摘要：英語教學(xué)是一門藝術(shù)性很強的實踐活動，在教學(xué)中恰當運用多媒體，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實際運用語言的能力，提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)性，達到提高英語教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;任務(wù)式學(xué)習(xí)活動

一、案例緣起與背景

（一）課堂教學(xué)改革的要求

傳統(tǒng)英語課堂的教與學(xué)的方式存在諸多問題，如教師中心、教材中心、講授接受、生硬模仿、機械記憶、枯燥訓(xùn)練等，學(xué)習(xí)方式單調(diào)，訓(xùn)練模式固化，學(xué)生生命自覺和自主活力難以有效激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)方式急需優(yōu)化。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)習(xí)方式多樣性、多元化、立體性、靈活性和針對性，需從學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、課堂結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、課堂生態(tài)等全方位進行課堂重構(gòu)，實現(xiàn)課堂的“活、趣、效、美”。

（二）學(xué)生特點和學(xué)科基礎(chǔ)

本課授課對象為小學(xué)五年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、個性特質(zhì)明顯分化，獨立思考、多元學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升，團隊交往、合作交流意識顯著增強。學(xué)生已儲備一定英語知識，具備一定的語言能力。在三、四年級的Sports、Days of the week等話題，他們已學(xué)會play football/table tennis/chess/games read books …關(guān)于活動的詞匯，熟悉了What do you do on…？等句型的用法。學(xué)生既對活動類課題熟悉和感興趣，又具備了必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）信息技術(shù)融入課堂的實踐

筆者曾參與深圳市“數(shù)字課堂”改革實驗，對信息技術(shù)構(gòu)建多元化英語學(xué)習(xí)課堂進行了近3年的探索。以信息技術(shù)為“橋”，把互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代化手段引進課堂，對各種學(xué)習(xí)方式進行取舍、架構(gòu)、鏈接、活化，初步構(gòu)建了線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、教與學(xué)結(jié)合、多元學(xué)習(xí)方式結(jié)合、面向全體與尊重差異結(jié)合的小學(xué)英語課堂教學(xué)新樣態(tài)。實踐證明，基于信息技術(shù)的多元化學(xué)習(xí)，可以優(yōu)化課堂生態(tài)，豐富學(xué)習(xí)資源，增強過程體驗，促進合作交流，即時評價反饋，增加信息流量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、案例主題與分析

Grandparents是深圳牛津版教材五年級上冊Module2 Unit4 的課題，本單元的主要內(nèi)容是學(xué)生詢問同學(xué)、朋友等與家人經(jīng)常一起做什么，并學(xué)會用always，usually等頻度副詞描述自己做某事的頻率。重點句型是What do you usually do with …？I always/usually/often/sometimes/ never …

本單元擬用三課時完成，本課為第一課時，具體分析如下。

學(xué)習(xí)主題：Daily life with grandparents.

學(xué)習(xí)內(nèi)容：基于主題與情景的對話What do you usually do with your grandparents？I always/usually/often/sometimes/never…with my grandparents.

學(xué)習(xí)目標：（1）運用移動學(xué)習(xí)工具和資源，在情景中聽懂、會讀、會說always，usually，often，sometime，never等5個頻度副詞;（2）用I always/usually/...with my grandparents來描述自己和（外）祖父母的生活;（3）用形象記憶法記憶生詞，線上線下表達、交流、分享觀點與即時評價。

教學(xué)重點：正確運用I always/usually…with my grandparents描述自己和（外）祖父母的生活。

教學(xué)難點：always等5頻度副詞的正確發(fā)音、理解和記憶。

教學(xué)組織：依托現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師組織和引導(dǎo)下，通過情景、活動、任務(wù)、故事、對話、交際、游戲等多元化學(xué)習(xí)形式，掌握always等5個頻度副詞的讀音、意義與用法，熟悉句型What do you usually do with your grandparents？I always...with my grandparents.

三、案例過程與評述

（一）大數(shù)據(jù)預(yù)習(xí)診斷，聯(lián)系新舊知識的“引橋”

Teacher（T）：Good morning， boys and girls！

Student（S）：Good morning，Miss Li！

T：Before we start our new class， we are going to check your homework yesterday in “好學(xué)區(qū)”. From the big data， I found you have some problems in Question 2 （76%）and 4 （73%）， “sometimes”and“never”. Who wants to be the little teacher to teach us about these two words？

S1：（帶讀）sometimes，never...

