張朝霞

摘要：本文首先介紹中專舞蹈教學(xué)應(yīng)用“浸潤式”教學(xué)法的優(yōu)勢，其次闡述“浸潤式”教學(xué)法的構(gòu)建要求，最后提出中專舞蹈教學(xué)中“浸潤式”教學(xué)法的具體應(yīng)用，促使中專學(xué)生舞蹈能力的提升，學(xué)習(xí)到更多的知識，同時也使“浸潤式”教學(xué)法最大化發(fā)揮自身作用，推動學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的舞蹈學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“浸潤式”教學(xué)法;中專舞蹈 ;應(yīng)用

在中專舞蹈教學(xué)中應(yīng)用“浸潤式”教學(xué)法，可以起到良好的輔助作用，進而保障中專舞蹈教學(xué)的順利開展。同時，在一定程度上還可以促使舞蹈教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，展示民族民間舞蹈特色。此外，對創(chuàng)新教學(xué)方式和模式有著巨大的幫助，進而為我國民族民間舞蹈的發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才，推動和完善教學(xué)生態(tài)和環(huán)境的良性發(fā)展，進一步發(fā)揚和傳承我國優(yōu)秀的民間舞蹈文化。

一、中專舞蹈教學(xué)應(yīng)用“浸潤式”教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）促進教學(xué)方法多元化發(fā)展

在當(dāng)前，多元化的教學(xué)方法是素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)生個性化發(fā)展的前提條件，同時也是教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的需求。因此，在中專舞蹈教學(xué)的初期階段，就應(yīng)要滿足素質(zhì)教育要求，開展“浸潤式”教學(xué)法，促使舞蹈教學(xué)方法的多元化發(fā)展[1]。中專舞蹈教學(xué)采用“浸潤式”教學(xué)方法，不僅可以打破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法存在不足，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的平衡感和節(jié)奏感，為社會輸送更多優(yōu)秀且具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)舞蹈人才，對建立科學(xué)合理的課堂體系和提高教學(xué)質(zhì)量和效率也發(fā)揮著十分重要的作用。

（二）是傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的方向

“浸潤式”教學(xué)法是中專舞蹈教學(xué)的新型教學(xué)模式，在傳授學(xué)生舞蹈技能和技巧過程中，不僅可以為師生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還可以將課堂的主動權(quán)交付于學(xué)生，使學(xué)生在舞蹈相關(guān)的文化語境中，更好地學(xué)習(xí)舞蹈相關(guān)知識。此外，還可以通過舞蹈文化氛圍的熏陶，并經(jīng)歷長時間規(guī)范的訓(xùn)練和積累，以潤物無聲的方式對學(xué)生的身心進行重塑，進而促使學(xué)生動作更加規(guī)范，達到一種“入乎其內(nèi)”的境界。

（三）推動學(xué)生的全面發(fā)展

“浸潤式”教學(xué)法具有潛移默化的作用，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也需要注重舞蹈的整體模態(tài)的構(gòu)成。簡單而言，舞蹈只是眾多模態(tài)介質(zhì)的一種，還包含歌詞、服飾、道具等，它們共同構(gòu)成舞蹈文化語境[2]。所以，在“浸潤式”教學(xué)過程中，教師不應(yīng)將舞蹈作為單一的知識內(nèi)容進行講解，而且是需要了解全部文化之后，站在全局的角度，對舞蹈知識進行全面?zhèn)魇冢M而促使學(xué)生能夠?qū)ξ璧肝幕腥娴牧私夂驼J識，將其深深的烙印在思想上，促使舞蹈展現(xiàn)的完美性，進而使學(xué)生對民間文化有全面的了解和認識。

二、“浸潤式”教學(xué)法的構(gòu)建要求

（一）將教育意圖與特定情境相融合

“浸潤式”教學(xué)法主張教師將教育意圖與特定情境相結(jié)合，通過豐富多彩的教學(xué)活動，加強師生之間的互動，繼而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的民間舞蹈技能和相關(guān)文化知識。同時該教學(xué)法也滿足民間舞蹈教學(xué)要求。所以，對于不同的民間舞蹈，教師需要采用合理的教學(xué)方法，進而通過舞蹈動作表達不同民族的情感[3]。

（二）符合中專舞蹈教學(xué)特點

“浸潤式”教學(xué)法是中專舞蹈教學(xué)的輔助教學(xué)法。通過開展“浸潤式”教學(xué)活動，不僅可以使學(xué)生能夠更好地理解舞蹈動作要領(lǐng)，而且還可以為今后成為一個綜合素質(zhì)較強的舞蹈演員打下夯實的基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)中專舞蹈教學(xué)特點，合理運用“浸潤式”教學(xué)法，促使學(xué)生通過舞蹈展示不同民族的優(yōu)秀文化，推動我國優(yōu)秀文化的傳播和發(fā)揚[4]。

三、中專舞蹈教學(xué)中“浸潤式”教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）“多媒體式”的操作和實踐，提高學(xué)生對舞蹈文化的認識

