郭小平

摘 要 本文主要從趣味點(diǎn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析，對(duì)提升小學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行深入的分析和探討，具體論述了如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性：利用趣味性教學(xué)提升課堂的教學(xué)效率;利用直觀的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心化的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握;培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力;關(guān)注學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng);提高學(xué)生反思總結(jié)的能力等。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.072

Abstract This article mainly embarks from the interesting point， carries on the objective analysis to the primary school classroom teaching present situation， carries on the thorough analysis and the discussion to the promotion primary school classroom teaching effectiveness， specifically elaborated how to enhance the primary school mathematics classroom validity： uses the interest teaching to enhance the classroom teaching efficiency; uses the intuitive teaching method to stimulate the student to study mathematics interest; to the classroom content advancement It is necessary to strengthen students' mastery of knowledge， cultivate students' mathematical thinking ability， pay attention to students' classroom dynamics， encourage students to participate in classroom activities， and improve students' ability of reflection and summary.

Keywords primary mathematics; classroom teaching; effectiveness research

當(dāng)前形勢(shì)下，不可否認(rèn)的是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依然還有很大的進(jìn)步空間。雖然，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)有些枯燥乏味，但是通過(guò)必要的科學(xué)化的教學(xué)策略和手段，能夠有效的激活課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)每一位學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與性，最大化體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供必要的理論基礎(chǔ)。鑒于此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，定要精心設(shè)計(jì)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、直觀性，最大化提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提升教學(xué)課堂的時(shí)效性。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

第一，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體偏離課改要求。新課改的環(huán)境下，部分教師能夠順利完成教學(xué)目的，通過(guò)科學(xué)化的教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，但是，部分教師創(chuàng)設(shè)課堂區(qū)域表面，不能真正意義上抓住課堂的實(shí)際需求，降低教學(xué)焦慮;第二，教學(xué)方法落后，缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。新課改環(huán)境下需要教師和學(xué)生共同參與，但是現(xiàn)有情況下部分教師采用的教學(xué)方式單一，但是還有很多教師卻只是浮于表面，不能真正意義上抓住教學(xué)的實(shí)踐性，降低課堂的教學(xué)效率。第三，學(xué)生主體地位的缺失。在新課改的環(huán)境下，部分教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，但是還有很多教師注重理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，比如題海戰(zhàn)術(shù)等，這種情況下的教學(xué)手段，不能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，不能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，大大限制學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的內(nèi)涵的理解

在研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性過(guò)程中，其不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在不同的發(fā)展階段，其有效性地范式也不盡相同。在新課改的背景下，其有效性是指：教師在課堂上通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐，來(lái)實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目的，并提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，最大化的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的整體能力。其有效性可以從這幾個(gè)方面考慮：從教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，主要是幫助學(xué)生和老師共同進(jìn)步和發(fā)展。教師通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)化的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中鍛煉意志，并幫助學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)步;從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，注重學(xué)與教科學(xué)化的統(tǒng)一，注重教學(xué)過(guò)程的有效性和學(xué)生的實(shí)際接受能力;從教學(xué)結(jié)果來(lái)看，每個(gè)人接受能力看，不應(yīng)結(jié)果為導(dǎo)向，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，新課改則是要求最大化提升學(xué)生潛能的發(fā)揮。

3 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（1）利用趣味游戲提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。陶行知先生曾言：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間?！币虼耍處熢陂_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理地導(dǎo)入趣味游戲，以改善學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。比如，在講解“圖形的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，教師可以導(dǎo)入“我是小法官”的趣味游戲，提前設(shè)置“尋找證物”的情景，向?qū)W生呈現(xiàn)證物的相關(guān)條件，讓學(xué)生利用提前備好的學(xué)習(xí)工具，自主判斷哪一個(gè)圖形才是“法庭”所需證物。相信學(xué)生們?cè)诤献魈剿鞯倪^(guò)程中定然能對(duì)各類(lèi)圖形的周長(zhǎng)計(jì)算公式爛熟于心。