All student（A） ：（跟讀）sometimes，never...

S2：（帶讀）sometimes，never...

A ：（跟讀）sometimes，never...

T：（出示生詞卡，教師范讀）Read after me：sometimes，never...

A：sometimes...never...

T：OK！ Next learning， please pay attention to the pronunciation of these two words.（板書：sometimes，never）

T：Now，let's look at the learning aims of the class.

S：Yes.

評述：本環(huán)節(jié)為課堂熱身。課前，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成5道程度副詞拼讀練習(xí)。經(jīng)“好學(xué)區(qū)”平臺統(tǒng)計，學(xué)生對sometimes，never讀音有困難的分別占24%和27%，對其余單詞讀音掌握的占95%以上。通過學(xué)生小老師帶讀、教師范讀等方式，解決問題的同時達到了課堂熱身效果。技術(shù)平臺為學(xué)生無障礙進入新課搭建了一座很好的“引橋”。

（二）chant游戲，登上課堂新情景的“橋頭”

T：（展示學(xué)習(xí)目標）At the end of the class，you will be able to spell， read and use “always，usually…” these 5 frequency adverbs.And you will also be able to talk about your daily life with grandparents. Are you clear？

S：Yes.

T：Now， Im going to introduce new friends to you. Lets see， who are they？

T：（展示圖片）Look， who is she？

A：She is Miss Fish.

T：Can you guess what is her job？

S：I think she is a teacher.

T：How do you know that？

S：Because there is a book in her hand.

T：Well done！ You have sharp eyes.

T：Then，who is she？

S：She is Sherry.

T：（帶讀phonics韻文）Please follow. Who is she？She is Sherry/Yunish/ Josh. She runs to English class/likes English class very much…（帶讀韻文，先后認識Sherry， Yunish and Josh，并學(xué)習(xí)本課重點語音/sh/）

A：（齊讀韻文）： Who is she？She is Sherry. She runs to English class...Yunish...likes English class ... Josh...having English class ... sh-，sh，-sh…

T：sh-，sh，-sh... Class begins now. What are the children talking about？Lets watch.

A：（觀看視頻）

T：Who can tell me what the children are talking about？

S1：They are talking about “Grandparents”.

S2：“Their daily life with grandparents”.

T：Yes！ They are talking about their daily life with grandparents. So today we are going to learn Unit 4 Daily life with grandparents. Follow me.（板書并帶讀）

A：（齊讀）Daily life with grandparents.

評述：本環(huán)節(jié)為新課導(dǎo)入。教師首先明示本課的學(xué)習(xí)目標，然后通過圖片和師生對話，認識Fish，Sherry，Yunish，Josh四位主人公。接著，運用一組圖文并茂帶“sh-”的韻文，師生輕松愉快地chant （吟唱），既巧妙地認識了新朋友，又自然地強化了重點語音/sh/的讀音，成功地把學(xué)生帶進新主題、新情景——“Daily life with grandparents”.

（三）任務(wù)式學(xué)習(xí)活動，暢游多元化學(xué)習(xí)的“立交橋”

Task1：listen， circle and talk.

T：This time，please open “全景課堂”，and finish Task1：listen and circle.

Would you please read the dialogue again，and circle the “keywords”（關(guān)鍵詞） in the text.You must finish it by yourselves. Are you ready？…Let's go.

A：Yes！ （學(xué)生自主閱讀、圈注……）

T：（教師巡視指導(dǎo)）OK， times up. Now， lets talk about it.Ill be Miss Fish ， who can try to be Sherry？（學(xué)生舉手）

T：What do you usually do with your grandparents，Sherry？

S1：I always live with my grandparents. I usually go to the park with my grandparents.

T：（板書：Name/Frequency adverb/Activity）

T：What do you usually do with your grandparents， Sherry？ All together.

A：I always live with my grandparents. I usually go to the park with my grandparents.

T：（板書：Sherry/ always/ lives/ with grandparents

Sherry/ usually/ goes to the park/ with grandparents）

T：Good job！ Pay attention to the “keywords”： always/ live with my grandparents.（帶讀2次）

（以下類似，師生互動，教師板書、強調(diào)和帶讀）

T：What do you usually do with your grandparents， Yunish？

S2：I often visit my grandparents. I sometimes play chess with my grandparents.

