韋世揚(yáng)
【摘 要】在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)重視對于學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識,無法體會到英語的實(shí)際運(yùn)用,也感受不到語言的奧妙。為此,高中英語教師應(yīng)該積極探索英語口語交際教學(xué)的策略。在此,本文從“鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中積極積累”“在興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)”“積極給予學(xué)生良好的評價(jià)”這幾方面出發(fā),對于如何開展好英語口語交際活動(dòng)開展了具體的分析。
【關(guān)鍵詞】高中英語;口語交際;教學(xué)
高中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對較重,所學(xué)內(nèi)容也相對較為復(fù)雜、難度較高,在這樣的情況,高中生英語口語交際能力的培養(yǎng)受到了一定的忽視。但是口語交際方面的提升卻對于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響,如果高中階段學(xué)生口語交際水平薄弱,對于今后的英語學(xué)習(xí)也是非常不利的。為此,教師應(yīng)該抓住高中階段這個(gè)積累的關(guān)鍵期,使學(xué)生接觸大量的口語交際訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交際學(xué)習(xí)習(xí)慣,促使他們的口語交際的得到提升,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此,本文也從以下幾方面出發(fā),對于高中英語口語交際教學(xué)進(jìn)行了分析。
一、鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中積極積累
教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,了解到單一的教育方法無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法、教學(xué)理念,讓學(xué)生能夠感知在高中英語口語交際教學(xué)中自己才是教學(xué)的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生的口語交際熱情,改變學(xué)生原本口語交際過程中存在的問題,并且增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該認(rèn)識到將口語交際教學(xué)滲透在平時(shí)的閱讀課堂上的重要性,幫助學(xué)生在這個(gè)過程中認(rèn)識到閱讀和口語交際的重要聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中積極掌握口語交際技巧。同時(shí),在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,教師也應(yīng)該積極組織學(xué)生開展口語交際練習(xí),幫助學(xué)生將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識及時(shí)運(yùn)用。
例如,在針對“Travel journal”這節(jié)課開展口語交際活動(dòng)的時(shí)候,為了促使學(xué)生在活動(dòng)中有話可說,同時(shí)知道怎么去說,教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生對于教材中的文章進(jìn)行分析,以此促使學(xué)生能夠掌握一定的口語交際表達(dá)技巧。教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于教材中的內(nèi)容先進(jìn)行閱讀,然后再組織學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識和對于這一主題有了了解之后,再開展口語交際活動(dòng)。在給學(xué)生開展閱讀指導(dǎo)的時(shí)候,教師也可以組織學(xué)生開展一定的口語問答活動(dòng),以此開展英語口語練習(xí),這樣能夠?qū)㈤喿x和口語交際活動(dòng)很好地結(jié)合在一起,幫助學(xué)生在閱讀中感受到口語交際活動(dòng)的常態(tài)化。這樣能夠讓學(xué)生得到更好的鍛煉。
二、在興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)
學(xué)生口語交際興趣普遍不高,無法愛上口語交際是影響學(xué)生英語口語交際能力提升的一個(gè)重要因素。在口語交際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對口語交際不感興趣,存在畏難情緒。學(xué)生口語交際時(shí)缺乏興趣,不能認(rèn)真分析口語交際的特點(diǎn),無法真正理解相關(guān)的要求,導(dǎo)致口語交際時(shí)游離于主題。此外,學(xué)生缺乏良好的口語交際方法與技能,對口語交際缺少自信,害怕口語交際,常常是為應(yīng)付“差事”,甚至借助外部資料,直接“拷貝”,無法真正愛上口語交際。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生口語交際能力的提升。為此,教師可采取多種方式方法來激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣。在興趣的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生開展更好的鍛煉。
例如,在“English around the world”這節(jié)課的時(shí)候,英語教師應(yīng)積極營造活躍的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣。具體地,教師可以讓學(xué)生組織開展一定的小組游戲活動(dòng),也就是讓學(xué)生在小組扮演不同的人物,然后用英語進(jìn)行自我介紹。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)積極活躍的口語交際氛圍。大量的事實(shí)證明,在平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能發(fā)揮到更好。在口語交際教學(xué)中,教師若能積極營造這種氛圍,開展生生互動(dòng)、師生互動(dòng),學(xué)生的口語交際興趣將被充分調(diào)動(dòng),口語交際的靈感也就會噴涌而出。因此,教師還需要從多個(gè)方面對于學(xué)生的口語交際情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上開展活動(dòng)。
三、積極給予學(xué)生良好的評價(jià)
課后評價(jià)在高中英語教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中占據(jù)著重要的位置,是極為重要的一環(huán),很大程度上影響著整個(gè)英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此,高中英語教師不僅要在課堂教學(xué)當(dāng)中改善教學(xué)方式方法,在課后的評價(jià)設(shè)計(jì)當(dāng)中更要下功夫,認(rèn)識到課后評價(jià)對于高中生整個(gè)英語學(xué)習(xí)的重要性。同樣在口語交際教學(xué)中,教師也應(yīng)該積極給予學(xué)生良好的評價(jià)。
例如,在課堂上,教師應(yīng)該積極表揚(yáng)那些能夠和教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)生,從而促使其可以帶動(dòng)更多的學(xué)生,讓更多的學(xué)生受到激勵(lì),主動(dòng)參與到互動(dòng)交流中,這對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)所具有的意義是十分積極的。這樣一來評價(jià)帶給師生雙方的就是學(xué)有所進(jìn)的欣喜,而不是苦不堪言的負(fù)擔(dān)。
總而言之,高中口語交際是高中英語教學(xué)活動(dòng)中較難的一項(xiàng)工作。鑒于此,教師應(yīng)該對于如何開展英語口語交際教學(xué)進(jìn)行深入分析,從閱讀、興趣和評價(jià)等多方面出發(fā),對于口語交際教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化,幫助高中生獲得切實(shí)的提升。以上是本文關(guān)于高中英語口語交際活動(dòng)的論述,希望可以為廣大教師提供一定的參考。
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