【摘要】詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的食糧，缺乏了詞匯，就無(wú)法利用英語(yǔ)語(yǔ)言開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、練等活動(dòng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與他人的有效交際和溝通。詞匯量的豐富程度體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)整體水平，詞匯量是初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大“攔路虎”。本文筆者聯(lián)系初中新年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，探討如何在起步階段嚴(yán)抓英語(yǔ)詞匯教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，真正對(duì)學(xué)生英語(yǔ)長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)揮良好的橋梁作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);有效對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】林嫣，福建省霞浦縣第四中學(xué)。

詞匯教學(xué)是教師日常教學(xué)的老話題。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾斯說(shuō)過(guò)：“沒有語(yǔ)法不能表達(dá)很多東西，但如果沒有詞匯就不能表達(dá)任何東西?！痹诔跻荒昙?jí)英語(yǔ)教材中，要求學(xué)生掌握的詞匯達(dá)1000詞，詞匯量大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多初一新生往往望詞生畏，導(dǎo)致厭學(xué)英語(yǔ)詞匯。下面，筆者將結(jié)合詞匯教學(xué)實(shí)踐，探索利用一些攻克單詞關(guān)的好方法，指引學(xué)生勤抓、嚴(yán)抓詞匯學(xué)習(xí)，更好地獲得良好的學(xué)習(xí)成效。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣

初一新生天真活潑，無(wú)拘無(wú)束。所以，課堂不能太拘束，每節(jié)課前的英語(yǔ)歌曲小熱身不能少，大多數(shù)教師在英語(yǔ)教學(xué)中忽略了歌曲的重要性。教師可以把每節(jié)課的單詞用快板的方式串起來(lái)：第一節(jié)教唱，課前制成錄音文件，讓學(xué)生回家練習(xí);第二節(jié)課前五分鐘熱身，全體起立、邊跳、邊唱、邊打節(jié)拍。初一上學(xué)期最初是“音標(biāo)——字母——單詞”串燒，學(xué)生愛唱歌，就把英語(yǔ)課變成音樂(lè)課。開開心心每節(jié)課，學(xué)生樂(lè)此不疲，教師也童心未泯?？彀逶趲椭鷮W(xué)習(xí)上具有如下幾點(diǎn)積極的優(yōu)勢(shì)：第一，快板可以直接將語(yǔ)言信息導(dǎo)入深層記憶。第二，快板可以激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)記憶。借助于音樂(lè)，可能你根本不用去思考，就能記住很多東西。第三，快板可以將單一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種愉悅。學(xué)生用這種方法無(wú)須費(fèi)時(shí)間去記憶，僅僅利用休閑時(shí)間，就可以愉悅地完成學(xué)習(xí)。

教師將各節(jié)課的單詞填入幽默風(fēng)趣的快板中，例如，將人稱代詞和物主代詞I＼you＼he＼she＼it＼we＼they＼my＼your＼his＼her＼its…串到“我是小蘋果”的歌曲中。第一步，讓學(xué)生讀詞、理解、傾聽，切勿囫圇吞棗，不求甚解。第二步，反復(fù)聽歌曲。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議每首歌曲聽10遍以上。聽是打開語(yǔ)言大門的鑰匙。如果把大腦中主管語(yǔ)言的器官看作一個(gè)程序，耳朵是它的輸入端口;而嘴巴就好比它的輸出端口。所以，無(wú)論學(xué)生是聽力不好，語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，還是閱讀太差，其最深層的癥結(jié)都是——聽得不夠多。所以，運(yùn)用快板的力量，甚至不用去想語(yǔ)法，就能在說(shuō)唱的過(guò)程中將英語(yǔ)知識(shí)存入大腦，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就在不知不覺當(dāng)中被升華了。

二、巧聯(lián)漢語(yǔ)拼音，提高音標(biāo)學(xué)習(xí)效果

像教漢語(yǔ)拼音一樣教音標(biāo)，從音、形、義三方面入手，英語(yǔ)音標(biāo)大多數(shù)和漢語(yǔ)音標(biāo)是有聯(lián)系的，教師可結(jié)合教學(xué)區(qū)分開來(lái)。課堂上可以結(jié)合單詞舉行猜謎游戲、歌曲串燒等活動(dòng)來(lái)寓教于樂(lè)。

