侯靜

摘 要：本論文首先界定了家庭教育的相關(guān)概念，并分析了家庭教育的重要性;接著闡述了班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，即觀察學(xué)習(xí)、交互決定論和自我效能感;最后結(jié)合電影《奇跡男孩》探討了班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)家庭教育的啟示意義，并提出了一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：班杜拉;社會(huì)學(xué)習(xí)理論;家庭教育;奇跡男孩

電影《奇跡男孩》改編自美國(guó)作家R.J.帕拉西奧的同名小說(shuō)，由美國(guó)導(dǎo)演斯蒂芬·卓博斯基執(zhí)導(dǎo)，該片的主人公奧吉天生患有特雷徹·柯林斯綜合征，經(jīng)歷了27場(chǎng)手術(shù)之后才有了正常的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，但外貌還是與常人有別。因?yàn)橥饷驳脑?，他一直沒(méi)有入學(xué)，而是由媽媽在家輔導(dǎo)。后來(lái)媽媽覺(jué)得奧吉遠(yuǎn)離校園生活，缺乏同伴關(guān)系對(duì)奧吉的成長(zhǎng)是不利的，便聯(lián)系了學(xué)校安排奧吉上學(xué)，但奧吉在入學(xué)的第一天就遭到了同學(xué)朱利安的挑釁，并在之后的日子里經(jīng)常受到他的霸凌，他有缺陷的外表也經(jīng)常成為同學(xué)們討論的話題和笑料，終日受到嘲笑和排斥。幸運(yùn)的是，奧吉的父母和姐姐始終給予他支持與幫助，在家人細(xì)心的呵護(hù)下，奧吉憑借自身的勇氣、善良和聰慧以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，并被授予榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?。與此同時(shí)，他還收獲了友誼、尊重與愛(ài)，最終成長(zhǎng)為大家心目中的“奇跡”。整部電影積極向上，溫馨自然，特別是父母對(duì)孩子身心發(fā)展的重視及呵護(hù)令人感動(dòng)，而其中許多家庭教育的細(xì)節(jié)體現(xiàn)著班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，值得我們細(xì)細(xì)品味學(xué)習(xí)。

1 家庭教育的重要性

1.1 家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)

墨子說(shuō)過(guò)：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。” 人性不是天生的，剛出生的人如同待染的素絲，下什么顏色的染缸就成什么樣的顏色，即有什么樣的環(huán)境就造就什么樣的人。家庭是兒童生命的搖籃，是一個(gè)人出生后接受的第一個(gè)教育場(chǎng)所，是人生的起點(diǎn)，良好的家庭教育是兒童未來(lái)發(fā)展堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 家庭教育有利于培養(yǎng)青少年良好的品德

在青少年德育教育中，家庭教育扮演著重要的角色，家庭成員正確的道德行為能夠營(yíng)造積極向上的家庭環(huán)境，父母在實(shí)際生活交際中表現(xiàn)的優(yōu)秀道德品質(zhì)對(duì)青少年具有積極的影響，懂得教育的父母也會(huì)及時(shí)引導(dǎo)青少年在個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)消費(fèi)方面樹(shù)立正確的觀念，這就更容易促使青少年形成好的道德品質(zhì)和行為。

1.3 家庭教育有利于青少年身心的健康發(fā)展

家庭教育對(duì)青少年的身心發(fā)展影響巨大，良好的家庭教育有利于健全青少年的身心發(fā)展。身心健康發(fā)展是青少年成長(zhǎng)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)人不會(huì)出生下來(lái)就具有健全的身心，這是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，因此需要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，良好的家庭教育會(huì)使青少年在成長(zhǎng)中漸漸了解什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，知道什么東西應(yīng)該發(fā)揚(yáng)，什么東西決不能觸碰，以發(fā)展形成健全的身心。

2 班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論

2.1 觀察學(xué)習(xí)

觀察學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)理論體系中最富特色和最具代表性的部分，通過(guò)賞罰控制實(shí)驗(yàn)，班杜拉認(rèn)為：“人的行為，特別是人的復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的，即通過(guò)觀察習(xí)得技能，青少年通過(guò)觀察他人的行為及其后果，可獲得榜樣行為的符號(hào)表征和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并可引導(dǎo)觀察者今后的行為。觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程受注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程的影響?！笨梢?jiàn)，觀察學(xué)習(xí)比以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)更具有說(shuō)服性， 它對(duì)家庭教育有著極為重要的啟示意義。

2.2 交互決定論

班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)不但會(huì)受外部環(huán)境的影響，而且要受到認(rèn)知調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)的影響，班杜拉強(qiáng)調(diào)人的行為是內(nèi)部因素和外部因素相互作用的產(chǎn)物，堅(jiān)持了多因素相互作用決定行為的觀點(diǎn)。即個(gè)人、環(huán)境和行為是相互影響、彼此聯(lián)系的，組成了相互作用的系統(tǒng)。這也就意味著，父母在進(jìn)行教育時(shí)要注意多方面的因素，不可單憑片面下決斷，對(duì)于一件事的結(jié)果要從多個(gè)角度進(jìn)行思考。

2.3 自我效能感

自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否在一定水平上完成某一活動(dòng)所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受，也就是個(gè)體在面臨某一任務(wù)活動(dòng)時(shí)的勝任感及其自信、自珍、自尊等方面的感受。換句話說(shuō)，自我效能感通過(guò)決定著人試圖去做什么，以及在做的過(guò)程中要付出多大努力的預(yù)期而對(duì)個(gè)體行為起著重要的引導(dǎo)作用，尤其是個(gè)體自己的行為和榜樣行為之間存在著差距時(shí)，可以說(shuō)，青少年被知覺(jué)到的效能期待越強(qiáng)， 越傾向于做更大程度的努力。因此，父母在日常生活中應(yīng)該積極培養(yǎng)孩子的自我效能感，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀及價(jià)值觀，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出自己的回應(yīng)，以便培養(yǎng)他們更高的自我效能感。

