摘?要：人和生物、微生物等同處于一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中，我們?nèi)祟愔皇巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)結(jié)構(gòu)層次，即便在生態(tài)系統(tǒng)中人類占有十分重要的位置，但是如果我們不去保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，必然會(huì)危害自身的發(fā)展。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生形式環(huán)境保護(hù)意識(shí)。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面的有效方式，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)來(lái)，在親身的體驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。文章主要分析高中生物教學(xué)中如何滲透學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：高中生物;滲透;保護(hù)環(huán)境

習(xí)近平總書記在十九大全國(guó)代表大會(huì)講道：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然。人類只有遵循自然規(guī)律才能有效防止在開(kāi)發(fā)利用自然上少走彎路，人類對(duì)大自然的傷害最終會(huì)傷及人類自身，這是無(wú)法抗拒的規(guī)律。”全球氣溫升高、冰川的消融、大氣污染嚴(yán)重，很多的動(dòng)物無(wú)家可歸甚至是瀕臨滅絕，這看似與我們?nèi)祟惖纳骊P(guān)系不大，實(shí)則影響到了我們今后的生活。人與自然的和諧相處是當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，人類為了自身利益對(duì)于自然的過(guò)度開(kāi)發(fā)，隨意的排放污染物，這些嚴(yán)重影響了生態(tài)環(huán)境，最終會(huì)威脅到人類自身的生存。當(dāng)前很多人并未認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，他們根本不懂得珍惜和愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，溫室效應(yīng)、泥石流等自然災(zāi)害的出現(xiàn)一次次地為人類敲響了警鐘，這些都是大自然對(duì)于我們的懲罰，提升人類的環(huán)保意識(shí)是當(dāng)前的重點(diǎn)。青少年作為國(guó)家的未來(lái)和希望，加強(qiáng)青少年的環(huán)保意識(shí)顯得尤為重要，在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育是提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效途徑，教師要將環(huán)保知識(shí)滲透到日常教學(xué)過(guò)程中，生物學(xué)科與環(huán)保知識(shí)之間的聯(lián)系最為緊密，如何在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)是當(dāng)前的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、 在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的必要性

從我國(guó)目前的教育狀況看，在高中生物教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的重要性，忽視了教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)和理念，而對(duì)開(kāi)展環(huán)保教育沒(méi)有引起足夠的重視.我校周邊有采煤廠、發(fā)電廠、陶瓷廠和化工廠，這些工廠長(zhǎng)期排放廢氣、污水，嚴(yán)重影響居民的生活;學(xué)校的生源多樣化，有子弟，進(jìn)城務(wù)工子女和周邊農(nóng)村學(xué)生居居多，環(huán)境意識(shí)很淡薄，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境教育是急需的，也是長(zhǎng)期、終身的。筆者對(duì)高中時(shí)期的生物學(xué)科白銀九中的500多名中學(xué)生進(jìn)行了“中學(xué)生環(huán)保意識(shí)和行為”的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示大部分中學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，對(duì)環(huán)境保護(hù)缺乏自覺(jué)性，沒(méi)有落到實(shí)處。造成這種現(xiàn)象的原因很多。主要是教師和學(xué)校都認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保教育會(huì)影響正常教學(xué)的開(kāi)展，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校聲譽(yù)和核心素養(yǎng)。高中生物課程中隱含了可持續(xù)發(fā)展、生物的繁殖、生物的遺傳、人與自然、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)等，這些內(nèi)容對(duì)于環(huán)境保護(hù)的開(kāi)展有著十分重要的作用。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生知道我們?nèi)祟惒⒉皇侵粮邿o(wú)上的，人和生物、微生物等同處于一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中，我們?nèi)祟愔皇巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)結(jié)構(gòu)層次，即便在生態(tài)系統(tǒng)中人類占有十分重要的位置，但是如果我們不去保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，必然會(huì)危害自身的發(fā)展。高中生物學(xué)科重在向?qū)W生揭示地球上各個(gè)物種在維持自然環(huán)境穩(wěn)定中所起的作用，我們必須要將地球上的生態(tài)系統(tǒng)看作一個(gè)整體，正是因?yàn)橛辛烁鞣N生物和微生物的參與才能夠構(gòu)成這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。從每一個(gè)毫不起眼的微生物到處于食物鏈頂端的高級(jí)動(dòng)物，以及每一個(gè)原核生物和真核生物，正是因?yàn)橛辛诉@些生物與非生物之間的配合，才能夠構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。如果離開(kāi)了植物的光合呼吸作用，就不會(huì)有能量產(chǎn)生，人類也就無(wú)法生存;如果生態(tài)系統(tǒng)中失去了處于食物鏈最頂端的高級(jí)食肉動(dòng)物，那么生態(tài)系統(tǒng)的平衡也會(huì)被打破;如果失去了微生物來(lái)分解動(dòng)植物的殘?bào)w，那么當(dāng)前的環(huán)境定然會(huì)污濁不堪。高中生物課程的每一部分內(nèi)容都在滲透著環(huán)境保護(hù)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人與自然的關(guān)系，能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性，可以積極主動(dòng)地參與到保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍中。

