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        九年級英語閱讀能力的培養(yǎng)探究

        2020-11-08 01:54:09鄭樂燕
        科學導報·學術 2020年87期
        關鍵詞:英語閱讀能力九年級培養(yǎng)

        鄭樂燕

        【摘 要】隨著教育領域的發(fā)展,教學方式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢。在英語學習中,九年級學生培養(yǎng)閱讀能力,是學習的必然選擇,不僅能夠增強學生閱讀理解的能力,還能夠豐富學生的英語文化學識,發(fā)展學生英語學習的思維。因此,如何有效地培養(yǎng)九年級學生閱讀能力,是教師在教學中需要重視的內(nèi)容。本文,將從多元閱讀、興趣閱讀、競賽閱讀等不同方面闡述培養(yǎng)學生閱讀能力的方式,以此提升教師教學的能力。

        【關鍵詞】九年級;英語閱讀能力;培養(yǎng)

        九年級學生處于即將升入高中的階段,若能夠有效增強英語閱讀的能力,將會利于未來學習的發(fā)展,提升高中英語學習的能力、素質等?,F(xiàn)階段,部分英語教師缺乏對學生閱讀能力培養(yǎng)的方式,限制了學生閱讀水平的提升,從而影響了學生學習的進程。所以,英語教師在教學的過程中,需要不斷提升自身的教學水準,增強自身教學的效能。

        一、利用多元閱讀教學,培養(yǎng)學生閱讀方式

        九年級學生閱讀能力的培養(yǎng),離不開閱讀方式的構建。良好的閱讀方式能夠幫助學生更為輕松地進行閱讀,增強學生閱讀的有效性,發(fā)展學生閱讀的思維。多元閱讀是根據(jù)學生的特點,對學生進行針對性教學的方式,能夠拓展學生閱讀的視野,讓學生掌握更為廣泛的閱讀手段,實現(xiàn)學生閱讀的高效性。因此,教師在英語教學的過程中可以利用多元閱讀的方式教導學生,根據(jù)學生的閱讀弱點因材施教,提升學生整體閱讀的能力。

        例如:教師可以定期選擇一篇英語文章,讓學生閱讀并翻譯其內(nèi)容。在此之前,教師可以教導學生閱讀的步驟,首先通讀全文,掌握文章大意,劃出出現(xiàn)頻率最高的詞匯與短語;其次根據(jù)上下文的理解,猜測生詞的含義;最后找出段落的主題句,認知文章表達的思想。通過以上的閱讀方式與流程,有利于培養(yǎng)學生良好地閱讀習慣,構建學生精簡的閱讀意識,塑造學生閱讀英語文章的思維,提升學生閱讀的水準。教師還可以教導學生,一次閱讀、二次閱讀、三次閱讀的目的與方式,讓學生通過多層次的閱讀掌握文章的主體內(nèi)涵。

        二、構建興趣閱讀課堂,提升學生閱讀興趣

        興趣是學習的原動力,能夠為學生提供更為強大力量,讓學生解決學習中的難點,提高學生學習的主觀性。九年級學生在英語學習的過程中,若能夠有效提升閱讀的興趣,則可以改變對英語課程單一的看法,了解學習英語知識的趣味性,以此有助于發(fā)展英語學習的能力。所以,英語教師可以構建興趣閱讀課堂,降低傳統(tǒng)課堂中的壓力,提升學生對英語知識的閱讀興趣。

        例如:教師在教學“Wonders of the world”的過程中,可以利用信息技術為學生構建視頻類的興趣課堂,以此增強學生的閱讀積極性。如,教師可以利用信息技術為學生展示“The Pyramids of Egypt、The Statue of Zeus、The Colossus of Rhodes”等圖片,讓學生識讀單詞的并說明其含義,以此增強學生對世界奇觀的認知。九年級學生在識讀教師制作的圖片中,則能夠體驗到不同的學習方式,在思索中找出英語單詞的讀音,以此提升閱讀的興趣,從不同的角度學習英語知識。英語教師在教學中構建興趣閱讀的課堂,還有利于展示生本課堂,使教學內(nèi)容與過程更符合學生學習的發(fā)展。

        三、引用競賽閱讀教學,提高學生閱讀效率

        閱讀效率同樣是九年級學生在英語學習中需要達到的目標,能夠讓九年級學生在短時間內(nèi)閱讀更多的英語知識,提高九年級學生閱讀的效能。競賽作為一種通用的教學方式,可以激發(fā)學生的競爭力,喚醒學生學習的潛能,讓學生突破固有的學習限制。因此,教師在英語教學的過程中可以引用競賽閱讀教學的方式,讓學生通過比賽的方式提升閱讀的效率。

        例如:教師在教學“We all own English”的過程中,可以讓學生閱讀課文中的內(nèi)容,以此作為競賽的基準點,比拼學生理解準確度。如“English is now used by nearly a quarter of the word is population,and anywhere you go in the word....”學生通過競賽可以更為高效地理解“英語現(xiàn)在被將近四分之一的世界人口使用,無論你去哪個地方?!苯處熢诮虒W中適當融入競賽教學的方式,能夠有效增強教學的效果,提升教學的水平,激活課堂教學的氛圍,提升學生閱讀的積極性的同時,增強學生對教材知識的理解。

        總而言之,英語課程是一門綜合類的課程,不僅僅是語言的學習,更是一種文化知識的學習。學習內(nèi)容的多樣性,同樣為九年級學生帶來了學習的困難,影響了九年級學生對英語內(nèi)容的準確閱讀,限制了九年級學生學習能力的發(fā)展。九年級學生為了提升英語閱讀的能力,則也可以通過自主學習的方式,培養(yǎng)獨立性的閱讀習慣,以此逐步發(fā)展英語閱讀的思維。

        參考文獻:

        [1]吳錚.初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的方法探究[J].考試周刊,2021(54):106-107.

        [2]馬榮華.淺談英語老師如何培養(yǎng)初中學生良好的英語閱讀能力[J].校園英語,2021(26):167-168.

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