【摘要】隨著英語教學(xué)質(zhì)量的提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，智能化、多元化、個性化的教學(xué)方法逐步生成。尤其是在新時代的教育背景下，智慧課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中得到了更加廣泛地運(yùn)用。為了提升學(xué)生的英語綜合能力，教師需要認(rèn)知智慧課堂教學(xué)的內(nèi)涵，以及智慧課堂的教育價值。通過將智慧性教學(xué)方法落實(shí)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，不斷錘煉學(xué)生的英語能力，才能有效發(fā)展學(xué)生的英語素質(zhì)和品格。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);智慧課堂;英語能力;教學(xué)效果

【作者簡介】嚴(yán)研，江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校。

一、關(guān)于智慧課堂的概述及其教育價值

1.英語智慧課堂的內(nèi)涵。隨著英語教學(xué)技術(shù)的日益成熟，“智慧課堂”這一教學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生。尤其是在對智慧課堂的內(nèi)涵進(jìn)行深入性的分析后，不難看出其宗旨在于“智慧”二字，其功能在于拓寬教學(xué)途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。在中職英語教學(xué)中，智慧課堂體現(xiàn)出了明顯的構(gòu)建主義思想。它通過改良和優(yōu)化教育教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的“中心主體”作用，不斷將英語知識以“智慧”的方式傳遞給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的生成與發(fā)展。另外，在創(chuàng)設(shè)智慧課堂教學(xué)模式時，教師需要科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教學(xué)根基。通過堅持教學(xué)智能化、教學(xué)多元化、教學(xué)個性化原則，不斷構(gòu)建更加逼真、生動的英語情境，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性，從而在實(shí)現(xiàn)多維一體教學(xué)模式的同時，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和能力。

2.智慧課堂的價值作用。英語作為一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性的語言學(xué)科，其文化具有較深的思想根基。學(xué)生要想學(xué)好相關(guān)知識，教師必須要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學(xué)思維，依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新更為實(shí)用的教學(xué)模式，才能將學(xué)生精準(zhǔn)地帶入各種所需要的英語情境，從而使學(xué)生邊汲取英語知識的運(yùn)用方法，邊實(shí)踐英語表達(dá)和寫作的技能。從某種層面上看，開展智慧課堂教學(xué)，不僅能解放教師的教學(xué)思想，還能為教師創(chuàng)新教學(xué)開辟路徑。通過進(jìn)一步地打造“智慧課堂教學(xué)”模式，進(jìn)一步發(fā)揮智慧的優(yōu)勢功能，不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)下各種思想和體制的束縛，從根本上推動英語教學(xué)的動態(tài)發(fā)展，以此促進(jìn)英語教學(xué)效果的提升。另外，在開展智慧課堂教學(xué)時，教師需要借助先進(jìn)的技術(shù)手段，營造更加系統(tǒng)、完善的英語語言情境，不斷構(gòu)架學(xué)生的英語知識體系，從而在增進(jìn)學(xué)生體驗和感悟的同時，提高學(xué)生的英語品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的英語能力。

