周沫

摘要：合唱，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，既是一種音樂(lè)表現(xiàn)技能方向的教學(xué)目標(biāo)，也是一種常用的教學(xué)方式。組織好合唱教學(xué)，既可以提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)效，又可以在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感、音樂(lè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮積極而獨(dú)特的作用。本文結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，就如何組織好合唱教學(xué)談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);合唱;教學(xué);策略

合唱在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有特殊價(jià)值。首先，在普及性音樂(lè)教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)較多，組織學(xué)生以合唱的形式學(xué)習(xí)演唱是最常用、也是最高效的方式。這種教學(xué)方式比起讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)唱來(lái)說(shuō)，更節(jié)省課堂時(shí)間，能保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度;其次，合唱本身是一種音樂(lè)表現(xiàn)技能，與獨(dú)唱在演唱技巧、表演方法等方面有差異，是音樂(lè)技能教學(xué)的一個(gè)方向;其三，合唱在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有獨(dú)唱所不可替代的價(jià)值。比如集體意識(shí)、合作觀念、拓寬審美、思想情感等方面，合唱與獨(dú)唱的教育價(jià)值形成互補(bǔ)關(guān)系，保證素養(yǎng)教育的全面、綜合?；谝陨戏治?，可以看出，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，組織好合唱教學(xué)，是事關(guān)教學(xué)質(zhì)效和學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。

下面，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享幾個(gè)有效組織合唱教學(xué)的策略。

一、注重發(fā)揮興趣引領(lǐng)作用

新課程改革后，音樂(lè)教學(xué)的理念和目標(biāo)發(fā)生了變化。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教師不僅要關(guān)注向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)中，首當(dāng)其沖的就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極情感態(tài)度，使學(xué)生建立喜歡音樂(lè)、自覺(jué)且有意通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行自我修養(yǎng)建設(shè)的意識(shí)和能力——在這個(gè)方面，合唱的作用對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)要高于獨(dú)唱。因?yàn)?，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱學(xué)習(xí)或表演，就意味著全班其他幾十位同學(xué)在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)淪為觀眾，失去了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而一節(jié)課的時(shí)間有限，只能有幾位學(xué)生參與到獨(dú)立學(xué)、演唱中，這往往會(huì)給那些“觀眾”學(xué)生造成對(duì)音樂(lè)的負(fù)面心理;再者，小學(xué)生喜歡集體活動(dòng)，愿意與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、一起玩。這是他們這個(gè)年齡具有普遍性的心理特征。而合唱恰恰是與小學(xué)生的這種集體性心理特征相符合。以合唱的形式進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，會(huì)使他們獲得較多的愉悅感，從而更喜歡音樂(lè)學(xué)習(xí);其三，合唱，特別是小學(xué)的合唱往往會(huì)伴有一些有趣的、活躍的表現(xiàn)形式（比如肢體動(dòng)作、多聲部合唱等），這又與小學(xué)生喜歡活躍開(kāi)放，而不喜歡單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)心理相對(duì)應(yīng)。也可以在一定程度上提升他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱法國(guó)兒歌《杜鵑》的時(shí)候，我讓學(xué)生們用彩紙制作了杜鵑鳥(niǎo)的頭飾戴在頭上，使其進(jìn)入有童趣的“角色”。在帶領(lǐng)他們學(xué)唱時(shí)，還讓他們做一些配合歌詞的肢體動(dòng)作。如伸開(kāi)雙臂上下擺動(dòng)做出小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作、拉起同桌的手做出邀請(qǐng)對(duì)方“請(qǐng)你為我唱支歌”的動(dòng)作和表情。等學(xué)生們熟練掌握演唱之后，我又將學(xué)生分成兩組，根據(jù)歌曲的特征組織他們進(jìn)行輪唱。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終處于童趣、活躍、變化之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極情感。

二、注意豐富合唱表現(xiàn)形式

合唱的表現(xiàn)形式本來(lái)就與獨(dú)唱有較多差異，比如前面提到的演唱者的肢體、表情互動(dòng)，比如多聲部演唱等等，就是獨(dú)唱所不具有的表現(xiàn)形式。因而，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，注意帶領(lǐng)學(xué)生多接觸豐富、多樣的合唱表現(xiàn)形式其實(shí)有兩層含義：第一，在教學(xué)中注意合唱表現(xiàn)形式的多樣性，是培養(yǎng)學(xué)生合唱技能的基本目標(biāo)需求。也就是說(shuō)，從技能角度上，學(xué)生只會(huì)把音唱準(zhǔn)還不夠，而且還要學(xué)會(huì)如何與他人配合，從而在表演中呈現(xiàn)出合唱獨(dú)特的音樂(lè)特征和魅力，才算是掌握了合唱技能;第二，豐富的表現(xiàn)形式會(huì)使音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更活躍有趣，這與上面所探討的培養(yǎng)學(xué)生積極音樂(lè)情感是一個(gè)道理。

比如在教學(xué)唱的時(shí)候，教師組織學(xué)生采用常用的合唱形式：輪唱、多聲部重唱、帶伴奏、無(wú)伴奏、和聲唱、帶歌舞或動(dòng)作表演等（根據(jù)歌曲的具體特征，不強(qiáng)求每首歌曲都采用所有的表現(xiàn)形式）。一方面，讓學(xué)生綜合全面地掌握各種合唱技能，另一方面也使學(xué)、練的過(guò)程變化多樣、充滿情趣。通常來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生大多還沒(méi)有變聲，因而，采用男聲、女聲的分組唱法效果不是很明顯，但這種唱法也不見(jiàn)得不可以使用。

三、重視發(fā)揮素養(yǎng)教育價(jià)值

課程改革之后，音樂(lè)的教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要突出音樂(lè)的素養(yǎng)教育作用。在這個(gè)方面，合唱的教育價(jià)值是不容忽視的。有些素養(yǎng)的培養(yǎng)幾乎完全依賴于合唱來(lái)落實(shí)。比如合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)合唱來(lái)培養(yǎng)比較容易組織，效果也比較好。而另外一些素養(yǎng)，比如審美素養(yǎng)、精神品質(zhì)等，雖然說(shuō)通過(guò)獨(dú)唱以及其他教學(xué)途徑也能落實(shí)，但合唱也有其獨(dú)特的效用。如合唱具有整齊劃一、音質(zhì)溫厚、音色多元等美感，就是獨(dú)唱所不能呈現(xiàn)的;再如，合唱在音量上要比獨(dú)唱要大得多，對(duì)思想品德的感染力就比獨(dú)唱要強(qiáng)烈得多。

比如學(xué)唱《綠色的祖國(guó)》這首歌，教師可以在學(xué)生基本掌握演唱之后，將他們分成幾個(gè)小組，讓他們自己在組內(nèi)進(jìn)行合唱排練（可自己設(shè)計(jì)動(dòng)作等），先后上臺(tái)來(lái)進(jìn)行合唱表演賽。學(xué)生為了在比賽中取得好成績(jī)，就一定會(huì)認(rèn)真地學(xué)唱、排練、表演。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，其合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神就得到了有效培養(yǎng)，而且通過(guò)演唱，環(huán)保意識(shí)也同時(shí)得到了強(qiáng)化。

綜上所述，合唱在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有獨(dú)特且不可替代的教育價(jià)值，它既是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展?；谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，在合唱教學(xué)中，除了教學(xué)生表演技巧之外，教師應(yīng)注意發(fā)揮合唱的情感引領(lǐng)作用、豐富表現(xiàn)形式、注意素養(yǎng)教育。

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