摘 要：與其他階段的教學(xué)方式和內(nèi)容相比較之下，高中階段的教學(xué)提倡學(xué)生能夠進(jìn)行德智體美勞的全面發(fā)展與進(jìn)步，提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平。在大量的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果在高中生物課程教學(xué)時(shí)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，就能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，從而達(dá)到生物教學(xué)的目的，取得良好的生物教學(xué)效果?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中為了能夠達(dá)到理想中的教學(xué)狀態(tài)，作為高中生物教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。文章主要針對(duì)高中生物教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合作式教學(xué)進(jìn)行深入的探究與分析。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);合作式學(xué)習(xí);策略應(yīng)用

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)背景與模式的影響之下，目前高中生物課程教學(xué)的過(guò)程中仍然以教師傳授知識(shí)為主要的教學(xué)方式，在這樣傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式之下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在各個(gè)方面過(guò)于“統(tǒng)一”，學(xué)生自身的思想以及獨(dú)特性也難以發(fā)揮出來(lái)，這也就在很大程度上降低了學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

一、 在高中生物中應(yīng)用合作式教學(xué)的策略

近些年來(lái)，隨著新課標(biāo)的推出，在高中階段的教育這方面也愈發(fā)的開始傾向于全面的素質(zhì)教育，在整體教學(xué)過(guò)程中采用合作式的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)主體位置，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從而充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，總的來(lái)說(shuō)，在高中生物的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要尊崇著“以生為本”的教育理念，并且根據(jù)目前教學(xué)大綱以及學(xué)生的自身情況來(lái)制訂出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展與進(jìn)步。下文為針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀所提出的應(yīng)用策略。

（一）堅(jiān)持將學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的主體

從客觀的角度來(lái)說(shuō)，在高中階段的生物教學(xué)過(guò)程中實(shí)行合作的教學(xué)模式，主要就是將學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教師所設(shè)定的各種教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到理想中的教學(xué)效果。在此過(guò)程中需要注意的是，教師在安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間以及機(jī)會(huì)，以使學(xué)生發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。基于此，如果想要在高中階段的生物教學(xué)過(guò)程中達(dá)到合作式教學(xué)的理想化效果，就要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持將學(xué)生作為課堂的主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)固有思想與體制，將課堂歸還給學(xué)生，在日常的教學(xué)過(guò)程中凸顯出學(xué)生的主體地位。舉例來(lái)說(shuō)，在生物課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師并不對(duì)學(xué)生布置硬性的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，而是要求學(xué)生自覺(jué)地對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及自身的認(rèn)知總結(jié)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)，教師在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只起到一定的輔助引導(dǎo)作用，并不完全影響學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及自身的責(zé)任感，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的位置向主動(dòng)接受知識(shí)的位置轉(zhuǎn)變，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在這樣的教學(xué)狀態(tài)之下，教學(xué)質(zhì)量能夠在很大程度上有所提升。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在高中生物教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式也就代表著開放式教學(xué)的開始，這種教學(xué)方式的實(shí)施能夠營(yíng)造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且還能夠緩解緊張的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中消除對(duì)教師的恐懼感，更加地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展與進(jìn)步。

（二）在教學(xué)的過(guò)程中制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，然而判定是否達(dá)成目標(biāo)的主要標(biāo)準(zhǔn)也就是學(xué)生的考試成績(jī)，與此同時(shí)這也是我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的最大弊端之一，在這樣教學(xué)環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，雖然說(shuō)是成績(jī)優(yōu)異，但是在其他的各方面仍然存在著許多的不足之處，這也就在很大程度上阻礙了學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步?；诖耍绻朐诟咧猩锝虒W(xué)的過(guò)程中有效的進(jìn)行合作式教學(xué)，就要改變目前傳統(tǒng)應(yīng)試教育單一的教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)氛圍以及環(huán)境，并且結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求來(lái)制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。首先，作為教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有清晰的認(rèn)知與了解，以便于制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo);其次，作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況提起高度的重視，只有這樣才能夠有效的提升學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平;最后，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中還可以開展與生物知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。總的來(lái)說(shuō)，在高中生物教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一定要遵守兩個(gè)準(zhǔn)則，第一是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為初心，第二是要以學(xué)生的實(shí)際情況作為制訂教學(xué)目標(biāo)，只有遵守這兩個(gè)準(zhǔn)則才能夠使合作式教學(xué)能夠達(dá)到理想化的教學(xué)狀態(tài)。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)高中生物重點(diǎn)課程細(xì)胞中能量的轉(zhuǎn)換這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，課程總共分為四小節(jié)，分別是降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶、細(xì)胞能量ATP、ATP的主要來(lái)源以及最為重要的教學(xué)內(nèi)容光和光合作用，四部分的教學(xué)內(nèi)容難度是不盡相同的，甚至是逐層遞增的，根據(jù)這樣的現(xiàn)象，就可以對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)小組的水平進(jìn)行排列，根據(jù)小組的水平來(lái)選擇相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)章節(jié)。

