馬匯淼

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，尤其在教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在提高教師教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有很大的促進作用?；诖?，本文對高校本科實驗教學(xué)改革中如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)效率進行了簡單的分析，以供相關(guān)教育人員參考。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高校 實驗教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.011

Abstract With the advent of the Internet era， network technology is widely used in various fields， especially in education and teaching， network technology in improving the quality of teaching and students' learning efficiency has a great role in promoting. Based on this， this paper analyzes how to use network technology to improve teaching efficiency in undergraduate experimental teaching reform， in order to provide reference for relevant educators.

Keywords network technology; colleges and universities; experimental teaching reform

0 引言

高校本科實驗教學(xué)有兩種形式，一種是普通的物理實驗、化學(xué)實驗，實驗的主要方式是以教師和學(xué)生的實際操作為主，通過完成實驗的整個過程來探討實驗的假設(shè)是否成立，分析條件和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。此類實驗大多運用學(xué)生的基礎(chǔ)性知識;另一種是專業(yè)實驗，其需要根據(jù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容來進行設(shè)定和研究，需要學(xué)生運用專業(yè)的知識來進行專項的操作和分析。這兩種實驗形式都是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，致力于提升學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。目前高校在改革實驗教學(xué)的過程中，教師不僅需要關(guān)注實驗教學(xué)目標(biāo)，更要結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)帶來的優(yōu)勢改革實驗教學(xué)，為學(xué)生提供有利的實驗環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強教師與學(xué)生之間的互動和交流，增強學(xué)生的動手實踐能力。[1]

1 高校本科實驗教學(xué)在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時存在的弊端

1.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用理念不足

高校在實驗教學(xué)改革的過程中，由于教學(xué)觀念以及教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)更多注重理論知識的傳授，忽略學(xué)生實驗自主操作的過程，導(dǎo)致部分高校實驗課程設(shè)置不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師也無法在短暫的課堂中完成教學(xué)任務(wù)，實驗原理與實驗方法都是以理論知識進行講解，學(xué)生缺少實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生抵觸情緒。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育理念并沒有充分的應(yīng)用到教學(xué)過程中，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)時，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)環(huán)境枯燥、教學(xué)資源不足，導(dǎo)致學(xué)生無法及時調(diào)整實驗進度，網(wǎng)絡(luò)資源的利用率較低，學(xué)習(xí)的效率得不到明顯的提升。

1.2? 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用方式不準確

一些教師缺乏專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用知識，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育方式運用不夠正確，這也是教學(xué)質(zhì)量沒有得到明顯提升以及實驗教學(xué)改革效率低的主要原因。一些教師在設(shè)計實驗教學(xué)時，沒有充分考慮學(xué)生的興趣特點、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對于實驗結(jié)果的反饋不及時。更有部分學(xué)生在實驗時，受到多種非智力因素的影響，無法專心投入到實驗環(huán)節(jié)中，實踐能力和總結(jié)能力相應(yīng)下降。課程中教師不能利用互聯(lián)網(wǎng)增加師生互動和生生互動的機會，導(dǎo)致學(xué)生無法改正自身缺點，獨立性差，很難將實驗成果運用到實際活動中。因此，實施實驗教學(xué)改革成功的關(guān)鍵是教師能夠熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)改進教學(xué)手段，推進高校本科人才的實踐能力，提高人才在進行實驗環(huán)節(jié)時調(diào)動自身創(chuàng)新意識，發(fā)展個性特點，成為獨特的不可替代型人才。

1.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的經(jīng)費不足

實驗教學(xué)改革需要學(xué)校投入資金，很多學(xué)校專業(yè)設(shè)備需求過多，導(dǎo)致有限的資金很難顧及到所有環(huán)節(jié)，影響實驗教學(xué)的改革發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的實驗設(shè)備不足，學(xué)生沒有過多的實驗經(jīng)驗。再加上學(xué)生對于儀器設(shè)備的使用方法不夠熟悉，導(dǎo)致實驗環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，設(shè)備損壞對實驗產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)校的教學(xué)改革任務(wù)繁重，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與日俱新，高校的改革節(jié)奏與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)。高校實驗設(shè)備教學(xué)資源容量不足，無法與互聯(lián)網(wǎng)實時連接，導(dǎo)致學(xué)生錯失部分實驗資料，對信息的處理能力下降。

