楊麗 魏巍

【摘 要】課程思政是高校思政工作體系的重要環(huán)節(jié)，也為高職院校人才培養(yǎng)模式改革指明了方向。金融與科技的深層次融合，使整個(gè)社會對于金融科技人才需求隨之激增。在課程思政背景下，合理設(shè)計(jì)高職院校金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)復(fù)合型的金融科技人才的重要環(huán)節(jié)。本文簡要分析了高職院校金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)存在的問題，并針對性地提出了課程思政背景下高職院校金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路。

【關(guān)鍵詞】課程思政;人才培養(yǎng)方案;問題;設(shè)計(jì)思路

一、引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上作出重要指示：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政是高校思政工作體系的重要環(huán)節(jié)，也為高職院校人才培養(yǎng)模式改革指明了方向。

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展，金融市場及服務(wù)產(chǎn)生了巨大的變化，催生了新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)以及新服務(wù)模式，金融與科技正往深層次融合，整個(gè)社會對于金融科技人才需求隨之激增。

在課程思政背景下，高職院校金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)方案該如何設(shè)計(jì)，才能助力培養(yǎng)出復(fù)合型的金融科技人才？

二、高職院校金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)相對落后

高職院校金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)的主要職業(yè)面向?yàn)閭鹘y(tǒng)的金融行業(yè)的基層服務(wù)人員，如金融企業(yè)或金融外包服務(wù)公司的資產(chǎn)保全員、大堂經(jīng)理、信貸客戶經(jīng)理、理財(cái)經(jīng)理等。對應(yīng)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)能從事傳統(tǒng)金融行業(yè)基礎(chǔ)工作的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)還是相對落后的，一是由于金融科技的發(fā)展要求高職院校能培養(yǎng)出既懂金融知識又具有科技能力的復(fù)合型人才，二是因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，而沒有突出德育目標(biāo)。

（二）課程體系設(shè)置不夠合理

大部分高職院校的金融科技專業(yè)課程體系設(shè)置與金融行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需要仍存在脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然一些高職院校設(shè)置了金融科技專業(yè)，但是課程體系仍然沿用金融管理專業(yè)或互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程。有些院校調(diào)整了課程體系，但是課程設(shè)置上存在偏理論、輕實(shí)踐的問題，也存在專業(yè)課程設(shè)置上比較單一，缺少計(jì)算機(jī)類、營銷類的課程，不能很好地融合其他學(xué)科的課程。就技能實(shí)操而言，有些院校因受實(shí)踐教學(xué)條件限制，只能通過機(jī)房進(jìn)行技能訓(xùn)練，教學(xué)形式單一、教學(xué)效果不夠理想。

關(guān)于課程思政，大多院校的公共基礎(chǔ)課都設(shè)置了思想政治課程，但是在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的教學(xué)要求與內(nèi)容里面很少能體現(xiàn)課程思政，不能很好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）專業(yè)師資隊(duì)伍尚待提高

金融業(yè)是一個(gè)發(fā)展速度快、運(yùn)行模式變化快、產(chǎn)品更新?lián)Q代快的行業(yè)，作為金融科技專業(yè)的教師要與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，要不斷地更新知識體系，才能教授出適合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的人才。但是大多數(shù)金融科技的專業(yè)教師都缺少金融行業(yè)的工作或?qū)嵺`鍛煉的經(jīng)歷，對金融行業(yè)的認(rèn)知不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)過程中講授的知識局限于課本、實(shí)踐案例比較陳舊、教學(xué)手段不夠豐富，影響整體的教學(xué)效果。另外，很多老師缺乏思想政治教育的意識和專業(yè)知識，對于課程思政一知半解，不懂得深挖專業(yè)課中的思政元素，無法很好地將思政融入專業(yè)課的教學(xué)之中。

三、課程思政背景下高職院校金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在制定金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)?！皼]有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。高職院校要通過各種渠道開展廣泛而深入的調(diào)研，重點(diǎn)做好金融行業(yè)、企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和在校生學(xué)情調(diào)研，分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及行業(yè)、企業(yè)對金融科技人才的需求，明確本專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）所需要的知識、能力、素質(zhì)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，一定要將德育目標(biāo)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，要將“三全育人”落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

要緊跟金融行業(yè)的發(fā)展需求，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建合理的課程體系。首先，金融科技專業(yè)的課程要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，課程內(nèi)容應(yīng)具備實(shí)用性和實(shí)踐性，以便培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能;其次，建議可以優(yōu)選符合金融科技人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)類、營銷類的課程進(jìn)入課程體系，以便培養(yǎng)學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)挖掘、網(wǎng)絡(luò)營銷等方面的知識;最后，應(yīng)該在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的教學(xué)要求與內(nèi)容中融入課程思政的內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)課程的思政育人模式。

（三）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校、系部和教研組應(yīng)緊抓專業(yè)教師的專業(yè)知識能力，鼓勵(lì)教師關(guān)注金融行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢，不斷更新知識體系。高職院校特別是校企合作比較有優(yōu)勢的院校，可以鼓勵(lì)教師利用假期進(jìn)金融企業(yè)實(shí)踐鍛煉，讓專業(yè)教師深入了解金融科技前沿，積累豐富的教學(xué)素材。就課程思政而言，學(xué)院應(yīng)通過組織線上或者線下學(xué)習(xí)，切實(shí)提升教師課程思政建設(shè)的意識與能力。專業(yè)教師在對課程思政有了正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，要能根據(jù)課程的特點(diǎn)挖掘其中的思政元素，并且將這些思政元素融入到課程教學(xué)目標(biāo)，真正打造專業(yè)課程的德育作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗麗.目標(biāo)貫通與融合：高職專業(yè)群“課程思政”改革路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（29）：39-43.

[2]杜逸冬.金融科技背景下高職院校金融管理專業(yè)建設(shè)[J].中外企業(yè)家，2019（19）：228-232.

基金項(xiàng)目：

本文系安徽省高職院校《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）》項(xiàng)目：建立高職院校人才培養(yǎng)方案公開制度。