S3：I never have dinner with my grandparents.

……

T：You are great！ Sherry， Yunish and Josh do many things with their grandparents. Do you think so？

A：Yes.

Task2：listen ， follow and role-play

T：Then ， lets complete Task2： listen， follow and role-play. Please download the video from “慧學(xué)” and listen， follow and read the story by yourselves. You have 2 minutes. After that，well do role-play.Do you understand？

A：Yes.

T：lets start.

（學(xué)生自主跟讀，教師巡視輔導(dǎo)）

T：OK. Lets role-play. Lets pick up a group by “好學(xué)區(qū)”.（平臺隨機抽簽，檢測自學(xué)效果。）

Group 1：（4名同學(xué)角色扮演，同伴評價）

T：（糾正、強調(diào)重難點詞句）

Group 2：（同上）

T：The students of two groups did very well .Can you role-play well too？

S：Yes.

Task3：Group work： role-play

T：This time，we are going to do group work： role-play. Here are two choices for you：1.role-play or retell the story.You can act and make a video in “全景課堂” and upload with us .You? have 4 minutes to finish this task. OK？

S：OK?。▽W(xué)生分組活動：說、聽、演、練、傳）

T：（巡視并個別指導(dǎo)）

S：（在“全景課堂”分享各組作品，小組評價，推薦優(yōu)秀作品）

T：Now， lets enjoy some excellent works.

A：（全體欣賞4組優(yōu)秀視頻：2組role-play，2組retell，師生評價）

Task4：Play a game.

T：The children do many things with their grandparents， arent they？

S：Yes，they are.

T：Lets read together.

A：Sherry always lives with her grandparents. Sherry usually goes to the park with her grandparents.

T：If I give the frequency adverb “always” 5 smiles， then， how many smiles for other words？ Now， lets play a game in“全景課堂”. Please move the faces to match the frequency adverbs.

S：（在“全景課堂”上完成匹配游戲：給頻度副詞匹配不同個數(shù)的笑臉）

T：Lets check together. How many smiles for usually/often/sometimes/never？

S：4/3/2/0 smiles.

T： Yes！ And I think its a good way to remember these 5 frequency adverbs. Can you use your own way to remember them？

S：Yes.

Task5：Lets share.

T：（學(xué)法指導(dǎo)：用進度條的長短表示頻度副詞的頻率高低）First，let me show you my way. Now，please use your own way to remember these words and take a photo of your ways in i-pad. Then upload it in “全景課堂”and enjoy other studentsworks.

S：（分組討論、繪制、上傳、分享、評價）

T：（展示4組優(yōu)秀作品：柱狀圖、餅形圖、樹葉圖、烏鴉喝水圖，隨機選擇另外2個作品分享、評價） These are very good and interesting ways to remember the new words. And you can continue to enjoy the works after class.

評述：此環(huán)節(jié)為新課展開，是課堂的主體和核心。以任務(wù)式學(xué)習(xí)展開，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下完成5個任務(wù)：（1）借助“全景課堂”平臺，學(xué)生自主閱讀、圈注關(guān)鍵詞、初讀課文，師生互動，在語句情景中拼讀和理解“關(guān)鍵詞”（5個程度副詞）;（2）借助“慧學(xué)”平臺，學(xué)生自主下載、聽讀、模仿跟讀、對話等，教師用“好學(xué)區(qū)”平臺隨機抽選學(xué)生小組展示對話，解決機械操練語言的過程;（3）小組角色扮演與復(fù)述（2選1），學(xué)生根據(jù)句型說、聽、演、練，并在“全景課堂”上傳、分享，解決熟練運用語言的問題;（4）小組游戲，創(chuàng)作5個程度副詞的形象表達方式，分享、上傳、交流、評價，在輕松快樂中加深對“關(guān)鍵詞”的理解和記憶;（5）小組分享，學(xué)生結(jié)合自己的知識積累和生活體驗，用自己的語言靈活運用課文句型。本段學(xué)習(xí)方式多種多樣，有自主學(xué)習(xí)，有合作學(xué)習(xí);有看、聽、說、讀、寫（圈），有談、演、傳、評;有嚴謹對話，有輕松游戲;有集體回答，有自由表達;有師生互動，有生生互動。學(xué)生自如運用“好學(xué)區(qū)”“慧學(xué)”“全景課堂”等平臺進行多元化學(xué)習(xí)活動，信息技術(shù)起到了“穿針引線”的立交橋作用。

