【摘要】本文以筆者所在的醫(yī)學(xué)院校復(fù)課第一課為例，討論如何將醫(yī)學(xué)人文和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)融入醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。在醫(yī)學(xué)院校，大學(xué)英語(yǔ)課程除了可以講述英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化外，也應(yīng)該注意培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，幫助醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，同時(shí)為醫(yī)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)道路打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】文化自信;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);傳統(tǒng)文化;革命文化;社會(huì)主義先進(jìn)文化

【作者簡(jiǎn)介】胡茜 （1993-），女，甘肅天水人，新疆醫(yī)科大學(xué)公共英語(yǔ)教研室，教師，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

我國(guó)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的高校除一些綜合性院校和軍隊(duì)院校外，醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的主力軍。醫(yī)學(xué)生課業(yè)任務(wù)重，且大部分課程都為以醫(yī)學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程，人文課程偏少。而近年來(lái)，由于醫(yī)患關(guān)系的緊張和社會(huì)對(duì)醫(yī)生這個(gè)職業(yè)群體的關(guān)注，醫(yī)生的人文素養(yǎng)被列為評(píng)估一位醫(yī)生的指標(biāo)之一。醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生的文化水平，還體現(xiàn)在他們走上工作崗位后，在面對(duì)患者時(shí)是否可以給予患者人文關(guān)懷，是否能擁有較高的職業(yè)道德。大學(xué)英語(yǔ)課程作為一門(mén)講述英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和外國(guó)文化的課程，是醫(yī)學(xué)生可以接觸到的少數(shù)人文性學(xué)科的課程之一。因此，作為醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該積極地在自己的課堂上，發(fā)掘出一些可以幫助醫(yī)學(xué)生提高人文素養(yǎng)的元素，如教材、閱讀材料、視聽(tīng)說(shuō)材料等，從而以潛移默化的方式增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。

一、“醫(yī)學(xué)人文”融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

近年來(lái)，醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)從“以疾病為中心”向“以患者為中心”再向“以健康為中心”轉(zhuǎn)變，因此，這也對(duì)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的目標(biāo)提出了新的要求，除了繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)護(hù)技能的培養(yǎng)外，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的培育。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神是大學(xué)教師的責(zé)任和使命。醫(yī)學(xué)院校要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在祖國(guó)和人民最需要的時(shí)候挺身而出的救死扶傷精神。大學(xué)公共英語(yǔ)課程作為高校授課學(xué)時(shí)最多的課程之一，有授課課時(shí)長(zhǎng)、覆蓋學(xué)生面廣的特點(diǎn)。以筆者所在院校為例，大學(xué)英語(yǔ)授課四個(gè)學(xué)期，在大學(xué)一年級(jí)，每周 4 課時(shí)，每學(xué)期 18 周，兩個(gè)學(xué)期共 144學(xué)時(shí);在大學(xué)二年級(jí)，每周2課時(shí)，每學(xué)期 18 周，兩個(gè)學(xué)期共72學(xué)時(shí)。此外，大學(xué)英語(yǔ)也是覆蓋學(xué)生面最廣的課程之一，以筆者所在的院校為例，在大學(xué)一、二年級(jí)，大學(xué)英語(yǔ)是所有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的公共必修課程，因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校，在大學(xué)英語(yǔ)課程中滲透醫(yī)學(xué)人文教育非常必要，醫(yī)學(xué)人文也應(yīng)盡可能貫穿大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