當(dāng)前隨著多媒體技術(shù)的日趨完善發(fā)展，被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)發(fā)展中，在一定程度上促使各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，對教育領(lǐng)域而言也亦是如此。通過多媒體技術(shù)的圖片、音頻等功能，可以帶給學(xué)生良好的感官刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈不再是單一的重復(fù)動作，而是可以幫助學(xué)生感受民族生活和地方世界散發(fā)的魅力。以藏族舞蹈為例，青藏高原獨有的特征造就了西藏地區(qū)的人文景觀。在雪山腳下，藏族人民身著民族特色服裝翩翩起舞，通過高昂的歌聲訴說著人們對生活的熱愛與向往，若這樣的生活場景不身臨其境將會難以體會。尤其是對于中專學(xué)生而言，并未擁有豐富的旅游和采風(fēng)經(jīng)驗，而利用多媒體則是一種非常好的方式，在感受當(dāng)?shù)孛谰暗耐瑫r，還可以學(xué)習(xí)到更多的地方文化知識[5]。在中專舞蹈教學(xué)中，教師可以通過多媒體制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和認識民族地理特點、地方舞蹈表現(xiàn)形式等，讓學(xué)生在進行舞蹈練習(xí)之前有一定的了解。

（二）“游戲式”的操作實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是激發(fā)人類天性的重要方式，是一種無關(guān)乎功名利祿的活動，而藝術(shù)活動則是一種自由的游戲，是無任何目的的表達，是擺脫各種束縛的自由。游戲則可以促進中專舞蹈教學(xué)的順利開展。游戲是民族文化重要的組成部分，與競賽有著本質(zhì)的區(qū)別，不追求勝利，也不以體能高低為標準，而是在游戲中緩解和排泄負面情緒[6]。因此，將“浸潤式”教學(xué)法中的“游戲式”教學(xué)與中專舞蹈教學(xué)相結(jié)合，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而更好地學(xué)習(xí)舞蹈技巧和知識。以云南花燈為例，起源于云南漢族地區(qū)社火活動的表演，具有大眾參與度高、群眾性強的特點，不僅有助于民族團結(jié)，而且還擁有豐富多彩的游戲。因此，教師可以將這種富有游戲化的民族方式和傳承的民俗語境轉(zhuǎn)化在中專學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)上。不僅符合學(xué)生身心發(fā)展需求，而且還可以通過“娛樂”的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。在實際教學(xué)過程中，將民俗與游戲相結(jié)合設(shè)計舞蹈課程，能夠使學(xué)生通過游戲寓教于樂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，了解一些民俗，進而可以更好地開展身體訓(xùn)練活動?？傊?，將游戲法融入在中專舞蹈教學(xué)中，可以使學(xué)生提高舞蹈理解能力，增加學(xué)習(xí)樂趣，緩解學(xué)習(xí)壓力[7]。

（三）“載歌載舞式”的操作和實踐，體會民族表演的韻味

傳統(tǒng)的民間舞蹈均都是以載歌載舞的方式進行表演，是發(fā)揚和傳承舞蹈的重要表現(xiàn)形式。漢族民間舞蹈是一種歷史悠久的舞蹈表演。無論是北方的扭秧歌還是南方的花燈，不僅需要身體作為介質(zhì)信息舞蹈，而且也離不開演唱，可以說漢族民間舞蹈是多種模態(tài)共同存在的舞蹈，不具有單一性。對于中專學(xué)生而言，由于年齡相對較小，若教師在教學(xué)中只是采用單一的教學(xué)方式進行訓(xùn)練，不僅整個過程枯燥無味，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，無法完成教學(xué)大綱要求，影響教學(xué)進度[8]。這就需要教師對教學(xué)方法及時調(diào)整，引入“載歌載舞”的民間表演形式，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在中專舞蹈教學(xué)中，通過“載歌載舞”教學(xué)法，可以促使學(xué)生大膽表達，提高自身綜合表演能力，同時也有助于學(xué)生解放天性，輕松自由的進行表演，進而達到理想的教學(xué)效果，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：總而言之，“浸潤式”教學(xué)法是當(dāng)前非常流行的一種教學(xué)方法，通常會應(yīng)用在雙語教學(xué)中，而我國的舞蹈教學(xué)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式。由于教學(xué)方法上存在一些共性，所以將“浸潤式”教學(xué)法融入在中專舞蹈教學(xué)中十分有必要，不僅可以使教師尊重傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時該教學(xué)法也可以作為補充和輔助舞蹈教學(xué)的一種方式，進而促使教學(xué)方式不斷擴充，實現(xiàn)繼承中創(chuàng)新，創(chuàng)新中思考，發(fā)揚和傳承我國優(yōu)秀的舞蹈文化。

參考文獻：

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[3]呂波.“浸潤式”教研及其區(qū)域推進的實踐研究[J].上海課程教學(xué)研究，2019（11）：74-80.

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[5]王媛媛.中專舞蹈課堂怎樣實施創(chuàng)新教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（08）：185.

[6]董俊平.談中專舞蹈教育教學(xué)中如何與學(xué)生溝通[J].黃河之聲，2019（06）：118-119.

[7]王一然. “浸潤式”教學(xué)方法在中專民間舞教學(xué)的探索與實踐[D].北京舞蹈學(xué)院，2018.

[8]董婷.論浸潤式情感教學(xué)[J].才智，2017（23）：59.