此環(huán)節(jié)亮點頗多，教師對細節(jié)也很用心。如在學(xué)法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師對always等5個頻度副詞設(shè)計了用進度條長短來直觀表示“頻度”，學(xué)生印象深刻;在小組分享環(huán)節(jié)，學(xué)生可自由選擇對話或復(fù)述不同任務(wù)，體現(xiàn)了教學(xué)組織的靈活性，尊重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的差異性、選擇性和個性化;在自由對話環(huán)節(jié)，學(xué)生用自己的語言練習(xí)句型，教師提示學(xué)生先在練習(xí)本上寫下關(guān)鍵詞，再說給同桌聽，此法對弱生或膽小的學(xué)生特別管用;在個性化記憶環(huán)節(jié)，學(xué)生用柱狀、餅形、樹葉、烏鴉喝水等形象圖形來個性化地表達頻度副詞，學(xué)生思維發(fā)散，富有創(chuàng)意，讓課堂增色不少。

（四）線上線下分享遷移，水到渠成走向“尾橋”

Activity 1：sing a song

T：OK.Every group did good jobs.Now，let's sing a song and have a relax.（師生合唱改編的《My Grandparents》歌曲）

Activity2：Lets talk.

T： You can use these words very well. Can you use these words to talk about your daily life with your grandparents？

（學(xué)生組內(nèi)分享）

T： Now，who wants to share your ideas with us？

S1：I always take a walk with my grandparents. I usually play chess with them. I sometimes go shopping with them. But I never go swimming with my grandparents.

T：（針對S1談話內(nèi)容提問，檢測其他同學(xué)是否認真聽，下同）What does S1 always do with her grandparents？

S2：S1 always...

T：（隨機點2-3名學(xué)生表達，師生互動）

Activity3：Guess and express

T：All of you do many things with you grandparents. In fact，a special festival is coming soon. Do you know what is it？

S1： Christmas Day？

T：No， its a Chinese traditional festival.

S： The Spring Festival？

T：No，its a festival for old people.Listen，Miss Fish will tell us about it.

S：（聽錄音，思考）

T：Please tell me what festival is it？

S：The Double Ninth Festival（重陽節(jié)）.

T：Yes.The Double Ninth Festival （教師帶讀2遍）.The Double Ninth Festival is coming soon.What shall we do on the Double Ninth Festival？

S1，2，3，4： I will make a phone call/go to park/have dinner/buy flowers...with my grandparents.

T：The Double Ninth Festival is coming.What can we do on that day？ Herere some tips for you，please read together.（展示圖文卡片，拓展敬老愛老的短語表達）

A：We can make a meal/ say I love you/ help doing housework/make a card /...

評述：本環(huán)節(jié)為課堂小結(jié)與遷移拓展，以活動式學(xué)習(xí)完成。三個小活動順暢連接：首先，師生合唱即興編輯的英語小歌曲，既放松心情、調(diào)節(jié)氛圍，又流暢過渡到課堂小結(jié)，體現(xiàn)了“張弛有度”的教學(xué)組織藝術(shù)。其次，學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)和自己生活，用關(guān)鍵詞和句型自由表達（無須舉手），說自己的故事。學(xué)生溫故知新、舉一反三、靈活運用、情緒高漲，提升了語言綜合運用能力。有一個值得注意的細節(jié)，學(xué)生自由發(fā)言后，教師“明知故問”，其實是為了檢驗同學(xué)在自由發(fā)言時，其他同學(xué)是否在認真聽和想，在不著痕跡中培養(yǎng)了孩子的傾聽和思考習(xí)慣，雖是小節(jié)，但對孩子的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。最后，圍繞將到來的“重陽節(jié)”這一中華傳統(tǒng)節(jié)日，通過“猜猜與說說”，引導(dǎo)學(xué)生尊老、愛老、敬老、孝老，弘揚中華傳統(tǒng)美德，達到了潤物無聲的“學(xué)科育人”效果，為課堂的小結(jié)建了一座漂亮的“尾橋”。

（五）課后延伸，邁向更高平臺的“新橋”

T：Boys and girls，You all love your grandparents very much. Im so moved and happy. Here is the homework：

1.To ask your friends about their daily life with grandparents.

