徐美華

◆摘 ?要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中這樣定義語文課程的性質(zhì)：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。由此可見，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，那么該如何把語文教學(xué)中的讀寫相結(jié)合，發(fā)揮最大的教學(xué)效果就成為了初中語文教學(xué)中的一個重要課題，本文以初中語文教學(xué)為例，探究如何進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

細(xì)讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們不難發(fā)現(xiàn)，里面多次提出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！边@無疑為我國語文課程發(fā)展規(guī)劃了方向，讀寫結(jié)合教學(xué)是我國語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

一、當(dāng)前我國語文讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國新課改的不斷深入，教師對于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的態(tài)度也開始有所改觀，廣大老師紛紛開始重視讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，但是在實際教學(xué)中還是存在著許多問題。第一，我國學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，在寫作時往往就會采用固定的作文套路和事例，基本很少能夠用到自己在閱讀其他書籍時看到的事例，這就會導(dǎo)致學(xué)生即使進(jìn)行了閱讀教學(xué)，但是寫作水平還是無法提升，文章還是沒有靈魂沒有感情。久而久之，就會缺乏對寫作和閱讀的興趣，無法起到以寫促讀、以讀促寫的教學(xué)目標(biāo);第二，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目過多，他們無法再為閱讀教學(xué)付出更多的時間和精力，但是光靠課本中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到閱讀教學(xué)的要求的，他們沒有足夠的閱讀積累，就無法在寫作方面形成沉淀，所以無論是以讀促寫還是以寫促讀，我國當(dāng)前的語文讀寫教學(xué)都達(dá)不到理想情況，未來我國讀寫結(jié)合教學(xué)方面還有一長段發(fā)展融合之路需要走。

二、初中語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)策略

（一）積累閱讀素材促進(jìn)寫作水平的提升

一個人寫作水平的好壞就主要看他文章中所列舉的素材的水平和對文字運用能力的高低，因為在應(yīng)試教育下初中學(xué)生為了在短時間內(nèi)獲得較高的作文分?jǐn)?shù)，往往都學(xué)習(xí)的是同樣一套作文素材，這樣的素材被用了千百遍以后就會成為“爛大街”的素材，就無法再凸顯個人特色，在作文考試中考官也不會給這樣的作文過高的分?jǐn)?shù)。在這種情況下，如果老師既想提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，又想提高學(xué)生的作文成績，那么開展課外閱讀教學(xué)就是個不錯的方法。初中學(xué)生有著較大的課業(yè)壓力，他們在課后還面對著沉重的作業(yè)壓力，所以老師不妨以課本作為開展閱讀教學(xué)的契機(jī)，減少學(xué)生寫寫背背的硬性作業(yè)，可以把作業(yè)的形式改為讓學(xué)生閱讀一篇與當(dāng)堂課所學(xué)文章內(nèi)容同主題的文章作品，并記錄一下閱讀后的感想，把自己記憶深刻的片段總結(jié)到素材本中，通過這樣的讀寫結(jié)合教學(xué)模式，學(xué)生就可以在完成閱讀教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，不斷地積累寫作素材，詩人杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明了只有當(dāng)學(xué)生心中的素材積累得足夠的多，他們在寫作時才能夠更加有信心，他們的作文也會和別人形成鮮明對比，也會有利于他們獲得更高的作文成績，真正達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。

（二）模仿經(jīng)典名著的寫作思路，促進(jìn)寫作水平的提升

一篇好的作文不僅能通過學(xué)生在文章中的事例所體現(xiàn)，還可以通過學(xué)生寫作時的思路和對文字的運用所表現(xiàn)出來，所以閱讀書籍不僅可以讓學(xué)生積累足夠的素材，拓寬學(xué)生眼界，提升學(xué)生的寫作思路。但是在書籍的選擇上，老師還是要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典名著，經(jīng)典名著之所以經(jīng)典就是因為其中的故事情節(jié)、寫作方式和文字的運用都經(jīng)得起歷史的檢驗和歲月的沉淀，如果學(xué)生能多閱讀一些這樣的經(jīng)典書籍，他們就可以從中學(xué)習(xí)到寫作的經(jīng)典思路。前期一定要注意多引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生閱讀書籍后可能無法立馬應(yīng)用到實際作文中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行簡單的模仿，進(jìn)而再逐步地轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自身的寫作能力。

（三）提供充足的寫作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

前兩點我們分析了該如何利用閱讀來幫助提升學(xué)生的寫作水平，但我們的教學(xué)目的是讓讀寫結(jié)合，以讀促寫、以寫促讀，所以我們也要利用作文教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動閱讀教學(xué)更好地進(jìn)行下去。

寫作水平的提升需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)，老師要給予學(xué)生充足的練習(xí)機(jī)會，老師可以在學(xué)生完成一篇作品后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀同主題的文章，例如，在部編版九年級語文教材中有《祖國啊，我親愛的祖國》一節(jié)內(nèi)容，初中學(xué)生可能沒有經(jīng)歷過太多的事情，對愛國之情沒有一個明確的感受和認(rèn)知，他們寫出來的文章感情也不夠深刻不夠豐富，這時候老師就可以鼓勵學(xué)生去看一些別人在祖國危難時期寫下的文章，讓他們從其中受到精神鼓舞和感染，當(dāng)學(xué)生從書籍和文章中找到感興趣的東西時，他們就會被閱讀吸引，激發(fā)閱讀興趣，從而愛上閱讀。

三、總結(jié)

“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的生命，生活積累是寫作的源泉”。語文教學(xué)應(yīng)該把閱讀和寫作有效結(jié)合起來，在讀書中積累，在寫作中提高，讀寫結(jié)合，以讀促寫。真能如此，我們的作文教學(xué)將不斷呈現(xiàn)可喜局面，同時，學(xué)生養(yǎng)成的良好閱讀積累習(xí)慣將使其受用終身，為其今后可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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