陳月平

【摘 要】現(xiàn)如今國家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)趨向成熟，促使各個學(xué)校積極將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。因此，教師在高中語文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極將微課應(yīng)用其中，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在主動探索知識點的過程中，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?；诖耍疚闹饕獙ξ⒄n應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價值進行淺析。

【關(guān)鍵詞】高中語文;信息化;方法策略

現(xiàn)如今，處于信息時代，互聯(lián)網(wǎng)與我們的日常生活息息相關(guān)，為了有效拉近教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)們之間的距離，語文老師應(yīng)當(dāng)引入現(xiàn)代信息技術(shù)到高中語文教學(xué)中來，讓高中語文教育教學(xué)事業(yè)與時俱進，跟上時代發(fā)展的步伐。利用微課打造生動有趣的語文課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增添課堂教學(xué)樂趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的參與度，增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、借助信息技術(shù)，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，大部分語文老師借助黑板和粉筆作為教學(xué)工具，課堂教學(xué)顯得較為單一和枯燥，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中語文教學(xué)課堂，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，存在較高的語文教學(xué)價值，讓學(xué)生能夠迅速進入教學(xué)主題，在課堂上集中精力，認真聽講。當(dāng)代高中生與互聯(lián)網(wǎng)之間有著密切的聯(lián)系，如果將高中語文教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)有機結(jié)合，能夠拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，采用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，能夠打造多元化的教學(xué)課堂。比如說，語文老師可以利用多媒體電子設(shè)備向同學(xué)們展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們能夠更加直觀地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生對內(nèi)容的理解力和領(lǐng)悟能力，能快速把握文章的中心主旨，了解作者的行文思路。

例如，在進行必修一《鴻門宴》文章教學(xué)時，教師可以在課堂上先讓學(xué)生對課文進行簡單的閱讀，初步了解課文講解的內(nèi)容，隨后教師利用多媒體視頻，將關(guān)于鴻門宴的視頻播放出來，讓學(xué)生通過形象、直觀的視頻可以體驗到鴻門宴中的激烈爭鋒，通過視頻來幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將學(xué)生分成多個小組，讓各組學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容及視頻，自主扮演相應(yīng)的角色，通過表演的方式，將課文內(nèi)容呈現(xiàn)到課堂上，通過這樣的課堂活動設(shè)置，可以在極大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生會努力在表演中把握文章人物情感、心理，了解文章內(nèi)容，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂上可以通過微課導(dǎo)入課外內(nèi)容，豐富教學(xué)素材，擴大課堂容量。具體而言，教師可以通過微課講述課文創(chuàng)作背景、人物簡介等，讓學(xué)生對課文背后的內(nèi)容有一定了解，通過微課呈現(xiàn)寫作主題相關(guān)素材或利用素材創(chuàng)設(shè)情景，或者直接為學(xué)生提供寫作素材;通過微課展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，豐富教學(xué)素材等。

在進行必修四“表達交流”的技能教學(xué)過程中，學(xué)生接觸最多的社會評論就是網(wǎng)絡(luò)評論，但是社會評論不僅有網(wǎng)絡(luò)評論，還有新聞評論等。為了讓學(xué)生了解社會評論的多種形式，掌握社會評論的寫作方法，我們可以通過微課展示新聞評論、網(wǎng)絡(luò)評論等實例，以及社會評論的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的社會評論寫作能力。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

微課教學(xué)擁有很強大的吸引力，能夠成功地挖掘出教材中所蘊含的情感，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地進行理解，確保課程資源深深地印刻在學(xué)生的腦海中，形成強大的體系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于傳統(tǒng)的高中語文課堂來說，由于受各種條件的限制，微課技術(shù)的運用并不是很靈活，而情感教育的構(gòu)建滲透沒有與教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，緊密地聯(lián)系起來，無法形成強大的吸引力，而學(xué)生也不能親身體驗和感悟知識，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。對此，高中語文教師可將微課引入到課堂中來，基于對本節(jié)課的理解，從作者的角度出發(fā)，來分析文章的思想情感，并在此基礎(chǔ)上制作出生動形象的微課，創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情景。

例如，在進行必修二《荷塘月色》文章教學(xué)時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中，尋找與課文意境相符合的圖片，在課堂上呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生視覺體驗，讓學(xué)生可以很好地感悟夏夜荷塘美景。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進行閱讀，并在情景中感悟作者的情感。在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生可以很好地融入文章中，感悟作者淡淡的喜悅、淡淡的哀愁情感，同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從各種修辭手法入手，對文章的重點語句進行分析，使得學(xué)生可以更好地把握文章情感。

總的說來，課堂教學(xué)的全面發(fā)展和實施是一個潛移默化的過程，只有通過有效的方法，不斷地更新教學(xué)思路，確?，F(xiàn)代化的教學(xué)與課堂教學(xué)進行深度地融合，才能從總體上推動課堂教學(xué)的有效發(fā)展。作為高中語文教師，要意識到上述教學(xué)方法對微課運用所產(chǎn)生的深遠影響，不斷地改進教學(xué)環(huán)境，加強對學(xué)生的引領(lǐng)，激活學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生全方位感受和體驗語文課程，提高學(xué)生對語文知識的運用能力，以不斷地發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)，順利地達成新課程改革的目標(biāo)，促使課堂教學(xué)體系真正具有現(xiàn)代化的氣息，以增強課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]郭漢杰.探析高中語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的輔助作用[J].考試周刊，2018（2）：51.

[2]陸萍.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語文教學(xué)深度融合的實踐研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2018（20）：84-85.