2.Make a phone call to you grandparents about the plan for the Double Ninth Festival.

T：So much for today，class is over.Goodbye！Boys and girls.

S：Goodbye！Miss Li.

評述：本部分為課堂收尾。教師在表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和敬老精神的基礎(chǔ)上，布置兩道課外作業(yè)。作業(yè)有兩個功能：一是鞏固本課所學(xué);二是為下一節(jié)“the plan for the Double Ninth Festival”做鋪墊，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課架好了一座“新橋”，讓學(xué)生期待下一節(jié)快樂英語課的到來。

四、案例小結(jié)與反思

本課為市區(qū)公開課，筆者認為該課例有4個特點：

（一）單元整體設(shè)計，教學(xué)目標明晰

Grandparents學(xué)習(xí)單元的主要內(nèi)容是與他人交流“我日常與（外）祖父母做什么”的話題，學(xué)會運用頻度副詞描述自己做某事的頻率。重點句型是What do you usually do with your grandparents？I always/usually/often /sometimes/ never …英語素養(yǎng)的形成是一個持續(xù)的過程，單元是一個整體，擬分三課時完成。三課時之間存在層級遞進、聯(lián)系呼應(yīng)的關(guān)系：第一課Daily life with grandparents，通過故事和活動，讓學(xué)生熟悉、理解、拼讀、初步運用always等頻度副詞;第二課A plan for the Double Ninth Festival，掌握句型What do you usually do with your grandparents？并用程度副詞熟練回答;第三課A special day for grandparents，運用連接詞first，next，then，finally等，來描述一個事件或活動的完整過程。

本單元的學(xué)習(xí)目標按照“單元總目標+課時分目標”設(shè)計。單元總目標定位如下：（1）知識目標：正確讀、寫、理解always等5個頻率副詞;運用核心句型What do you usually do with your grandparents？ I usually/always...自如交流;運用發(fā)音規(guī)律，正確拼讀字母組合/sh/。（2）技能目標：運用句型What do you usually do with...？詢問他人經(jīng)常和家人、朋友一起做什么，用I usually/always/ r...來表述自己做某事的頻率;設(shè)計“重陽節(jié)計劃”，并用英語表達;提供模仿、表演等活動，培養(yǎng)口語交際能力。（3）學(xué)習(xí)策略目標：學(xué)會利用phonics記憶新單詞;與他人合作探究，增強合作學(xué)習(xí)能力;在交流中注意傾聽，積極思考。（4）情感態(tài)度目標：通過歌謠、游戲、演講、情景表演等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信;培養(yǎng)合作、交流、分享的精神和敬老、愛老的品質(zhì)。（5）文化意識目標：了解中西節(jié)日的文化差異。

（二）突破傳統(tǒng)課堂，突出學(xué)生主體

傳統(tǒng)的英語課堂奉行“教師中心”“教材中心”“教中心”等理念，教師講授、學(xué)生聽講，教材學(xué)習(xí)、機械記憶，重視語言的工具性與文學(xué)性、知識記憶與語法結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識與基本技能、讀寫與書面考試等。而現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)強調(diào)“學(xué)生主體”“學(xué)中心”“教學(xué)生學(xué)”“活化教材”等理念，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主，重視生活性、交際性與社會性，重視情景、活動、游戲、交流，重視聽說讀寫綜合語言訓(xùn)練，培養(yǎng)英語綜合能力與核心素養(yǎng)。本課的學(xué)習(xí)目標確定、內(nèi)容選擇、資源取舍、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)評價等，始終堅持“學(xué)生立場”“學(xué)生主體”。如課前預(yù)習(xí)大數(shù)據(jù)分析補救、認識新朋友的chant、學(xué)習(xí)過程的game、學(xué)習(xí)任務(wù)的role-play與retell的自由選擇、程度副詞的個性化標注、activity活動、集體學(xué)習(xí)與自由發(fā)揮、合作學(xué)習(xí)與個性化表達、全程分享與全員評價等，體現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)的鋪墊性、交流話題的生活性、任務(wù)學(xué)習(xí)的適切性、學(xué)習(xí)方式的趣味性、課堂管理的科學(xué)性、學(xué)法指導(dǎo)的靈活性、學(xué)習(xí)評價的參與性、學(xué)習(xí)活動的有效性，學(xué)生主體貫穿了課堂的全過程。