二、融入醫(yī)學(xué)人文的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

此次課程是開(kāi)學(xué)第一課，對(duì)第一批返校的學(xué)生和教師都意義重大。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂，將醫(yī)學(xué)人文教育與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)巧妙結(jié)合。首先，教師選取劉潔的英文勵(lì)志演講We are all fighters為閱讀和視聽(tīng)說(shuō)材料，傳授給學(xué)生。在這篇演講中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言技巧和演講詞常用的修辭手法如演講者用了Some of us are stuck at home;Some are stuck far away from home;Some of us have lost their jobs;Some have to shut down their businesses;Some of us are cutting down the expenses;Some cant even pay their rent and bills;Some cant go back to school;Some cant get back to their jobs;And some of us are still working day and night，no matter how exhausted they are or how dangerous it is. Some of us have become infected以及The virus is rampaging; The numbers are increasing; The rumors are spreading; The fear is growing這樣的排比技巧。再比如Its a war without guns， bombs， or smoke，But its a war with virus， doubts， fears， rumors， and discriminations這句話(huà)體現(xiàn)了漸進(jìn)技巧和對(duì)照技巧。也可以選取演講稿中的一段，將部分關(guān)鍵詞設(shè)空，讓學(xué)生做一些視聽(tīng)訓(xùn)練。此外，還可以借助一些配音軟件如“英語(yǔ)趣配音”鼓勵(lì)學(xué)生為這這篇飽含激情的英文勵(lì)志演講配音，在這些語(yǔ)言學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，醫(yī)學(xué)生的救死扶傷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神將會(huì)潛移默化地被激發(fā)。除了這些語(yǔ)言技巧和演講的寫(xiě)作技巧外，對(duì)于這篇演講的重點(diǎn)教學(xué)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、關(guān)愛(ài)健康的職業(yè)情懷培養(yǎng)上，從語(yǔ)言層面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從英語(yǔ)的角度看中國(guó)，講好中國(guó)故事，讓醫(yī)學(xué)生知道作為醫(yī)生，仁術(shù)固然重要，但仁心大于仁術(shù)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生從治病救人到人文關(guān)懷再到成為病人的精神支柱，同時(shí)還可以激發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)全人類(lèi)生存問(wèn)題的思考，培養(yǎng)他們的大局意識(shí)。

三、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

講解完演講后，教師可以自然過(guò)渡到一些簡(jiǎn)單醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。教師可以找出醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯，將之分為：傳染防控，政策舉措，機(jī)構(gòu)、職業(yè)群體和場(chǎng)所名稱(chēng)三大類(lèi)。在傳染防控類(lèi)，主要有2019 novel coronavirus（ COVID-19 ）， person-to person/human-to-human transmission， nucleic acid testing （NAT），confirmed cases等。在政策舉措類(lèi)，主要有 A city goes into lockdown， to postpone the reopening of schools， to cancel mass gatherings， shortage of medical supplies等。在機(jī)構(gòu)、職業(yè)群體和場(chǎng)所名稱(chēng)類(lèi)，主要有frontline health workers， World Health Organization （WHO）， fever clinic等?？紤]到目標(biāo)學(xué)生是大學(xué)一年級(jí)，并且醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯是有一定難度的，因此以匹配連線(xiàn)題的形式考查。在學(xué)生完成課堂練習(xí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生檢查是否正確。

四、英文歌曲的應(yīng)用

在前面幾部分的學(xué)習(xí)結(jié)束后，想必學(xué)生已經(jīng)對(duì)演講內(nèi)容、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯及演講傳達(dá)的醫(yī)學(xué)人文精神有很好的掌握。在最后的10-15分鐘，教師除了可以帶著學(xué)生總結(jié)主要的上課內(nèi)容外，還可以用一首經(jīng)典的英文歌曲edelweiss作為本堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。選用這首歌的原因有二，第一，這是一首經(jīng)典的英文歌曲，其中有一句歌詞為Bless my homeland forever這句歌詞很好地表達(dá)了對(duì)自己祖國(guó)的美好祝愿;第二，這首經(jīng)典的英文歌曲用詞簡(jiǎn)單，朗朗上口，大部分同學(xué)都會(huì)簡(jiǎn)單哼唱，因此可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)。另外，將英文歌曲融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而升華本堂課的教學(xué)，通過(guò)對(duì)這首歌曲的旋律和所傳遞的歌詞詞意的掌握，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，整節(jié)課在教師和全班同學(xué)的歌聲中結(jié)束，相信可以使教學(xué)達(dá)到較好的效果。通過(guò)這首歌的應(yīng)用，將大學(xué)英語(yǔ)課程想達(dá)到的激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、擔(dān)當(dāng)、責(zé)任感的教學(xué)目標(biāo)也就更好地完成了。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)不僅對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)劃有新的啟示，而且對(duì)他們作為未來(lái)的醫(yī)護(hù)人員在面對(duì)危機(jī)時(shí)應(yīng)該有的心理素質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)以及明辨是非的能力有所幫助，同時(shí)也可以使他們樹(shù)立救死扶傷的理想信念，使他們成為祖國(guó)未來(lái)醫(yī)學(xué)事業(yè)的繼承人。作為一名醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)老師，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)始終注意對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。將“醫(yī)學(xué)人文教育”作為長(zhǎng)久的教學(xué)任務(wù)納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是當(dāng)下應(yīng)該做的事，更是長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

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