李永貴

【摘 ?要】隨著當前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如今人們的生產(chǎn)生活均離不開信息技術(shù)的支持與幫助，對于教育行業(yè)而言，信息化時代的發(fā)展為教育工作提供了重要的發(fā)展機會，而在新課程改革背景下，越來越多的教師逐漸將信息化教學模式帶入課堂，積極利用信息技術(shù)為學生開展教學工作。對于初中數(shù)學課程而言，其本身就具有一定的學習難度，很多學生無法提起對數(shù)學學習的興趣，其主要原因不外乎其復(fù)雜的學習難度以及枯燥的學習內(nèi)容，倘若教師仍利用傳統(tǒng)知識灌輸式的教學模式為學生開展教學活動，那么勢必會造成更多學生對數(shù)學學習失去興趣。因此，在當前時代發(fā)展的背景下，初中數(shù)學教師同樣可以利用信息技術(shù)手段為學生開展教學活動，利用先進的教學手段為學生營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極主動的參與其中，并在這個過程中學習到更多的數(shù)學知識。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;信息技術(shù);方法策略

對于初中階段的數(shù)學課程來說，數(shù)學知識內(nèi)容具有一定的抽象性及邏輯性，對于現(xiàn)階段學生的認知能力而言，學習數(shù)學并不是一件易事，而加之很多教師的錯誤教學方式，導(dǎo)致越來越多的學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸的情緒，嚴重阻礙學生數(shù)字學科素養(yǎng)能力的提升。因此，為了能夠更好地轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，在初中階段的數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)當積極利用信息技術(shù)手段為學生開展教學工作，不斷利用信息化教學的優(yōu)越性滿足學生的實際學習需求，使學生逐漸對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并養(yǎng)成正確的數(shù)學學習觀念?；诖?，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就如何有效開展初中數(shù)學信息化教學模式展開討論，并為廣大初中數(shù)學教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂教學工作帶來幫助。

一、開展情景教學模式，激發(fā)學生學習興趣

在初中階段的數(shù)學學習過程中，其學科本身就具有一定的學習難度，學生在開展學習活動的過程中需要其具備清晰的學習思路及靈活的大腦思維能力，并對數(shù)學題型具有良好的解題思路。但是受學生實際認知能力的限制，很多學生往往并不具備這些能力，而是需要教師不斷培養(yǎng)出來的，因此在數(shù)學教學活動開始初期，勢必會有很多學生覺得數(shù)學學習十分吃力，同時難以提高對數(shù)學學習的興趣。而隨著新課程改革的不斷深入，情景教學模式作為在此背景下誕生的一種高效教學模式，通過教師在課上利用信息技術(shù)手段為學生營造教學情景，能夠有效將數(shù)學知識內(nèi)容化繁為簡，幫助學生更好地理解及掌握其中的知識原理，進一步激發(fā)學生學習興趣，給予學生良好的學習體驗。

例如，在進行八年級上冊“1.2 分式的乘法與除法”的章節(jié)教學過程中，由于很多學生對于分式的概念掌握并不牢固，進而導(dǎo)致學生學習效率的下降。為此教師便可以利用信息技術(shù)手段為學生開展教學活動，通過教師在課上利用音視頻資源的形式直觀的向?qū)W生展示何為分式，分式的特點又是什么，如何利用分式解決生活中的問題等等，通過這種直觀的展現(xiàn)形式，不僅能夠有效吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能幫助學生有效的掌握本章節(jié)的知識內(nèi)容，進一步提高學生的學習效率。

二、開展微課教學模式，增強課堂教學效率

微課教學模式作為信息技術(shù)教學方式的一項分支，通過教師在課上提前為學生制作微課教學視頻，使學生能夠通過課前視頻預(yù)習激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，幫助學生更好地掌握其中的知識原理，進一步增強學生學習效率。通過微課教學模式的實施，教師可以將復(fù)雜繁瑣的數(shù)學知識巧妙的壓縮在短短幾分鐘的視頻當中，不僅能夠吸引學生的注意力，更能促使學生積極開展自主學習活動，進一步增強學生的學習效率。因此，在實際課堂教學過程中，教師應(yīng)當積極利用微課教學模式為學生開展課堂教學活動，切實提升數(shù)學課堂的教學效率。

例如，在進行八年級上冊“第2章 三角形”的章節(jié)教學過程中，教師便可以在課前為學生制作微課學習視頻，通過不斷鉆研教材內(nèi)容，并找出其中的重難點知識，將其整合在微課視頻當中，并在課堂上向?qū)W生播放出來，從而有效吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠通過微課內(nèi)容提前預(yù)習將要學習的知識。同時，利用微課教學模式不光可以開展課前預(yù)習活動，同樣可以利用微課為學生制作課后復(fù)習課件，通過將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，學生可以隨時隨地進行下載學習，打破了以往傳統(tǒng)教學模式的束縛，進一步提高了學生學習效率。

三、開展小組合作模式，提高學生自學意識

在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師不應(yīng)當僅僅將教學形式局限于教師與學生之間的單向信息傳遞，更應(yīng)當積極利用信息技術(shù)手段為學生開展有效的小組合作學習模式，利用小組學生之間的溝通交流，不斷激發(fā)學生的思考探究意識，提高學生的學習能力，增強學生數(shù)學綜合素養(yǎng)水平。因此，教師應(yīng)當積極利用信息技術(shù)手段為學生開展小組合作學習模式，進一步提高數(shù)學課堂教學效率。

例如，在進行八年級上冊“2.2 命題與證明”的章節(jié)教學過程中，教師便可以利用微信群的方式組織學生開展小組學習，依托信息技術(shù)手段教師可以為學生提供多種討論內(nèi)容，并引導(dǎo)學生根據(jù)教師提供的問題共同找出答案。而利用信息技術(shù)手段，學生可以不被時間、空間所限制，隨時隨地與其他學生進行小組間的學習交流，有效提高學生的思維能力，提高學生對數(shù)學學習的興趣。

總而言之，在當前新課程改革不斷發(fā)展的今天，信息化教學模式以逐漸被越來越多的教師及學生所認可，作為新時期初中數(shù)學教師，同樣也要積極利用信息技術(shù)手段為學生開展教學活動，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，將信息化教學模式的優(yōu)越性充分展現(xiàn)出來，更好地提高課堂教學效率。

參考文獻：

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