（三）多元學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

小學(xué)生活潑好動、喜歡新奇，注意力不持久，小學(xué)英語課堂應(yīng)該是鮮活的、生命的、綜合的、快樂的。多樣化學(xué)習(xí)方式的有機組合，是小學(xué)英語課堂的理想“樣態(tài)”。本課學(xué)生學(xué)習(xí)方式靈活多樣、組合巧妙、過渡自然，如學(xué)習(xí)資源有文本、圖片、卡片、視頻、音頻，學(xué)習(xí)方式有獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、合學(xué)，交流方式有師生、生生、生自、生本互動，學(xué)習(xí)行為有聽、說、讀、寫（圈）、扮、演、唱，評價方式有教師評、同學(xué)評、自己評、師生評等。多元化學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生的自主和個性充分張揚，學(xué)習(xí)樂趣和成功體驗充分彰顯;多元化學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、思維激活、身心放松、精神解放;多元化學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生帶著知識、經(jīng)驗、思維、靈感和才智全情參與、主動參與;多元化學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生都得到肯定、鼓勵、贊美和成長，享受自我實現(xiàn)的滿足感，分享同伴發(fā)展的成就感;多元化學(xué)習(xí)的課堂，沒有框框、定式，師生相處平等、自由、輕松、和諧、快樂。

（四）依托技術(shù)手段，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

信息技術(shù)高度融入課內(nèi)外，成為促進學(xué)習(xí)、活化課堂的“立交橋”“潤滑油”和“催化劑”。通過大數(shù)據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)“引橋”、chant游戲上“橋頭”、任務(wù)式學(xué)習(xí)游“立交”、線上線下分享收“尾橋”、課內(nèi)外延伸邁“新橋”，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等先進教育手段成為科學(xué)鏈接教學(xué)各環(huán)節(jié)、有機串聯(lián)教與學(xué)的紐帶。本課使用了三個平臺：“慧學(xué)”平臺（后改為“學(xué)習(xí)精靈”）主要提供數(shù)字教材，推送和分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源等;“好學(xué)區(qū)”平臺具有較強的大數(shù)據(jù)診斷、分析功能;“全景課堂”平臺適合用于師生、生生互動、發(fā)布分享等。課堂學(xué)習(xí)過程中，無論預(yù)習(xí)大數(shù)據(jù)分析與矯正、下載學(xué)習(xí)資源、上傳學(xué)習(xí)場景、交互式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、在線評價等，師生運用熟練，切換自如。信息技術(shù)這座“橋”，使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的場所，學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者;信息技術(shù)這座“橋”，學(xué)生迅速、有效處理信息成為習(xí)慣，信息化學(xué)習(xí)能力的提升顯而易見;信息技術(shù)這座“橋”，使學(xué)習(xí)環(huán)境引人入勝，“以學(xué)定教”、個性化、“無紙化”學(xué)習(xí)成為常態(tài)，學(xué)習(xí)活動生動活潑，學(xué)習(xí)興趣持續(xù)保持;信息技術(shù)這座“橋”，讓學(xué)生實踐機會大增，課堂容量顯著加大，課堂形態(tài)立體多維，課堂參與全員覆蓋，課堂效果如虎添翼。

作為成長中的教師，我把每一節(jié)課都當作錘煉自己、發(fā)展自我的契機。本課值得反思和提升的有三點：一是信息技術(shù)英語課堂容量大，如何把握課堂容量的度，如何兼顧不同類型、層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，促進每一位學(xué)生的最好發(fā)展;二是對教學(xué)環(huán)節(jié)的繁簡、學(xué)習(xí)節(jié)奏的松緊、任務(wù)活動主次、重難點的突破等，還需在課堂結(jié)構(gòu)更精致的設(shè)計、教學(xué)活動更合理組合上下功夫;三是如何將信息技術(shù)更科學(xué)、有機地融入教學(xué)，使其更“無痕”、更“自然”，就像有機體中筋骨肉血的一體化。信息技術(shù)與學(xué)科融合是教育發(fā)展的大趨勢，信息化教學(xué)永遠在途中。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）

作者簡介：李祎薇，深圳市坪山區(qū)湯坑小學(xué)。