3.開展智慧教學(xué)的重要性。開展智慧課堂教學(xué)是英語教學(xué)的重大變革，也是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的一次“大換血”。在實(shí)際智慧教學(xué)中，教師需要從多角度認(rèn)知智慧教學(xué)的教學(xué)效用。通過另辟教學(xué)路徑，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。尤其是堅持智慧教學(xué)原則，教師可以從多樣化的教學(xué)資源中篩選出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。通過加大各種英語情境的構(gòu)建力度，有效銜接教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，不斷深化英語教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，從根本上增進(jìn)學(xué)生的英語興趣，解放學(xué)生的英語潛能。通過利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上到線下的教學(xué)連接，逐步加強(qiáng)師生的互動關(guān)系，從而在促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識時，提高學(xué)生的英語語用能力。另外，依托智慧化的課堂教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生走出英語“啞巴、聾子、瞎子”的學(xué)習(xí)瓶頸，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的審美觀和價值取向，以及促進(jìn)學(xué)生展示語言天賦，開發(fā)學(xué)生的語言思維。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下中職英語智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.充分研究教材內(nèi)容，做好問題設(shè)計工作。從某種層面上看，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，有助于提高教師教學(xué)的綜合素養(yǎng)，有助于提升課堂教學(xué)的趣味性。為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的智慧課堂教學(xué)模式，教師需要從實(shí)際出發(fā)，不斷結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷深入研究英語教材內(nèi)容。在滿足教學(xué)大綱的要求后，不斷從教材中提煉各類英語知識，從而在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。通過做好相關(guān)的問題設(shè)計工作，不斷地發(fā)散學(xué)生的語言思維，從而使學(xué)生在思考英語知識的過程中，找尋適合自身的學(xué)習(xí)方法，以及品味學(xué)習(xí)英語的樂趣。首先，教師應(yīng)堅持“客觀性”原則，不斷分析學(xué)生的英語能力。通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析與研究文本教材中的重難點(diǎn)知識，將各個知識要點(diǎn)精準(zhǔn)地落實(shí)在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，從而培育學(xué)生的英語能力。通過巧妙設(shè)計學(xué)生感興趣的問題，不斷地促進(jìn)學(xué)生利用英語表達(dá)思想。以《What a Wonderful Time！》為例，教師可以利用“Where do you want to go？”“Can you talk about your travel experience？”等問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，以激發(fā)學(xué)生的旅游情感，從而拉近學(xué)生與文本內(nèi)容的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在表達(dá)情感過程中，學(xué)習(xí)本節(jié)課的英語知識。其次，教師應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)功能，盡可能地在網(wǎng)上為學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)的英語資源。通過有機(jī)整合這些教學(xué)資源，不斷制作出學(xué)生感興趣的教學(xué)視頻，從而在集中學(xué)生注意力的同時，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識。例如，教師在備課過程中，可以堅持“融合性”原則，將在網(wǎng)上所搜尋的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，以突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。通過總結(jié)英語知識的運(yùn)用方法，不斷把舵學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生更好地體悟?qū)W習(xí)英語的策略，促進(jìn)學(xué)生提升英語知識的運(yùn)用能力。

2.營造英語學(xué)習(xí)情境，做好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)工作。英語作為語言學(xué)科，其內(nèi)涵是一種思想文化。學(xué)生要想學(xué)好英語知識，需要在良好的語言環(huán)境下，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的能力。通過幫助學(xué)生找尋學(xué)習(xí)規(guī)律、英語語感、思維方式等，才能從根本上發(fā)展學(xué)生的英語品質(zhì)?；诖?，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師可以利用智慧教學(xué)的方式，開展系統(tǒng)性的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)工作，在樹立學(xué)習(xí)方向的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最為實(shí)用的英語知識，從而促進(jìn)智慧教學(xué)效益最大化。首先，教師應(yīng)堅持生活化教學(xué)原則，不斷將英語知識與日常生活相銜接。通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，生活教學(xué)化，從而對學(xué)生進(jìn)行更為系統(tǒng)的英語教學(xué)。通過在預(yù)習(xí)教學(xué)中，科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，不斷深化英語的知識形象，促進(jìn)學(xué)生在語境中找尋學(xué)習(xí)興趣。以《Hello，Everyone！》為例，教師可以先利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示國外某學(xué)校學(xué)生在班級上課的情境。通過與學(xué)生一起談?wù)撋险n的情況，以及同學(xué)之間認(rèn)識的方式，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本教材的同時，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，鼓勵學(xué)生表達(dá)自我。其次，教師應(yīng)優(yōu)化預(yù)習(xí)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。在預(yù)習(xí)中，向?qū)W生導(dǎo)入學(xué)習(xí)英語的方法和策略，不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動探究英語知識。通過進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生帶著問題，研究文本知識，從而在增進(jìn)學(xué)生探知能力的同時，提高課堂預(yù)習(xí)的教學(xué)效果。以中職教材《Section C》為例，教師可以依托“Do you want to make friends？”等問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生在課前自我介紹中認(rèn)識彼此，從而在增進(jìn)學(xué)生友誼的同時，促進(jìn)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)制訂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)過程。通過堅持“自主性、合作性”原則，不斷將研究英語知識的方法滲透給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)模式下提高認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。通過將各板塊知識內(nèi)容細(xì)致化，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識，以此促進(jìn)學(xué)生更深入地理解英語知識和掌握英語技能。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將英語教學(xué)內(nèi)容細(xì)致化。通過將詞匯、句型、語法等知識作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，不斷鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中找尋本節(jié)課的基本知識，從而促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)知識探究力度。從某種層面上講，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)模式，不僅是增進(jìn)學(xué)生探究能力的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力的重要策略。為了使學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)生活，以及從文本中汲取和提煉英語知識，教師需要堅持“智慧化”原則，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，全方位地驅(qū)動學(xué)生的語言能力，發(fā)展學(xué)生的語言思維，從而使學(xué)生能夠在“智慧教學(xué)”的環(huán)境中，深入學(xué)習(xí)與交流。首先，教師應(yīng)巧用多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，不斷構(gòu)建英語交流情境，不斷升華課堂教學(xué)氛圍。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析情境中的交際內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，在錘煉學(xué)生聽力的同時，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。比如，以“外國友人吃東西”為教學(xué)課題一例。教師可以利用信息技術(shù)，以某一餐廳為背景，與學(xué)生一起傾聽外國朋友的對話，從而掌握他們想要“吃什么東西”，以及“點(diǎn)了什么東西”，從根本上豐富學(xué)生的語言思維，以此提升學(xué)生的英語能力。其次，教師應(yīng)結(jié)合智慧課堂效果，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，不斷地對學(xué)生進(jìn)行針對性的智慧教學(xué)。通過把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)知英語規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生提高英語水平。例如，教師可以在寫作教學(xué)中，沉淀學(xué)生的英語能力。通過以某一意向為課題，讓學(xué)生利用英語詮釋該意向的內(nèi)涵，在豐富學(xué)生英語素材的同時，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合素質(zhì)。