（三）對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)有效的分組，并安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)

在高中生物教學(xué)過(guò)程中實(shí)行合作式的學(xué)習(xí)方案，在此過(guò)程中最為重要的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，除此之外，還要根據(jù)不同小組的情況安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中需要注意的是，首先絕對(duì)不能夠盲目的分組，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及綜合素質(zhì)來(lái)對(duì)分組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的不斷提升;其次教師在分組的過(guò)程中要保證該學(xué)習(xí)小組處于互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互利共榮的狀態(tài)，只有通過(guò)這樣的分組方式才能夠使學(xué)生獲得全面綜合性的發(fā)展與進(jìn)步。除此之外，在對(duì)完成分組的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置時(shí)，不能夠一概而論，教學(xué)任務(wù)應(yīng)根據(jù)小組的不同而有所差別，通過(guò)這種方式不僅能夠使每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成與水平相符的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠使各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間能夠?qū)崿F(xiàn)和諧互助，從而提升整體教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面綜合性的發(fā)展，更為重要的是能夠使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的巨大力量。

二、 高中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作式教學(xué)的效果探析

（一）全面提升學(xué)生的生物水平

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，在高中階段的生物教學(xué)過(guò)程中采取教學(xué)措施的最終目的就是提升學(xué)生對(duì)生物專業(yè)知識(shí)的掌握度，在教學(xué)過(guò)程中采用分組教學(xué)的方式不僅能夠使學(xué)生選擇與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，各小組還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)這種競(jìng)爭(zhēng)力也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。這也就使學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下發(fā)揮自身最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且逐漸產(chǎn)生一種團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)精神，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，在這樣教學(xué)環(huán)境之下的學(xué)生會(huì)發(fā)揮自身最大的能力去完成教學(xué)任務(wù)，并且久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，各小組在比較之下也會(huì)暗自較勁，學(xué)習(xí)的更加賣力。作為教師，為了能夠達(dá)到理想化的教學(xué)狀態(tài)，在此過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變引起高度的重視，對(duì)于學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)習(xí)小組，要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，從而使班級(jí)內(nèi)各個(gè)小組生物知識(shí)的掌握狀態(tài)能夠保持在某一水準(zhǔn)之上，保證全員不掉隊(duì)，全面提升學(xué)生生物專業(yè)知識(shí)的水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

從客觀的角度來(lái)說(shuō)，在高中階段生物的教學(xué)過(guò)程中采用合作式的教學(xué)方式能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考，并不會(huì)進(jìn)行溝通與交流，然而在實(shí)行了合作式的教學(xué)方式之后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)完成教師所安排的教學(xué)任務(wù)，并且自發(fā)性的去查閱資料或者是動(dòng)手實(shí)踐，除此之外，還會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行深入的溝通與交流，如果在交流的過(guò)程中出現(xiàn)了任何分歧，學(xué)生也會(huì)自行地進(jìn)行溝通解決，通過(guò)這種方式能夠有效的建立起學(xué)生之間深厚的友誼，除此之外還能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另外，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果眾多小組中的某一小組率先完成了教師所布置的任務(wù)，該小組人員必定會(huì)為此感受到榮耀，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)出班級(jí)凝聚力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在大量的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用合作式的教學(xué)方式能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。與其他課程相比較之下，高中生物課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在此過(guò)程中需要小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)一心，共同努力，并且為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)進(jìn)行不斷的溝通與交流，在此過(guò)程中也就使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與想法不斷的涌現(xiàn)出來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，在細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求各小組采取各自的方式按照課本上的文本知識(shí)來(lái)制作整個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，在此過(guò)程中，有的同學(xué)選擇應(yīng)用繪畫的方式來(lái)進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)的制作，有的學(xué)生選擇制作比較復(fù)雜的細(xì)胞紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，用一層一層的紙來(lái)表示細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，用紙團(tuán)涂上相應(yīng)的顏色來(lái)代表各個(gè)細(xì)胞器與細(xì)胞核，并且詳細(xì)地標(biāo)注出每一組成部分的作用與功能。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，根據(jù)目前我國(guó)教育的大體形勢(shì)來(lái)看，在高中生物教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施合作式的教學(xué)方式是時(shí)代的發(fā)展需求也是發(fā)展必然，這種開放式的教學(xué)方式能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的弊端，從而使學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展與進(jìn)步，提升自身綜合素質(zhì)與能力?；诖耍鳛榻處?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)合作式教學(xué)這種新型的教學(xué)模式提升高度的重視，堅(jiān)持將學(xué)生做教學(xué)的主體，并且制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分組合理化，通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，改善嚴(yán)肅的師生關(guān)系，推動(dòng)高中生物教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧寶媛，山東省東營(yíng)市，利津縣高級(jí)中學(xué)。