必修一的生物教材從一開(kāi)始就在講解生態(tài)系統(tǒng)中的個(gè)體層次，個(gè)體屬于整體之中，也是整體的一部分，整體與個(gè)體之間的關(guān)系十分緊密，整體出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)影響到個(gè)體的發(fā)展，同樣的個(gè)體活動(dòng)也會(huì)影響到整體發(fā)展。我們必須要知道人類每一個(gè)看似不起眼的活動(dòng)都會(huì)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生影響，高中生物課程重在讓學(xué)生明白人與自然之間的關(guān)系，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，具備一定的環(huán)境保護(hù)能力。

二、 在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)的措施

（一）立足教材內(nèi)容，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)

高中時(shí)期學(xué)生獲取生物知識(shí)最主要的渠道就是課堂學(xué)習(xí)，因此教師必須要立足于教材內(nèi)容之中，深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的心理特征以及認(rèn)知水平，合理設(shè)定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)活動(dòng)中教師要有意識(shí)地滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如在講解“從生物圈到細(xì)胞”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合教材中的一些內(nèi)容進(jìn)行事例的補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到人類在生態(tài)系統(tǒng)中的個(gè)體層次，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性，知道人類如果肆意的破壞自然環(huán)境將會(huì)產(chǎn)生什么后果，最后受到傷害的還會(huì)是人類自身。在講解“植物的光和呼吸作用”時(shí)，教師可以為學(xué)生講解光合作用的原理，讓學(xué)生知道綠色植物在光合作用的時(shí)候可以產(chǎn)生氧氣，進(jìn)行能量的生產(chǎn)和運(yùn)輸，有一些植物還可以吸收有害氣體。如果我們破壞森林，濫砍濫伐，那么我們生存所需的氧氣就會(huì)嚴(yán)重不足，這會(huì)影響到人類自身的生存。在講解到“保護(hù)我們的共同家園”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生列舉一些人類不良活動(dòng)對(duì)于地球環(huán)境產(chǎn)生危害的事例，例如是亂砍濫伐導(dǎo)致土地荒漠化和沙塵暴;過(guò)度捕撈導(dǎo)致物種多樣性受到破壞;廢氣污水的排放導(dǎo)致環(huán)境受到嚴(yán)重污染;汽車尾氣的排放引發(fā)的溫室效應(yīng)等，通過(guò)這些實(shí)際的事例讓學(xué)生知道我們賴以生存的地球正在遭受危機(jī)，我們必須要具有危機(jī)感，可以參與到環(huán)境保護(hù)中。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)

