摘要：在日常的語文教學(xué)過程中，內(nèi)容的選擇是關(guān)于語文教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)性的問題，具體教學(xué)中的內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)以及課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求相一致，是界定一堂語文課程好與壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的語文課才算是一堂高質(zhì)量的語文課？從一些優(yōu)秀的教師以及一些高質(zhì)量的教學(xué)方案之中，我們可以真切的體會(huì)到語文教學(xué)內(nèi)容的適度性。本文具體通過黃厚江老師以及余映潮老師的教學(xué)對(duì)比進(jìn)行展開，進(jìn)一步展現(xiàn)了兩位老師關(guān)于《孔乙己》這篇文章教學(xué)的異同，學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)過程，組織教學(xué)內(nèi)容的方法，具體了解兩位知名老師是如何充分提高學(xué)生的知識(shí)接受能力的，健兒得到一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 黃厚江 余映潮 標(biāo)準(zhǔn)建立

一、黃厚江《孔乙己》的教學(xué)過程分析

黃老師主要從孔乙己的手這個(gè)新穎的角度進(jìn)行切入，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生去實(shí)踐，去“尋找手”、“圈出手”、“寫手”、“議論手”，有孔乙己的這雙手全面的展開分析，新穎的解讀了孔乙己的相關(guān)悲慘的境遇。“尋找手”黃老師提醒學(xué)生們?cè)谡n文中有非常多的部分再寫孔乙己的手，調(diào)動(dòng)大家去課文中找一找，并畫出相關(guān)的標(biāo)記。“圈出手”：學(xué)生們開始從尋找手過渡到了圈出手，黃老師具體的概括出了文章中，從形狀、動(dòng)作以及外形這三個(gè)具體的方面，然后讓學(xué)生們以動(dòng)作描寫為主要脈絡(luò)，找一下文章中所描寫的動(dòng)作。并著重教授了三個(gè)動(dòng)作描寫，根據(jù)此分析出了孔乙己其自身鮮明的性格特征?！皩懯帧?，老師主要設(shè)置了兩個(gè)練筆的具體環(huán)節(jié)，練筆一方面是讓學(xué)生自己去找文章中，哪個(gè)地方還可以進(jìn)一步的描寫手，但是作者沒有進(jìn)行細(xì)致的描寫。進(jìn)一步要求學(xué)生進(jìn)行新的創(chuàng)作，續(xù)寫一兩句話，并說明自己的所思所想。第二個(gè)方面是在創(chuàng)作的過程之中穿插一些想象性的創(chuàng)作活動(dòng)，“議論手”，黃老師具體引導(dǎo)學(xué)生們從手來看到文章的主題總結(jié)孔乙己悲劇人生的具體原因。

二、余映潮《孔乙己》的教學(xué)過程分析

余老師的這堂語文課，在每個(gè)教學(xué)的具體階段都設(shè)置了一個(gè)主要的問題：在初期閱讀階段：于老師具體設(shè)計(jì)的主要問題是具體談?wù)効滓壹号c“酒”，要求學(xué)生們具體圍繞這個(gè)方面的問題自行閱讀課文，從人物、角色、場(chǎng)景以及情節(jié)推進(jìn)、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行閱讀，并集中說一說自己的閱讀體悟。進(jìn)行階段：余老師要求學(xué)生們具體圍繞孔乙己與“偷”這組關(guān)系進(jìn)行閱讀，從課文之中任意選擇一個(gè)方面進(jìn)行欣賞，寫出自己的發(fā)言稿，參加課堂小組討論。深化階段：老師具體設(shè)計(jì)的主要問題是分析孔乙己這個(gè)人，要求同學(xué)們根據(jù)文章中對(duì)于孔乙己這個(gè)人發(fā)表自己具體的看法，倡導(dǎo)學(xué)生們說出自己的感悟，談一談個(gè)人的理解與感悟。

三、黃厚江、余映潮關(guān)于《孔乙己》教學(xué)的異同點(diǎn)

（一）相同之處

黃老師以及余老師，對(duì)于孔乙己這篇文章的教學(xué)具有很多的相似之處，比如在教學(xué)主體脈絡(luò)方面都非常的清晰，教學(xué)的目的都是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)的方法以及方式都是圍繞學(xué)生展開的，具體的教學(xué)風(fēng)格相似都是啟迪性的。

（二）不同之處

黃老師與余老師兩節(jié)語文課的不同之處具體在于：黃老師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)主要的問題，圍繞著一個(gè)教學(xué)的主要方面，而余老師則是設(shè)置了三個(gè)問題，圍繞著三個(gè)主線具體展開的教學(xué)活動(dòng)。黃老師具體從“手”這個(gè)局部的方面展開了語文教學(xué)活動(dòng)，余老師在引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡w的方面來理解這篇課文，從全文的角度來看待文本的內(nèi)容。黃老師在“寫”這個(gè)方面語文的能力培養(yǎng)上不如于余老師的全面，余老師在三個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)方面，設(shè)計(jì)了三次針對(duì)性寫作的訓(xùn)練。

四、好的語文課相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

（一）好的語文課是有取舍的

一堂語文課在45分鐘左右，做不到面面俱到，到底是取什么，要舍棄什么？黃老師給了我們很好的榜樣具體取得是人物方面的描寫，而且只是從“手”這個(gè)方面展開，將這個(gè)人物其他的描寫做了舍棄，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讀寫全部圍繞著文中的一雙手展開，當(dāng)然對(duì)于舍去的相關(guān)內(nèi)容，黃老師并不是漠不關(guān)心，教學(xué)活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是提醒學(xué)生這篇小說還沒有學(xué)完，可以深入研究的地方還有很多。余老師將這幾個(gè)主要的問題作為一個(gè)中心來進(jìn)行組織，是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要脈絡(luò)，這也是余老師教學(xué)活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)。

（二）好的語文課是基于問題的

在引導(dǎo)同學(xué)深入研究小說的時(shí)候，余老師具體以“茴香豆的妙用之賞析” “孔乙己的挨打之賞析”這兩個(gè)具體方面為教學(xué)活動(dòng)的主體脈絡(luò)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，談?wù)勛约旱捏w會(huì)感受。，教學(xué)氛圍非?；钴S。黃老師也積極引導(dǎo)學(xué)生集中討論孔乙己為什么不喜歡勞動(dòng)，通過不斷追問，讓學(xué)生明白不僅僅是因?yàn)榭滓壹簜€(gè)人的惰性，科舉制度對(duì)他的影響也是至關(guān)重要的。一切多要點(diǎn)都已學(xué)生個(gè)人的閱讀以及體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生集中表達(dá)自己的感悟，體會(huì)其中的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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李敏 ?重慶市涪陵區(qū)第十四中學(xué)校