熊媛媛

◆摘 ?要：初中作文教學(xué)中講評課屬于非常重要的一個環(huán)節(jié)，是教師組織學(xué)生對作文進(jìn)行評價的重要渠道。因此，提高初中語文作文講評有效性非常重要。本文將以九江一中為例，研究初中生以成長經(jīng)歷為主題的作文講評課策略，旨在優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，在講評課當(dāng)中發(fā)揚學(xué)生個性，提高學(xué)生寫作水平。

◆關(guān)鍵詞：初中;成長經(jīng)歷;作文講評課

作文講評課是提高學(xué)生作文能力的重要渠道，通過教師對學(xué)生作文的點評與講解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。想要上好一堂作文講評課非常不易，不僅要考慮學(xué)生的情緒波動，還需要針對性進(jìn)行教學(xué)。就當(dāng)前的初中語文作文講評課來講，教學(xué)效果并不樂觀。由此，本文結(jié)合初中生以成長經(jīng)歷為主題的作文講評課，提出自己的一些看法，希望對九江一中相關(guān)教學(xué)活動的展開提供幫助。

一、做好充分的準(zhǔn)備

作文講評課上教師要做足準(zhǔn)備工作。首先，做好講評資料的準(zhǔn)備工作，這時講評課獲取成功的關(guān)鍵。在批改學(xué)生的作文時，隨時記錄下學(xué)生作文的情況，包含優(yōu)缺點、典型案例等，教師要保持手勤、腦勤的習(xí)慣，了解學(xué)生作文的真實情況，讓作文講評變得更具針對性。其次，作文講評要與作文教學(xué)計劃良好銜接。作文教學(xué)計劃屬于語文教學(xué)計劃當(dāng)中的一個重要組成部分。制定作文教學(xué)計劃可以提高作文訓(xùn)練的科學(xué)效果，讓作文訓(xùn)練在良性道路上獲得進(jìn)步。

二、明確講評課目標(biāo)

作文講評課的教學(xué)目標(biāo)，需要讓不會寫作的學(xué)生初步掌握寫作的技巧，讓每一位掌握寫作技巧的學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章。針對不會寫作的學(xué)生來講，講評如同雪中送炭，對掌握寫作技巧的學(xué)生來講，講評意味著錦上添花。可由于作文訓(xùn)練的目的、重點、能力等要素不同，每一次作文訓(xùn)練呈現(xiàn)出的與教師的預(yù)期有一定的差異，所以每一次作文講評課的教學(xué)目標(biāo)也不一樣。如以初中生的成長經(jīng)歷為主題的講評課，教師要根據(jù)具體的批閱情況來明確講評課的目標(biāo)。實際中，學(xué)生的寫作會呈現(xiàn)出好中差三個層次，這種變化時動態(tài)的，需要教師的智慧，讓講評課的目標(biāo)兼顧到更多的學(xué)生，解決最重要與緊急的問題。不管是哪一種情況下，都需要高度重視這點，明確作文講評課的教學(xué)目標(biāo)，盡量從實際情況出發(fā)。

三、實施片段式修改

新課改逐漸深入的背景下，初中語文作文講評課要緊跟時代發(fā)展潮流，及時更新教學(xué)理念，發(fā)揮出學(xué)生為主體的原則。在初中語文作文講評課教學(xué)中，教師的講評要恰如其分，余下的時間由學(xué)生好好領(lǐng)悟與修改。教師要讓學(xué)生學(xué)會自改，畢竟好文章都是改出來的。

比如，在講解《抓住細(xì)節(jié)》寫作教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生刻畫細(xì)節(jié)，教師讓學(xué)生“以成長經(jīng)歷”為主題講講“我的成長經(jīng)歷”等到學(xué)生寫完后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的細(xì)節(jié)刻畫需要提升。有位學(xué)生這樣寫道“從小我生活非常幸福，被父母寵愛，成長道路非常平坦，從幼兒園到小學(xué)再到初中，每一步都非常扎實。”這樣一小段缺乏細(xì)節(jié)描寫，描寫簡單，語言乏味，感情平淡無奇。這時教師就能為學(xué)生提供指導(dǎo)：“細(xì)節(jié)描寫除去對一件事的描寫外，還要包括人物心理的描寫，這樣閱讀起來才更精彩”。然后，教師讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，按照提議展開修改。等到學(xué)生改完后，整段話變得完全不同，“時光仿佛白駒過隙，我從一個幼稚的小女孩變成一位懂事的大姑娘了，我能通過媽媽每天做好熱乎的飯菜這件小事兒中感受到愛。我生活在一個幸福的家庭中，上幼兒園時還依賴媽媽，不愿意去學(xué)校，到上小學(xué)時，不愿意放學(xué)回家，再到上初中喜歡和小伙伴們玩?！边@樣讓學(xué)生在課堂上展開片段修改，不只讓學(xué)生在短時間里完成修改，還可以讓學(xué)生及時鞏固運用課堂所學(xué)知識，讓學(xué)生在不斷體會終掌握所學(xué)知識，提高寫作水平。

四、學(xué)生評改的方法

（一）學(xué)生集體評改

教師根據(jù)全體學(xué)生在“以成長經(jīng)歷”為主題的習(xí)作中所表現(xiàn)出來的能力強弱，劃分評改小組，選擇出具有較強寫作能力的學(xué)生當(dāng)做組長，教師選擇班級當(dāng)中三到五篇作文打印出來，分發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。等學(xué)生批改后，每一個小組共同合作討論，小組長代表總結(jié)，教師按照小組發(fā)言適當(dāng)點評，及時給每一組提出評改意見。

（二）學(xué)生互批互改

在這一過程中面對學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)自身問題的特點，教師隨時為學(xué)生傳授修改的技巧，允許學(xué)生表達(dá)不一樣的想法，為每一個人提供辯論的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生主體意識。

（三）學(xué)生自評自改

經(jīng)過互改后，學(xué)生已經(jīng)具有一定的修改作文的能力，都著急展示自己的能力。教師要緊抓這個機會，讓學(xué)生展開自評自改。鼓勵學(xué)生多改，評出作文修改小能手，給予獎勵。并且要告訴學(xué)生要細(xì)心、耐心，合理公正地自我評價，養(yǎng)成自改的好習(xí)慣。

五、師生要做好總結(jié)

作文講評課上師生都要做好總結(jié)，時間控制在三到五分鐘。教師總結(jié)要凝練，要條理清晰，恰到好處。教師的總結(jié)要從講評課的重點出發(fā)，指出優(yōu)勢和不足。指出完成和未完成的訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生按照訓(xùn)練的目標(biāo)，講評中獲得的啟示，進(jìn)行課堂總結(jié)?？偨Y(jié)收獲，總結(jié)對訓(xùn)練的認(rèn)識，總結(jié)對講評重點的體會。一般是以小組合作的形式進(jìn)行活動，一人總結(jié)，其余人進(jìn)行補充，大家自由表達(dá)意見。也能找一兩名學(xué)生總結(jié)，其他人進(jìn)行補充。

總之，作文評改具備非常強的科學(xué)、趣味與導(dǎo)向性。評改中教師、學(xué)生與寫作內(nèi)容屬于動態(tài)平衡的狀態(tài)，學(xué)生在這一過程中是主體，只有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，才能更好的提高作文水平，才能讓作文課堂變得充滿生機與活力，才會進(jìn)一步提高作文講評課的教學(xué)效率。

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注：【江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題論文，課題編號：19PTYB033】。