2 高校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)改革的相關(guān)策略

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是目前高校實驗教學(xué)改革的重點，因此，高校需要科學(xué)的規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)的作用。在實驗教學(xué)時，教師需要重視實驗的操作方法和學(xué)生的思路，正確理解實驗教學(xué)改革的任務(wù)，避免數(shù)據(jù)偏差影響實驗結(jié)果的準確性。同時，結(jié)合課堂教學(xué)和實驗教學(xué)兩種方式，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的實驗基礎(chǔ)知識和技能，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。[2]

2.1 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)細化教學(xué)過程

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的水平細化實驗環(huán)節(jié)，因此，在進行實驗教學(xué)改革時，教師可以針對實驗教學(xué)的目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)過程。教師可以在備課環(huán)節(jié)挖掘?qū)嶒灥闹攸c和難點，以實驗技能為中心，挖掘?qū)嶒灢牧系年P(guān)鍵，制定相應(yīng)的實驗標(biāo)準。在課堂進行時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻、課件的方式引出實驗的步驟，吸引學(xué)生對實驗的興趣。但利用網(wǎng)絡(luò)時，教師需要恰當(dāng)把握使用網(wǎng)絡(luò)的頻率，不過分透露實驗的內(nèi)容和結(jié)果，教師可以在網(wǎng)絡(luò)課件中闡述實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，根據(jù)幻燈片和電視讓學(xué)生提出實驗假設(shè)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情境引出探究主題。教師可以根據(jù)實驗的難度，提出實驗時間的要求，學(xué)生參考網(wǎng)絡(luò)中典型案例后對實驗環(huán)節(jié)練習(xí)和探討，獲得初步的實驗結(jié)果，再根據(jù)實驗內(nèi)容對方法，結(jié)論具體操作。教師可以根據(jù)學(xué)生掌握實驗規(guī)律的過程，層次性的劃分實驗環(huán)節(jié)，可以在每一個實驗環(huán)節(jié)結(jié)束后增加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)視頻和案例，保持學(xué)生對實驗的新鮮感。

2.2 結(jié)合微課、慕課提高課堂開放性

微課主要以視頻為載體，圍繞實驗重點記錄教與學(xué)活動的全過程，慕課是有組織、有規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)開放課程，二者都有記錄的功能，因此，教師可以在實驗環(huán)節(jié)中利用微課或慕課的形式有針對性的突出實驗重點，提高學(xué)生對實驗主題的理解，運用在線課堂為學(xué)生展示實驗資料，讓信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的工具，方便學(xué)生查看數(shù)據(jù)。在應(yīng)用微課或者慕課教學(xué)時，教師需要深度把握實驗環(huán)節(jié)，對實驗步驟進行分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對實驗各環(huán)節(jié)設(shè)計、開發(fā)、運用和管理。微課，慕課更強調(diào)學(xué)生的個性和需要，因此，教師在利用時需要控制實驗系統(tǒng)，針對學(xué)生的特點觀看學(xué)習(xí)資源，了解信息技術(shù)在教育當(dāng)中充當(dāng)?shù)慕巧?，靈活掌握和處理實驗內(nèi)容，分區(qū)域設(shè)計信息化條件下的實驗程序。按照實驗標(biāo)準和教學(xué)實踐的要求，教師需要具備充足的實驗理論知識，與互聯(lián)網(wǎng)進行有效的結(jié)合，以此創(chuàng)作傳播面廣、反饋及時的視頻內(nèi)容，增加學(xué)生操作實驗的理論依據(jù)。還可以圍繞實驗教學(xué)的結(jié)構(gòu)，對信息分析、整合，提高與實驗環(huán)節(jié)的契合度。教師需要注重微課或者慕課資源的建設(shè)與開發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握實驗方法的水平，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集高質(zhì)量的實驗資源，不斷更新視頻內(nèi)容。利用仿真實驗教學(xué)，使學(xué)生可以在任意場合研究實驗成果。