（2）運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生主張“教、學(xué)、做合一”的教育理念，建議教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘時(shí)，教師可提前備好時(shí)鐘，陪伴學(xué)生一起觀察時(shí)鐘的特點(diǎn)，并一起使用學(xué)具自制時(shí)鐘，如果學(xué)生由于觀察出錯(cuò)而制作錯(cuò)誤，教師不應(yīng)批評(píng)指責(zé)，可再一次讓學(xué)生觀察時(shí)鐘的平面圖，讓學(xué)生直觀地觀察時(shí)鐘的刻度問(wèn)題，從而探索出“1個(gè)圓圈，12個(gè)站點(diǎn)，每個(gè)站點(diǎn)之間設(shè)置了5個(gè)座位”的時(shí)鐘規(guī)律。在學(xué)生掌握基本的時(shí)鐘規(guī)律之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“老狼，老狼，幾點(diǎn)了”的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（3）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生理解掌握。毋庸置疑，教師需擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任是非常大的，因此，教師定要設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展注入力量。通常情況，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)需具備以下幾點(diǎn)要求：第一，需要設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的活頁(yè)練習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生定時(shí)保質(zhì)地完成，最后將活頁(yè)練習(xí)單裝訂成冊(cè)，專(zhuān)用于臨考復(fù)習(xí)。第二，黑板練習(xí)主要包括講前測(cè)、例題講解、同類(lèi)題型練習(xí)這三大環(huán)節(jié)，教師可采用抽問(wèn)的形式進(jìn)行隨堂考查。第三，課堂練習(xí)不應(yīng)局限于書(shū)面，也可以是口頭表達(dá)、動(dòng)作示范等多元化的練習(xí)方式，練習(xí)方式越多元化，學(xué)生的疲憊感才會(huì)越少。第四，練習(xí)的主體是學(xué)生，而不是教師，因此，教師要盡量讓學(xué)生獨(dú)自完成練習(xí)。

（4）有效激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一方面，做出來(lái)不如講出來(lái)，聽(tīng)得懂不如說(shuō)得通，因此，教師不妨讓學(xué)生做小老師，將自身的做題思路講解出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)自信”。同時(shí)，教師可故意制造一些錯(cuò)誤讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)和思考，以強(qiáng)化學(xué)生的辯證思維。另一方面，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅需要讓學(xué)生明白本道題如何解答，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生本類(lèi)題如何思考、如何解答，這樣可以有效地避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)出現(xiàn)畏難情緒。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立屬于自己的錯(cuò)題本，根據(jù)難易程度、不同考點(diǎn)等因素對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分區(qū)域記錄，以培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的思維習(xí)慣。若是學(xué)生正處于思維開(kāi)拓的起步階段，教師則可以重點(diǎn)導(dǎo)入一些圖形推理類(lèi)游戲。當(dāng)然，教師還可以利用生活中的數(shù)學(xué)提升學(xué)生的思維能力，比如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生為自己家里的家庭旅游制定旅游預(yù)算。

（5）關(guān)注每位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。作為一名合格的教師，應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，做到一視同仁，上課提問(wèn)的內(nèi)容要做到“階梯型”設(shè)計(jì)，既幫助班級(jí)的優(yōu)等生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和提升，也能幫助班級(jí)的末尾的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，做到對(duì)所有學(xué)生的兼顧，不固定化的找學(xué)生進(jìn)行回答，提問(wèn)問(wèn)題做到心中有數(shù)，不在課堂上浪費(fèi)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題之后，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以足夠的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程最大化的培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，搭建科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)數(shù)知識(shí)認(rèn)識(shí)更加透徹和牢固。比如：在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》這一課程時(shí)，讓學(xué)生積極參與長(zhǎng)方形和正方形的制作，通過(guò)必要的分組交流、溝通的程序，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中得到長(zhǎng)方形和正方形相關(guān)特性，邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效總結(jié)，可以讓學(xué)生參與體味數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提升課堂的有效性。

（6）注重課堂反思，培養(yǎng)學(xué)生能力。無(wú)論是學(xué)生，還是教師，都應(yīng)注重課堂反思，有反思才會(huì)有新的進(jìn)步。就教師而言，主要可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：第一，課堂是否流暢。第二，課堂知識(shí)是否講解透徹。第三，課堂互動(dòng)是否有效。第四，是否做到了充分尊重學(xué)生的能動(dòng)性。就學(xué)生而言，主要需注意以下幾點(diǎn)：第一，是否做到了自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。第二，是否聽(tīng)懂了教師的知識(shí)點(diǎn)講解，假如再出現(xiàn)同類(lèi)型的題目，能否獨(dú)立完成。第三，是否做到了與教師積極互動(dòng)。課堂反思不是批判，也不是檢討，更像是一種獨(dú)特的課堂回顧，十分利于學(xué)生復(fù)習(xí)已講知識(shí)，培養(yǎng)豐富的數(shù)學(xué)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)無(wú)止境，教更是無(wú)止境。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定會(huì)不斷地涌現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，教師應(yīng)保持積極樂(lè)觀的教學(xué)態(tài)度，坦然地面對(duì)問(wèn)題、耐心地解決問(wèn)題，因?yàn)橐磺薪虒W(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生都是新的教學(xué)進(jìn)步的契機(jī)。教師應(yīng)積極地為課堂融入創(chuàng)新元素和趣味元素，讓學(xué)生永葆數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存著諸多不足之處，嚴(yán)重阻礙教學(xué)的質(zhì)量和時(shí)效性，不能有效的滿(mǎn)足學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程數(shù)學(xué)方面知識(shí)的需求，因此，現(xiàn)階段實(shí)際考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人的發(fā)展實(shí)際需求，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和教學(xué)手段，有效的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有效的突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)方面的引導(dǎo)和傳授，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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