長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景下，教師習(xí)慣了說(shuō)教式的教學(xué)方式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升是極其不利的，枯燥壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)不感興趣，這對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提升產(chǎn)生了一定的阻礙。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面的有效方式，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)來(lái)，在親身的體驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，學(xué)生可以通過(guò)閱讀了解國(guó)內(nèi)外的環(huán)保知識(shí)，在此過(guò)程中教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，了解危害環(huán)境的行為因素有哪些，具體應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，針對(duì)環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)積極的討論，在此過(guò)程中加深學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以留出時(shí)間，組織學(xué)生觀看人與自然的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)到保護(hù)物種多樣性的重要意義，能夠了解到每一個(gè)物種生存所具有的價(jià)值，可以去珍愛(ài)生命、保護(hù)生命、敬畏生命。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游或者是參與一些公益活動(dòng)，讓學(xué)生能夠走進(jìn)自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生和大自然之間的情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師自我修養(yǎng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，必須要具備較高的個(gè)人素養(yǎng)才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)教師的行為言語(yǔ)，這就需要教師嚴(yán)格規(guī)范自身行為。要想提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)就必須要建立在教師具有較強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的環(huán)保知識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，這樣才能夠?qū)⒆顬橄冗M(jìn)的環(huán)保知識(shí)灌輸給學(xué)生。教師在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育過(guò)程中需要注意自身的言行舉止，在行為和語(yǔ)言上需要符合環(huán)境保護(hù)的規(guī)則，這樣才能夠發(fā)揮自己的榜樣作用。學(xué)校需要組織教師參與到一些教學(xué)研討會(huì)中，在生物教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)方法的總結(jié)，能夠根據(jù)學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好等，有針對(duì)性的滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，讓學(xué)生具備高度的環(huán)境保護(hù)責(zé)任感，進(jìn)而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）從點(diǎn)滴小事做起，滲透環(huán)境保護(hù)教育

很多教師將環(huán)境保護(hù)上升到了社會(huì)歷史責(zé)任感的高度，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這距離自己很遠(yuǎn)，環(huán)境保護(hù)與自己無(wú)關(guān)。這樣的教學(xué)方式是十分不正確的，教師需要認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的主要作用，結(jié)合生物課程內(nèi)容開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起。環(huán)境保護(hù)可以小到不隨意攀折花草樹(shù)木，可以具體到保持教室的整潔衛(wèi)生，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解細(xì)菌產(chǎn)生的條件，告訴學(xué)生預(yù)防病毒最為有效的方式，讓學(xué)生能夠做好個(gè)人的衛(wèi)生工作和環(huán)境衛(wèi)生，進(jìn)而切斷病毒的傳播源。教師可以在植樹(shù)節(jié)的時(shí)候組織學(xué)生開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親自參與進(jìn)來(lái)，在此過(guò)程中可以向?qū)W生講解植樹(shù)造林的好處，樹(shù)木不僅可以預(yù)防土地荒漠化，還能夠涵養(yǎng)水源，為我們提供新鮮的空氣。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)保其實(shí)就存在于我們生活的方方面面，這對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升有著十分積極的作用。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感是十分有必要的。環(huán)境保護(hù)需要我們每一個(gè)人參與進(jìn)來(lái)，只有萬(wàn)眾一心才能夠營(yíng)造美好的生存環(huán)境。人類不正當(dāng)?shù)男袨閷?duì)于地球產(chǎn)生了嚴(yán)重的危害，沙塵暴、泥石流、暴風(fēng)雪、洪水等各種自然災(zāi)害的出現(xiàn)正是地球在發(fā)出抗議，在此時(shí)我們必須要認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，能夠樹(shù)立高度的環(huán)境保護(hù)責(zé)任感，保護(hù)物種多樣性，保護(hù)我們的地球，保護(hù)人與動(dòng)物所生存的共同空間，構(gòu)建和諧的生態(tài)系統(tǒng)。

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作者簡(jiǎn)介：司海仙，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第九中學(xué)。