4.構(gòu)建教學(xué)評價體系，開展個性化教學(xué)輔導(dǎo)。一般來說，評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為了使智慧課堂教學(xué)模式發(fā)揮實(shí)質(zhì)性效用，教師需要以“提升學(xué)生英語素質(zhì)”為出發(fā)點(diǎn)，全面構(gòu)建教學(xué)評價機(jī)制，充分發(fā)揮評價效用，從而在捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)疑慮的同時，對學(xué)生開展個性化的教學(xué)輔導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)能力。首先，教師可以需要結(jié)合智慧教學(xué)的效果，構(gòu)建更為細(xì)致性的評價機(jī)制。通過提高學(xué)生的課堂參與度，不斷地讓學(xué)生提意見、說建議，促進(jìn)學(xué)生在評價中認(rèn)知自身的不足。通過將評價機(jī)制運(yùn)用在教學(xué)活動中，在糾正學(xué)生錯誤的同時，改善和提高學(xué)生的英語能力。例如，教師可以在開展英語游戲活動后，讓每一個學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識評價自己的表現(xiàn)。通過對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，不斷糾正學(xué)生英語表達(dá)的錯誤，從而在提升學(xué)生參與課堂評價的同時，提高學(xué)生的英語語用能力。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓寬學(xué)生的英語視野。通過與學(xué)生一起探討英語教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而使學(xué)生能夠探索出適合自身學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促動教師推進(jìn)英語教學(xué)改革。例如，在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)以朋友的身份，與學(xué)生探討各種學(xué)習(xí)問題。通過合理運(yùn)用評價機(jī)制，以及使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時，提升英語教學(xué)的智慧性。最后，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的英語知識。通過制作相應(yīng)的微課視頻，總結(jié)所學(xué)過的知識要點(diǎn)，不斷讓學(xué)生在習(xí)題中沉淀英語知識。然后再利用評價教學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的英語功底，促進(jìn)學(xué)生增進(jìn)對英語知識的記憶和理解，從根本上提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、結(jié)語

總之，為了提高中職學(xué)生的英語水平，教師需要從英語學(xué)科內(nèi)涵的角度出發(fā)，不斷借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的智慧課堂教學(xué)模式。通過在備課、預(yù)習(xí)、教學(xué)、評價中，發(fā)揮課堂教學(xué)的智慧性，逐步提升學(xué)生的英語語用能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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