鄭樂燕

【摘 要】隨著教育領域的發(fā)展，教學方式呈現出多元化的發(fā)展態(tài)勢。在英語學習中，九年級學生培養(yǎng)閱讀能力，是學習的必然選擇，不僅能夠增強學生閱讀理解的能力，還能夠豐富學生的英語文化學識，發(fā)展學生英語學習的思維。因此，如何有效地培養(yǎng)九年級學生閱讀能力，是教師在教學中需要重視的內容。本文，將從多元閱讀、興趣閱讀、競賽閱讀等不同方面闡述培養(yǎng)學生閱讀能力的方式，以此提升教師教學的能力。

【關鍵詞】九年級;英語閱讀能力;培養(yǎng)

九年級學生處于即將升入高中的階段，若能夠有效增強英語閱讀的能力，將會利于未來學習的發(fā)展，提升高中英語學習的能力、素質等?，F階段，部分英語教師缺乏對學生閱讀能力培養(yǎng)的方式，限制了學生閱讀水平的提升，從而影響了學生學習的進程。所以，英語教師在教學的過程中，需要不斷提升自身的教學水準，增強自身教學的效能。

一、利用多元閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀方式

九年級學生閱讀能力的培養(yǎng)，離不開閱讀方式的構建。良好的閱讀方式能夠幫助學生更為輕松地進行閱讀，增強學生閱讀的有效性，發(fā)展學生閱讀的思維。多元閱讀是根據學生的特點，對學生進行針對性教學的方式，能夠拓展學生閱讀的視野，讓學生掌握更為廣泛的閱讀手段，實現學生閱讀的高效性。因此，教師在英語教學的過程中可以利用多元閱讀的方式教導學生，根據學生的閱讀弱點因材施教，提升學生整體閱讀的能力。

例如：教師可以定期選擇一篇英語文章，讓學生閱讀并翻譯其內容。在此之前，教師可以教導學生閱讀的步驟，首先通讀全文，掌握文章大意，劃出出現頻率最高的詞匯與短語;其次根據上下文的理解，猜測生詞的含義;最后找出段落的主題句，認知文章表達的思想。通過以上的閱讀方式與流程，有利于培養(yǎng)學生良好地閱讀習慣，構建學生精簡的閱讀意識，塑造學生閱讀英語文章的思維，提升學生閱讀的水準。教師還可以教導學生，一次閱讀、二次閱讀、三次閱讀的目的與方式，讓學生通過多層次的閱讀掌握文章的主體內涵。

二、構建興趣閱讀課堂，提升學生閱讀興趣

興趣是學習的原動力，能夠為學生提供更為強大力量，讓學生解決學習中的難點，提高學生學習的主觀性。九年級學生在英語學習的過程中，若能夠有效提升閱讀的興趣，則可以改變對英語課程單一的看法，了解學習英語知識的趣味性，以此有助于發(fā)展英語學習的能力。所以，英語教師可以構建興趣閱讀課堂，降低傳統課堂中的壓力，提升學生對英語知識的閱讀興趣。

例如：教師在教學“Wonders of the world”的過程中，可以利用信息技術為學生構建視頻類的興趣課堂，以此增強學生的閱讀積極性。如，教師可以利用信息技術為學生展示“The Pyramids of Egypt、The Statue of Zeus、The Colossus of Rhodes”等圖片，讓學生識讀單詞的并說明其含義，以此增強學生對世界奇觀的認知。九年級學生在識讀教師制作的圖片中，則能夠體驗到不同的學習方式，在思索中找出英語單詞的讀音，以此提升閱讀的興趣，從不同的角度學習英語知識。英語教師在教學中構建興趣閱讀的課堂，還有利于展示生本課堂，使教學內容與過程更符合學生學習的發(fā)展。

三、引用競賽閱讀教學，提高學生閱讀效率

閱讀效率同樣是九年級學生在英語學習中需要達到的目標，能夠讓九年級學生在短時間內閱讀更多的英語知識，提高九年級學生閱讀的效能。競賽作為一種通用的教學方式，可以激發(fā)學生的競爭力，喚醒學生學習的潛能，讓學生突破固有的學習限制。因此，教師在英語教學的過程中可以引用競賽閱讀教學的方式，讓學生通過比賽的方式提升閱讀的效率。

例如：教師在教學“We all own English”的過程中，可以讓學生閱讀課文中的內容，以此作為競賽的基準點，比拼學生理解準確度。如“English is now used by nearly a quarter of the word is population，and anywhere you go in the word....”學生通過競賽可以更為高效地理解“英語現在被將近四分之一的世界人口使用，無論你去哪個地方。”教師在教學中適當融入競賽教學的方式，能夠有效增強教學的效果，提升教學的水平，激活課堂教學的氛圍，提升學生閱讀的積極性的同時，增強學生對教材知識的理解。

總而言之，英語課程是一門綜合類的課程，不僅僅是語言的學習，更是一種文化知識的學習。學習內容的多樣性，同樣為九年級學生帶來了學習的困難，影響了九年級學生對英語內容的準確閱讀，限制了九年級學生學習能力的發(fā)展。九年級學生為了提升英語閱讀的能力，則也可以通過自主學習的方式，培養(yǎng)獨立性的閱讀習慣，以此逐步發(fā)展英語閱讀的思維。

參考文獻：

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