情變化，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略和組織方式，從學(xué)生的實(shí)際入手，兼顧每一位學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生整體的語(yǔ)言發(fā)展。

例如：在Unit 3 SPORTS AND FITNESS單元Reading and Thinking部分“LIVING LEGENDS”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體差異化現(xiàn)象，對(duì)此，我及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式，組織學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)形式展開(kāi)閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在相互理解、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，打牢基礎(chǔ)、提升能力。同時(shí)，在小組人員的搭配上，我堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，保證學(xué)生與小組之間的互動(dòng)發(fā)展性，充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的幫扶作用。此外，我還根據(jù)各組的學(xué)情發(fā)展，設(shè)置相應(yīng)的探究問(wèn)題，如：“What does the text mainly tell us？”“How was Lang Pings determination tested in the 2015 World Cup？”以此來(lái)提高學(xué)生整體的語(yǔ)言能力。

綜上所述，通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展、問(wèn)題內(nèi)容的把握、個(gè)體學(xué)情的注重，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本信息的理解效果，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。同時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，堅(jiān)持以生為本的發(fā)展理念，采取靈活多樣的教學(xué)策略，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)情需求，從而促進(jìn)學(xué)生整體水平的有效發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師立足學(xué)生本質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略和組織形式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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