音標(biāo)是初一年級(jí)整個(gè)學(xué)期每節(jié)課的第二步驟，總是放在單詞熱身之后，緊接著音標(biāo)接龍，每節(jié)課重復(fù)。比如，第一節(jié)課教[a：]、[?：]、[e]、[i：]、[u]、[u：]5個(gè)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音a[阿]、o[喔]、e[鵝]、i[衣]、u[烏]、ü[迂]，第二節(jié)再教[p]、[b]、[m]、[w]、[h]5個(gè)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音b[玻]、p[坡]、m[摸]、w[巫]、h[喝]，那么第三節(jié)就復(fù)習(xí)這10個(gè)再教5個(gè)。以此類推，兩個(gè)月后所有音標(biāo)教完，之后的每節(jié)課仍然要不間斷地訓(xùn)練音標(biāo)，并且要一直貫穿于初一年整個(gè)學(xué)期，把這當(dāng)作初一年級(jí)每節(jié)課的必備環(huán)節(jié)。這樣，在一年的不斷強(qiáng)化中，基本保證全班每個(gè)學(xué)生都能上口，使原本乏味的音標(biāo)，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日地用歌曲重復(fù)之后，學(xué)生背起來(lái)朗朗上口，不再有畏難情緒，反而樂(lè)在其中了。另外，課外小組長(zhǎng)的任務(wù)也不能忽視，他們是教師的左膀右臂，課后協(xié)助教師檢查每個(gè)小組的完成任務(wù)情況，比如聽寫、默寫、背誦、早讀課的領(lǐng)讀、下午第八節(jié)課的帶讀、課前的板書等。

三、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)能力

1.注重課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，布置晨讀課小組長(zhǎng)的領(lǐng)讀任務(wù)。領(lǐng)讀時(shí)，要求學(xué)生做到眼、耳、心、手、口“五到”，要眼看、耳聽、心想、手寫、嘴念，還要時(shí)刻提醒學(xué)生做到，發(fā)音和單詞拼寫連續(xù)朗讀的習(xí)慣，每個(gè)單詞做到“看——背——看”連拼三遍。例如，wonderful——w-o-n-d-e-r-f-u-l——wonderful，最好漢譯意思跟上并大聲朗讀。

2.重視教師和錄音示范。培養(yǎng)學(xué)生積極聽、專心看，恰當(dāng)模仿時(shí)教師要有豐富的表情和肢體語(yǔ)言，簡(jiǎn)筆畫、單詞卡片、課件等也可輪番上陣。另外，實(shí)物教學(xué)法也不容忽視。每節(jié)課都可準(zhǔn)備一、兩樣實(shí)物道具，并當(dāng)作獎(jiǎng)品，這也是不錯(cuò)的教學(xué)手段。其次，就地取材，直觀的教學(xué)最能刺激學(xué)生。最后，以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生遇到生詞時(shí)會(huì)回憶以前出現(xiàn)的類似的單詞，并進(jìn)行及時(shí)整理、歸納與記憶。例如，room—classroom—bathroom—bedroom、ball—basketball—football、board—blackboard—keyboard等。

3.注重利用語(yǔ)境導(dǎo)學(xué)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生的任何一種嘗試。就算錯(cuò)了也要表?yè)P(yáng)，多開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)小品、即興作文等。讓學(xué)生在task中學(xué)習(xí)單詞，注意采取多方位的輸入和爆炸式的輸出。例如，在教學(xué)“think”時(shí)，可以這樣說(shuō)：“I see with my eyes.I hear with my ears. I write with my hands. And I think with my head.What does the word think mean？”這樣，提供多方位的語(yǔ)境材料，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，并運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行情境對(duì)話或口頭作文，也可以讓學(xué)生找出與詞匯單上的反義詞、同義詞，或者說(shuō)出經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)的單詞，并說(shuō)明理由。這種爆炸式方式不僅幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詞匯的意義，還能增強(qiáng)語(yǔ)境的理解能力，既達(dá)到了鞏固詞匯，又歸納了語(yǔ)義。

4.利用特色詞匯記憶法。開展小組競(jìng)賽機(jī)制，評(píng)選最佳記憶者，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式記單詞，充分發(fā)揮想象力，多收集學(xué)生出錯(cuò)的單詞，當(dāng)作教單詞的另一類契機(jī)。例如，有一次，“novel＼story”一詞還沒教時(shí)，教師寫漢語(yǔ)（小說(shuō)）讓學(xué)生寫單詞。有一位男生說(shuō)道：“small say”。全班同學(xué)都笑了，教師打趣地說(shuō)：“這是我們2班的秘密，Story就是‘small say喲?！睂W(xué)生一下子都記住了這個(gè)單詞，每次上課遇到這個(gè)單詞，師生都會(huì)會(huì)心一笑，這是很美好的回憶。又如，教學(xué)Miss、Ms.、Mrs、Mr.時(shí)，教師脫口而出：“還未結(jié)婚的小姐有雙曲線好美——Miss.，年紀(jì)大但不明婚姻的女士只剩下單曲線了——Ms.，先生是Mr.，已婚女子以夫?yàn)橘F，所以是Mrs.”于是先讓學(xué)生根據(jù)教師的形象描述進(jìn)行猜詞，再朗讀、記憶、復(fù)習(xí)，這種講解既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅當(dāng)中記住單詞，為什么不呢？當(dāng)然還需要多表?yè)P(yáng)學(xué)生的奇思妙想，當(dāng)場(chǎng)收集的這些材料也為今后的教學(xué)積累了一大筆財(cái)富。另外，課堂上還要大力開展詞匯“猜詞游戲”，這也是一種獨(dú)特的記憶方式，多采取電視上熱播的活動(dòng)，效果最佳。比如，“快樂(lè)大本營(yíng)”“奔跑吧——兄弟”這之類的游戲，運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，輕松搞定詞匯難關(guān)。

