李卓璟

◆摘 ?要：教育并不僅僅局限在學校范圍內(nèi)，家庭、社會都是學生接受教育的場所。家庭教育對青少年的思想道德、行為規(guī)范、性格習慣養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。同時，學生所處社區(qū)及所接觸到的環(huán)境都會深深的影響著他們的成長，對他們的人生觀的形成產(chǎn)生不可估量作用。

◆關(guān)鍵詞：多方互動;國防教育;校園特色文化

家庭和社會與學校教育多方面形成了合力，能更好地幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣，形成積極向上的生活態(tài)度，促進學生的發(fā)展。

一、邀請家長們“走進少年軍?！?，共同建設(shè)有良好家校互動氛圍的國防教育特色的校園文化主陣地

在學校環(huán)境建設(shè)上，注意與國防教育相結(jié)合，營造軍事國防教育文化濃郁的學校氛圍。校園各處布置著與國防、軍事有關(guān)的板報、宣傳畫。每個教室門口張貼著軍校格言和班級成長格言，內(nèi)容每學年定期更換。各樓面有年級組公告欄展示軍?；顒印８鳂敲娌贾弥逃?、教學的成果展示，尤其是軍事展示區(qū)，每學年根據(jù)學校開展的軍事活動主題，進行專題版面、攝影作品、模型制作三大主題的展示，對提高師生的軍事知識素養(yǎng)起到了相當大的作用。

除了環(huán)境建設(shè)，軍校努力延伸軍校教育的渠道，通過發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查家長對學校工作的了解程度和意見及建議;通過家長會，由學校廣播，或班主任宣傳國防教育特色的軍校文化及軍校的工作和管理要求;和家長交流討論，收集家長們對軍校工作的意見和要求;通過家校聯(lián)系本，教師和家長互相交流學生在校與在家的表現(xiàn);通過班級群，與家長交流學生的情況及學校、班級的工作。

同時，學校還積極探索在家庭教育中如何與軍校教育相結(jié)合的新途徑。每有活動，特別軍訓，軍事競技等，都及時的通知家長，爭取家長們的支持和配合。還邀請家長代表到學校和孩子們一起參加各種軍?；顒?，在活動中加強了家校凝聚力。通過邀請軍人家庭到與孩子活動，做講座，增強孩子們對做一名小軍的榮譽感。利用各個節(jié)日，如勞動節(jié)，建軍節(jié)，國慶等節(jié)日對學生進行價值觀和人生觀的引導。

二、搭建學習和實踐的平臺，使教師成為國防教育文化互動的核心力量

在學校推進國防教育特色校園文化建設(shè)的進程中，學校全力打造一支保證各項教育工作有效落實的教師隊伍。學校為教師們搭建多種學習和實踐的平臺，使他們作為指導者的自主意識在工作中不斷得到提升。

在每月的班主任及學科教師工作筆記中，注意發(fā)掘有家校教育互動亮點的家長學校、班會課及半月談主題內(nèi)容等資源，并記錄下了家校互動的好點子。讓家長與家長面對面地相互交流學習;指導開展親子國防教育讀書活動，家長和孩子共寫讀書感言;通過釘釘和微信群等，積極與家長互動，使家校溝通更便捷更及時。

三、探索家庭教育指導模式，使軍校的國防教育文化建設(shè)走進家庭，擴展軍校教育的空間

1.學校通過各種途徑，指導家長配合軍校國防教育的校園文化，一起營造良好的家庭文化氛圍。

學校從學習更新家庭教育理念入手，結(jié)合國防特色校園文化的要求，組織家長和學生一同閱讀相關(guān)的書籍，學習如何培養(yǎng)小軍人的良好生活學習習慣;組織家長和學生參加軍事國防專題講座;聘請家庭教育講師為家長開設(shè)親子溝通專題心理講座;開設(shè)“家長學校”或“家校沙龍”活動，引導家長理解家庭文化建設(shè)對孩子成長重要意義。家長們在互相交流中認識到了家?；f(xié)在家庭教育中尤其是青少年思想道德教育和國防教育中的重要作用，也提升了自己的家庭教育能力。

2.軍校還提供了家長們共同學習的場所。

學校提供場所，組織學生和家長結(jié)合家庭生活特點和豐富生動的實例，講述了不同家庭中學習生活、情感交流的生動故事，優(yōu)秀事例在學校表彰大會上交流，這對更多的家庭參與到學習和建設(shè)家庭文化之中起到了激勵的作用。

學校還開展“優(yōu)秀小軍人”“優(yōu)秀小軍人家長”評選表彰活動、“我為家庭做貢獻”“我是小軍人”等作文和攝影展示活動。讓父母和孩子，學會了彼此欣賞，使得國防教育特色校園文化走出了校園，走進了家庭，增強了學校特色的國防教育的輻射面。

四、與社區(qū)、軍區(qū)互動，探索“國防教育校園特色文化”教育的新途徑。

1.依托與軍區(qū)毗鄰的優(yōu)勢，開展與軍隊互動，讓國防教育更貼近學生。

發(fā)揮與廣西軍區(qū)一墻之隔的優(yōu)勢，學校與軍區(qū)結(jié)成友好單位，每個學期，軍區(qū)都會派一個班的戰(zhàn)士到學校進行隊列和軍體拳等表演，軍人的良好風貌深深地印在了孩子們心里。戰(zhàn)士們還當起了孩子們的教官，帶領(lǐng)小軍人們進行規(guī)范化地軍訓，錘煉了孩子們的意志，鍛煉了身心。

每年學校還組織了一系列的活動，讓孩子們走進軍營，觀看部隊的演出，參觀軍隊的展覽館，到軍犬訓練營看軍犬訓練等活動。這些活動使拉近了孩子們與軍人的距離，使成為一名優(yōu)秀軍人，獻身祖國國防事業(yè)成為了孩子的理想，

2.與社區(qū)互動，讓小軍人的良好形象成為學校國防教育特色文化的名片。

為了讓國防教育特色文化教育走出校園，擴大影響，學校每個學期都組織孩子們身著校裝，以軍人風貌參加社區(qū)活動，清掃學校周邊的河堤、到社區(qū)參加社區(qū)環(huán)境清理活動、到社區(qū)孤寡老人家照顧老人、到困難家庭進行慰問活動，還在教師的帶領(lǐng)下到鄉(xiāng)村小學為當?shù)亓羰?、困難學生帶去慰問和小禮物，使得軍校小軍人的形象得到了社會的交口稱贊。在這些活動中，鍛煉了孩子們的品質(zhì)，增強孩子作為小軍人的自尊心和榮譽感，樹立了為國家為人民努力奮斗的決心。

多方互動的模式從一開始的班級小型活動到學校儀式教育及校園文化層面，再到現(xiàn)在的校外教育實踐活動同，拓寬了國防教育特色校園文化教育的時間與空間，構(gòu)建了更為豐富立體的多文化互動的新格局，為將“少年軍校”文化教育建設(shè)的推進起到了積極的作用。