金珠 田金梅

【摘 ?要】隨著教育計(jì)算機(jī)化的迅速普及和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)方法已逐漸進(jìn)入幼兒園的教育和培訓(xùn)中。與其他教育方法相比，這種多媒體教育方法具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。它是集成的圖像、文本，聲音和視頻，并提供人機(jī)交互功能，使靜態(tài)圖像和文本具有視聽(tīng)效果，使內(nèi)容簡(jiǎn)潔、可視化抽象思維和面向過(guò)程的知識(shí)生成，從而發(fā)展了幼兒園教學(xué)，并營(yíng)造了新的氛圍。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;幼兒園培訓(xùn);關(guān)系

教育信息化的主要是教學(xué)信息化，但教學(xué)信息化不僅是信息化工具和技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，還包括教學(xué)方法的技術(shù)化，教育傳播的信息化和課程的現(xiàn)代化。教育信息化是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)的，主要目標(biāo)使有效整合教育資源，精簡(jiǎn)和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)交流，改變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術(shù)，并提高老師完成現(xiàn)代計(jì)算機(jī)素養(yǎng)改革和教育現(xiàn)代化的最終目標(biāo)。通過(guò)對(duì)幼兒園教學(xué)進(jìn)行信息化，它可以使兒童的基本認(rèn)知教育（僅限于書(shū)籍和傳統(tǒng)幼兒園）變得生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)兒童教學(xué)資源的區(qū)域間流動(dòng)和整合的兒童教學(xué)過(guò)程。

一、在幼兒園教學(xué)中教育信息化的重要性

隨著中國(guó)現(xiàn)代信息管理技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法已逐漸融入幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)將圖片、文本、聲音作為一個(gè)整體，可視化靜態(tài)圖像，可視化具有復(fù)雜內(nèi)容的靜態(tài)圖像數(shù)據(jù)，具有簡(jiǎn)潔抽象的邏輯思維能力和針對(duì)性，促進(jìn)兒童接受教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。其次，通過(guò)信息平臺(tái)，對(duì)教育很有用。教師還可以在線共享最新的教育趨勢(shì)和形式，不斷更新教育理念和模型，并為教師更好地教學(xué)提供保證?？梢钥闯觯逃芾淼男畔⒒瘜?duì)幼兒園老師的教學(xué)起著非常重要的作用。

二、多媒體教學(xué)是幼兒園的輔助教學(xué)

1.優(yōu)化幼兒園教學(xué)過(guò)程

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有無(wú)可比擬的作用。教師可以組織和構(gòu)造教學(xué)圖像，以整合聲音和圖像，以便孩子們可以動(dòng)態(tài)地進(jìn)行教學(xué)。其次，多媒體教學(xué)方法非常流暢并且易于管理。教師可以利用連續(xù)性的特點(diǎn)來(lái)教育孩子，以確保多媒體視頻輸出可以在一定程度上吸引孩子的注意力，而這也是實(shí)現(xiàn)教育和培訓(xùn)的有效途徑。

2.重新設(shè)計(jì)幼兒教育的方式

在幼兒園階段，幼兒園側(cè)重于發(fā)展孩子的自然和社會(huì)知識(shí)，發(fā)展孩子健康的人格，良好的行為習(xí)慣，基本的語(yǔ)言技能，表達(dá)能力和實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題的能力。因此，幼兒園教育具有基礎(chǔ)性、啟蒙性、全面性、生活性、活動(dòng)性、直接經(jīng)驗(yàn)性和機(jī)會(huì)性等特征，這些特征也意味著傳統(tǒng)的“板書(shū)+書(shū)本解說(shuō)”教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足兒童的好奇心需求和認(rèn)可。如果不滿(mǎn)足兒童了解世界的基本需求，他們對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)就會(huì)大大降低，他們將無(wú)法專(zhuān)注于游戲，會(huì)在游戲過(guò)程中感到無(wú)聊，甚至拒絕每天去幼兒園。這些負(fù)面影響不僅無(wú)法達(dá)到兒童在學(xué)前教育中應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還會(huì)使兒童從小就對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭惡，這不利于兒童建立公平的知識(shí)價(jià)值觀體系。面對(duì)這樣的困境，教育信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效地解決這一問(wèn)題。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是教育信息化發(fā)展的主要出發(fā)點(diǎn)和直接目標(biāo)，而信息技術(shù)教育應(yīng)用的顯著特征是可以使用電子媒體、信息網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備等新技術(shù)進(jìn)行解釋。教師可以創(chuàng)造性地、合理地使用信息技術(shù)，使孩子們以更直觀、更生動(dòng)的方式在書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)。與文本描述和教科書(shū)圖像的有限示例相比，它們自然生動(dòng)有趣，而且具有3D視頻動(dòng)畫(huà)等功能。

3.優(yōu)化幼兒的教學(xué)內(nèi)容

信息學(xué)教育與培訓(xùn)是幼兒園教師培訓(xùn)中的一種輔助教育，其教學(xué)成果受到人們的贊賞。相比之下，幼兒在理解和接受知識(shí)的能力上有一定的局限性，因此他們沒(méi)有完整的思維和研究技能。此外，兒童的注意力容易分散，他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程是不穩(wěn)定的。這種教學(xué)方法不能用來(lái)復(fù)制材料，而應(yīng)該是充分利用多媒體信息管理技術(shù)設(shè)備，教給孩子合理的活動(dòng)計(jì)劃，并讓有問(wèn)題的孩子思考和獲取知識(shí)。在此過(guò)程中，教師需要確保學(xué)生自身的學(xué)習(xí)地位，而兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展取決于教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。

4.促進(jìn)兒童教育資源的整合

區(qū)域差異的直接影響是兒童教育資源的差異和障礙，特別是在一些相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)。這些農(nóng)村地區(qū)在教育、教育意識(shí)、教育資金和培訓(xùn)資源上的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。即使幼兒園創(chuàng)辦人想要改善兒童的教學(xué)環(huán)境，通常也無(wú)能為力。結(jié)果，原來(lái)旨在保護(hù)每個(gè)學(xué)生的受教育權(quán)的教育目標(biāo)已經(jīng)改變，使欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童從學(xué)前教育開(kāi)始就落后于基線。讓孩子的思維逐漸僵化，不夠靈活。但是，欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園教師的水平有限，政府對(duì)教育的投資有限以及對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦慕逃J(rèn)識(shí)不高等問(wèn)題無(wú)法一蹴而就。信息技術(shù)的即時(shí)性、區(qū)域間性和非歧視性可以輕松解決區(qū)域差異。一條網(wǎng)絡(luò)電纜可以成為連接農(nóng)村和城市地區(qū)的通道，以便欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童也可以使用發(fā)達(dá)地區(qū)育兒資源，從而提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

總之，將信息技術(shù)教學(xué)方法整合到幼兒園教學(xué)中，不僅改進(jìn)了教學(xué)方法，而且更重要的是，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育思維教學(xué)模式，并利用多媒體信息管理技術(shù)激發(fā)了孩子們的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這有利于兒童的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。在即將到來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大膽創(chuàng)新，巧妙地使用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，并發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用。

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