龐萌

【摘 要】目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全面展開，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法和策略的弊端日益突出，亟待進行改革創(chuàng)新，采用探究式教學(xué)方法扭轉(zhuǎn)落后的教學(xué)局面。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從設(shè)置啟發(fā)性問題、組織合作探究活動、引入生活化探究、教師要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)四個維度入手，分析初中化學(xué)課堂探究教學(xué)法運用的具體路徑和具體途徑。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);課堂;探究式教學(xué);應(yīng)用

“探究式教學(xué)”是新課程改革的產(chǎn)物，尤其是教師在自主學(xué)習(xí)、合作交流、實踐操作等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)，形成一種認識知識本質(zhì)、掌握知識內(nèi)在規(guī)律的策略和模式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)主動改革和創(chuàng)新觀念，積極探索和運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式，以期取得更好的教學(xué)效果。

一、設(shè)置啟發(fā)性問題

探究式教學(xué)既是質(zhì)疑和思考的起點，又是學(xué)生自主探究的起點，因此，在探究式教學(xué)中，要真正發(fā)揮其作用，必須立足于設(shè)定問題。具體而言，初中化學(xué)教師應(yīng)改變單向傳授、直接灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，了解化學(xué)教材教材中的重點和難點，從而建立起化學(xué)問題的啟發(fā)性、開放性。根據(jù)學(xué)生的具體思維狀況選擇教學(xué)時間，巧妙地向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)出吸引人、靈活多變的教學(xué)情境。

例如，在講授《質(zhì)量守恒定律》時，本課程的目標是讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，通過這堂課可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。筆者根據(jù)課程的這一特點，設(shè)置教學(xué)問題，通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？在化學(xué)反應(yīng)之前和之后物質(zhì)的總質(zhì)量會改變嗎？在提出問題后，筆者再次將課堂教學(xué)交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞問題展開思考。這個環(huán)節(jié)，主要是鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過思考深刻理解本節(jié)課內(nèi)容，在啟發(fā)式提問的過程中，鍛煉學(xué)生的思考能力。

二、組織合作探究活動

合作是探究式教學(xué)實施的基本形式，它可以直接將學(xué)生從被動接受的狀態(tài)和狀態(tài)中解放出來，引發(fā)學(xué)生之間的相互幫助，活躍教學(xué)氣氛。因此，初中化學(xué)教師不能再采取一種統(tǒng)一的教學(xué)模式，而應(yīng)通過合理推進合作探究活動的開展來改革其教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)科學(xué)的標準和原則，將學(xué)生分成4-6個小組，以小組為單位進行交流、討論、互動交流，分享觀點和體會，通過拓展學(xué)生探究的深度，促進學(xué)生在合作探究中對知識的深入理解和把握。

例如，在《利用化學(xué)方程式的簡單計算》課程中，本課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握步驟和方法，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，實施合作探究策略，這一課的教學(xué)目標是：準備階段，筆者先來到教室進行準備工作，把學(xué)生分成多個小組，每個小組五個人，分組之后，筆者又給每個小組布置了調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開討論。以小組討論為基礎(chǔ)，通過對問題的再計算，練習(xí)運用化學(xué)公式計算的方法，提高學(xué)生對問題解決的認識，從而促進學(xué)生對合作探究知識的理解。

三、引入生活化探究

初中化學(xué)教師應(yīng)該直接擴大教學(xué)范圍，從原來的課本課本，逐步擴大到社會生活等更廣闊的空間，主動挖掘、收集與學(xué)生生活經(jīng)歷相關(guān)的各種案例、材料和資源，并巧妙地融入化學(xué)課堂教學(xué)實踐，把它引入生活化的探究中，促使學(xué)生把知識的思維轉(zhuǎn)化為應(yīng)用思維，主動運用所學(xué)的知識分析解決實際問題，有效地提高學(xué)生的實踐探究能力和素質(zhì)。

例如，在《常見的酸和堿》課程講授時，課程內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，筆者根據(jù)課程特點，將生活元素融入教學(xué)之中，融入生活后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也隨之提高，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，筆者再結(jié)合生活經(jīng)歷，讓學(xué)生對本節(jié)課程的內(nèi)容進行分析，加深學(xué)生對知識的理解，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解酸與堿在生活中的應(yīng)用，以及化學(xué)在生活中所扮演的角色。

四、教師要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)

每一位學(xué)生都應(yīng)該是一個更加積極主動、主動的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，要對化學(xué)進行一場有把握的較量。要積極督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識能有初步的認知與把握，并能及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的弱點和難點;這樣就能把更多的時間和精力投入到讓自己害怕的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而更好地克服困難，收獲化學(xué)知識，學(xué)習(xí)自信心。

例如，在講授《自然界的水》時，教師應(yīng)讓學(xué)生積極地預(yù)習(xí)課本，積極查找資料，如愛護水源、凈化水、水的組成、水的化學(xué)式、化合價、水的分布等，每一位教師都可以在自己的能力范圍內(nèi)尋找、探析，允許我在開始這節(jié)課之前，先在頭腦中勾畫一幅對水的認識。另外，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握正確的方法和策略，掌握水的化學(xué)知識，使學(xué)生能自得其樂。

總而言之，在實踐中開展探究教學(xué)是廣大教師必須進行的改革和創(chuàng)新，是提高教學(xué)效果的重要途徑。所以，作為一名合格的初中化學(xué)教師，必須切實面對教學(xué)過程中的各種問題和不足，緊緊抓住教育教學(xué)的發(fā)展變化，在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，促進初中化學(xué)課堂探究式教學(xué)法的實踐應(yīng)用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀態(tài)，最終達到理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

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