3 班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)家庭教育的啟示

3.1 呵護(hù)自尊，提倡賞識(shí)教育

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，特別是身心還未發(fā)展完全的青少年則更渴望得到父母的關(guān)注及鼓勵(lì)。在電影《奇跡男孩》中，雖然奧吉天生面部畸形，但媽媽并沒(méi)有嫌棄他，反而把全身心的精力都放在了他身上。因?yàn)槿菝驳脑颍改钢缞W吉要真正融入正常人的圈子是十分困難的，于是母親毅然決然的辭掉工作，在家里教奧吉讀書(shū)寫(xiě)字，后來(lái)媽媽考慮到奧吉的全面發(fā)展決心將他送入學(xué)校，爸爸雖然很猶豫，但還是尊重媽媽的決定，并鼓勵(lì)他勇敢面對(duì)未知的一切。父母的呵護(hù)以及對(duì)他自尊心的保護(hù)都使得奧吉開(kāi)始慢慢接受自己的不完美，并逐步建立自信，也讓他能幽默地說(shuō)出“我可是拼了命才讓自己這么帥”的話。

在進(jìn)行家庭教育時(shí)，父母一定要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，因?yàn)槿说男袨槭莾?nèi)部因素與外部因素相互作用的結(jié)果，孩子只有自己肯定自己，建立自信才能具有獨(dú)自面對(duì)困難的勇氣和解決困難的信心。

3.2 以身作則，發(fā)揮榜樣的力量

一個(gè)人從出生到死亡，一生中接觸最多的人便是父母，換句話說(shuō)，一個(gè)人從出生開(kāi)始便接受者父母的影響，不論是父母的一言一行、待人接物，還是父母的價(jià)值觀、人生觀都潛移默化地影響著自己，根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，青少年通過(guò)觀察他人的行為來(lái)習(xí)得技能，并通過(guò)行為的后果來(lái)判斷技能在今后出現(xiàn)的概率，這也就意味著，父母必須以身作責(zé)，用自己的行為告訴他們什么該做，為青少年樹(shù)立正確的榜樣。

在電影中就有一處微妙的對(duì)比，奧吉的同學(xué)朱利安總是拉攏其他同學(xué)借機(jī)排擠奧吉，甚至故意將他從全班合影中修掉，聲稱他這個(gè)丑八怪沒(méi)資格出現(xiàn)在畫(huà)面中。校長(zhǎng)知道后便處罰朱利安停課兩天，但朱利安的父母仗著自己家里有錢(qián)且資助過(guò)學(xué)校便堅(jiān)決不認(rèn)錯(cuò)，朱利安的母親為了袒護(hù)兒子還聲稱照片是自己處理掉的，因?yàn)楹⒆訒?huì)做噩夢(mèng)。而奧吉的另一個(gè)同學(xué)杰克，老師讓他帶領(lǐng)奧吉參觀學(xué)校他不愿意時(shí)，他的母親卻耐心教育他要富有同情心，要關(guān)心理解同學(xué)。一個(gè)母親在兒子犯錯(cuò)時(shí)拒不承認(rèn)，還利用強(qiáng)權(quán)甩脫責(zé)任，一個(gè)母親卻耐心教導(dǎo)孩子體諒他人，結(jié)果顯而易見(jiàn)，善良的母親教育出了一個(gè)具有同情心、正義感的孩子?？梢?jiàn)，父母的言行舉止對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么重要，父母想教育好孩子，必須時(shí)刻注意自己的言語(yǔ)行為，為孩子樹(shù)立正確的榜樣，這樣即使是有缺陷的孩子，通過(guò)良好的家庭教育也可以成長(zhǎng)為完美的人。

3.3 及時(shí)回應(yīng)，培養(yǎng)自我效能感

在影片中，奧吉說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人一生中至少應(yīng)該獲得一起全場(chǎng)起來(lái)鼓掌的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兌紕龠^(guò)了這個(gè)世界?！边@句話就很好的詮釋了不管什么人，必須通過(guò)足夠的努力去獲得一次大家的認(rèn)可，這樣才能有足夠的自信去獲得更大的勝利，而這與一個(gè)人的自我效能感息息相關(guān)。自我效能感高的人，在日常生活及學(xué)習(xí)中會(huì)充滿信心和決心，他們相信自己會(huì)成功并愿意為之而努力，這樣在很多時(shí)候，他們就能較好地發(fā)揮自己的潛能獲得成功;而自我效能感低的人，面對(duì)一件事就會(huì)表現(xiàn)出懷疑和消極情緒，不能很好地發(fā)揮自身水平，自然獲得成功的可能性就會(huì)減少。所以父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)要引導(dǎo)青少年設(shè)立能力范圍之內(nèi)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)跳一跳摘到果子，在不斷的成功中建立自我效能感。并且要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，給予積極的回應(yīng)，幫助他們深入分析成功或失敗的原因，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加下次成功的機(jī)會(huì)，逐步提高青少年的自我效能感。

家庭教育是一個(gè)人教育的起點(diǎn)，也貫穿教育階段每個(gè)時(shí)期，對(duì)一個(gè)人的一生都產(chǎn)生著影響，因此本論文結(jié)合班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論談?wù)摷彝ソ逃?，希望?duì)青少年的成長(zhǎng)具有一定的幫助。

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