2.3 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生實驗自主性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高校教育培養(yǎng)的重點，在實驗環(huán)節(jié)中，教師需要利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高實驗教學(xué)的效率。教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，成立學(xué)生研究小組，深入分析研究課題，提高學(xué)生在實驗過程中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生自主性的第一步是根據(jù)研究課題制定驗計劃，教師可以分析實驗教學(xué)的目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集成工具或者網(wǎng)頁開發(fā)工具，將實驗課題整理成網(wǎng)絡(luò)文件，與多媒體、超文本、友好交換等方式整合，將文件轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源。在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，教師可以對數(shù)字化資源進行加工，創(chuàng)設(shè)具體的實驗情境，讓學(xué)生在情境內(nèi)獲取實驗的完整數(shù)據(jù)。另外，教師可以將實驗操作方式與傳感器連接，在多媒體屏幕中放大實驗操作規(guī)則，使學(xué)生嚴格遵守實驗室制度。另外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)合適的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置問題、增添實驗背景等規(guī)范學(xué)生的實驗流程，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主解決實驗中的問題。作為虛擬場所，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)在線查詢實驗資料，訪問網(wǎng)頁搜索信息，開辟網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，發(fā)布實驗結(jié)論，建立實驗主頁，為學(xué)生提供開放的交流空間。在學(xué)生合作探究階段，教師可以創(chuàng)設(shè)綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，結(jié)合專門的工具軟件交流實驗感想，學(xué)生可以在互相論證中保持理性。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行課程評價

實驗評價環(huán)節(jié)可以有效論證實驗結(jié)果的準確性，因此，高校教師可以通過設(shè)計課堂評價表、調(diào)查問卷及自主評價表的方式加深學(xué)生對實驗結(jié)果理解，還可以讓學(xué)生在線填寫實驗報告，幫助學(xué)生梳理實驗步驟、記錄實驗等方法來驗證實驗結(jié)論的合理性，統(tǒng)計和管理實驗材料與信息。教師可以調(diào)取學(xué)生的實驗記錄，診斷學(xué)生在各實驗環(huán)節(jié)的漏洞，幫助學(xué)生進一步改進實驗思路。同時，學(xué)生可以將所得的實驗數(shù)據(jù)上傳到數(shù)字學(xué)習(xí)資源庫中，與專業(yè)研究人員的實驗數(shù)據(jù)對比，引導(dǎo)學(xué)生自主反思實驗步驟中存在的問題，思考解決方法。結(jié)合學(xué)生的實驗，總結(jié)與實驗結(jié)論的偏差，研究學(xué)生的實驗思路，幫助學(xué)生改進實驗步驟，優(yōu)化實驗結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。同時，教師可以反思在實驗教學(xué)中的不足，修改實驗教學(xué)的結(jié)構(gòu)和課程計劃，豐富實驗教學(xué)經(jīng)驗。[3]在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教師可以根據(jù)實驗記錄調(diào)取實驗的有效信息，收集實驗背景，總結(jié)實驗價值，并創(chuàng)生新實驗結(jié)論。學(xué)生可以通過反復(fù)研究實驗的優(yōu)缺點，正確評價自身的優(yōu)勢與不足，提高對實驗的理解程度，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高對實驗結(jié)果的利用率。在對評價環(huán)節(jié)進行改革時，教師需要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的影響，突出學(xué)生在評價中的主體地位。

3 結(jié)束語

總之，高校在改革實驗教學(xué)時，需要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)手段，將信息技術(shù)與教育觀念高度統(tǒng)一。在實驗過程中，有效整合網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為原則，控制實驗節(jié)奏，提高學(xué)生應(yīng)對數(shù)據(jù)變化的能力。高校需要投入大量資金，加強實驗數(shù)據(jù)資源庫的建設(shè)，幫助學(xué)生更好地組合實驗資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，提高實驗計劃的可行性。

參考文獻

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