四、關(guān)愛后進(jìn)學(xué)生，激勵(lì)評(píng)價(jià)共促成長(zhǎng)

班級(jí)中的“記憶力弱者”，大多數(shù)都是些處于劣勢(shì)的家庭的孩子。如果忽略他們，那么會(huì)由少帶多，變成一個(gè)群體。那將是一個(gè)可怕的局面，教師要更有愛心和耐心，去對(duì)待這一類學(xué)生。課堂上多邀請(qǐng)他們參與并表?yè)P(yáng)，課后單獨(dú)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)開展互幫互助小組，使學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，冠以小組長(zhǎng)“superstar”的稱號(hào)。評(píng)選最棒“superstar”的活動(dòng)，看誰(shuí)的轉(zhuǎn)差效果最好。要始終認(rèn)定一句話“有情才能有意，有意才能有為”。所教的這些孩子的現(xiàn)狀也許都不盡如人意，也許說(shuō)走就走，但越是不優(yōu)秀的孩子，是否應(yīng)更加施以關(guān)愛？特別對(duì)于那些處于劣勢(shì)的家庭，處于劣勢(shì)的孩子更加需要我們付出愛心。尤其是班級(jí)和年段的英語(yǔ)角就發(fā)揮了獨(dú)特的互幫互助的效力，小組長(zhǎng)在老師的引導(dǎo)下也變得特別有愛心。

筆者以前管理嚴(yán)格，總是批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅沒提高，反而漸漸地遠(yuǎn)離老師，很是苦惱，然后看了一些書，聽了一些講座和實(shí)踐慢慢悟出了表?yè)P(yáng)的重要性。每天要求自己寫教案時(shí)都要旁注今天要表?yè)P(yáng)的學(xué)生，做到一天至少10個(gè)，一星期內(nèi)50個(gè)學(xué)生至少表?yè)P(yáng)一遍，慢慢地師生親近了。上課時(shí)多用優(yōu)美的英語(yǔ)詞匯“wonderful＼beauty＼excellent＼great＼nice...”等來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，不僅激勵(lì)了學(xué)生，而且還可以學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)詞匯。有時(shí)還可以握手、擊掌、畫笑臉，或用兩手指在嘴角做笑臉的動(dòng)作，學(xué)生最喜歡心型的LOVE表?yè)P(yáng)了，偶爾用飛吻也可以讓學(xué)生笑一笑，輕松一下。這就要教師用到教育機(jī)智的范圍了，應(yīng)該全面化地運(yùn)用詞匯激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而享受英語(yǔ)的西方文化，在充滿快樂(lè)的評(píng)價(jià)中健康成長(zhǎng)。

五、適時(shí)跟蹤檢查，鞏固詞匯學(xué)習(xí)成果

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師將課堂聽寫呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)，采用新的手段，不急于求成，不簡(jiǎn)單按順序聽寫，而是按分層記憶的規(guī)律來(lái)降低單詞記憶難度，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)與壓力。詞匯教學(xué)中可靈活采?。?. 聽音寫單詞;2. 聽漢語(yǔ)寫單詞;3. 聽單詞寫漢語(yǔ);4. 看音標(biāo)寫單詞;5. 看句子猜單詞等。重視循環(huán)聽寫，使學(xué)生的瞬間記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶，并經(jīng)常組織課堂檢測(cè)，每周組織年段大測(cè)。開展單詞競(jìng)賽，每周一測(cè)，半期和期末統(tǒng)計(jì)兩次，獎(jiǎng)勵(lì)前50名，要求總平均分在90分以上。初一新生是一個(gè)活潑的群體，群體是不能離開活動(dòng)的，所以一旦在年段、班級(jí)開展活動(dòng)了，學(xué)生就活躍了，也就不會(huì)上網(wǎng)、玩手機(jī)了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)也可以這么好玩兒。

總之，教師必須遵循初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)原則的基礎(chǔ)之上，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，不斷反思、不斷探索、不斷肯定與否定，靠每次的經(jīng)歷磨礪學(xué)生的意志和品質(zhì)。德國(guó)著名哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯的一句話，他說(shuō)：“真正的教育是用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！边@詩(shī)意的表述，讓筆者在身陷現(xiàn)實(shí)教育的種種困境時(shí)，無(wú)數(shù)次給了信心、勇氣和責(zé)任，激勵(lì)筆者在鐘愛的教育行程里慢慢地成長(zhǎng)，慢慢地完美。

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