秦書(shū)模

摘要：閱讀能力是學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須養(yǎng)成的一項(xiàng)基本能力。養(yǎng)成閱讀能力，不僅可以使學(xué)生獲取信息，還可以鍛煉思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。在本文中，本人將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹一、布置任務(wù)，調(diào)查閱讀情況;滿足需求，激發(fā)閱讀興趣;教給方法，驅(qū)動(dòng)自主閱讀;教師賞識(shí)，增強(qiáng)閱讀信心這四方面入手，就如何提高初中生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生;閱讀能力;提高策略

閱讀是學(xué)生積累信息，認(rèn)知世界，體驗(yàn)審美的主要途徑。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，其中，核心素養(yǎng)包括信息獲取能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等。從數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中來(lái)看，在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)入到具體的場(chǎng)景中，挖掘隱藏信息，對(duì)信息進(jìn)行分析，把握關(guān)鍵內(nèi)容，如此才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，為應(yīng)用知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生挖掘信息，把握關(guān)鍵，理解知識(shí)的主要途徑。因此，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在日常教學(xué)中我嘗試著應(yīng)用如下策略培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力：

一、布置任務(wù)，調(diào)查閱讀情況

學(xué)生是數(shù)學(xué)閱讀的主人，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是以學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀實(shí)際情況為依據(jù)的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，先要了解學(xué)生的閱讀情況。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在實(shí)施教學(xué)之前，首先會(huì)聯(lián)系新知，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，分析學(xué)生完成閱讀任務(wù)的情況，進(jìn)而確定提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的基點(diǎn)。

以“數(shù)軸”為例，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，我先為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了閱讀時(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們有針對(duì)性地閱讀教材，獲取信息。具體地，我設(shè)計(jì)了如此任務(wù)：閱讀教材，分析什么是數(shù)軸，總結(jié)數(shù)軸的特點(diǎn)。在學(xué)生們閱讀的過(guò)程中，我要求他們將答案記錄下來(lái)，并用微信私信我，展現(xiàn)自己的閱讀成果。我則一一瀏覽學(xué)生給出的信息，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀問(wèn)題，從而確定課堂教學(xué)要點(diǎn)，明確提高學(xué)生閱讀能力的方向。

二、滿足需求，激發(fā)閱讀興趣

閱讀能力的養(yǎng)成是一項(xiàng)較為復(fù)雜的活動(dòng)，需要學(xué)生們經(jīng)歷長(zhǎng)期1 多樣的閱讀活動(dòng)。數(shù)學(xué)閱讀，本身是一項(xiàng)枯燥的活動(dòng)，大部分初中生，本就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，同時(shí)，數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)展效果不佳。在這樣的情況下，他們面對(duì)閱讀任務(wù)，很容易產(chǎn)生排斥，逃避閱讀，如此會(huì)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，起到消極影響。為了切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，我在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)立足他們的學(xué)習(xí)需求，采用有針對(duì)性的方式，激發(fā)他們的閱讀興趣。

具體地，大部分初中生喜歡讀故事。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了數(shù)學(xué)史教學(xué)要求。數(shù)學(xué)史是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展歷史的總結(jié)，具有故事性和趣味性，可以滿足學(xué)生的閱讀需求。而且，在閱讀數(shù)學(xué)史的過(guò)程中，學(xué)生可以經(jīng)歷某一數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，有利于對(duì)所學(xué)形成感性的數(shù)學(xué)認(rèn)知，做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。所以，我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們呈現(xiàn)數(shù)學(xué)史內(nèi)容，滿足學(xué)生們的閱讀需求，使其在濃厚的興趣驅(qū)動(dòng)下，走進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程，初步感知數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、教給方法，驅(qū)動(dòng)自主閱讀

授人以魚(yú)不如授人以漁，數(shù)學(xué)閱讀，離不開(kāi)多樣的閱讀方法。在有效的閱讀方法的輔助下，學(xué)生們可以自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，自主地進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地提升數(shù)學(xué)閱讀能力。當(dāng)前大部分初中生之所以數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)展不良，是因?yàn)闆](méi)有掌握有效的數(shù)學(xué)閱讀方法，一般以掃讀為主，很少邊閱讀邊思考。針對(duì)該情況，我教給學(xué)生們批注式閱讀的方法。

所謂的批注式閱讀是指邊閱讀，邊勾畫(huà)，邊思考。以“不等式的基本性質(zhì)”為例，教材中給出了不等式的基本性質(zhì)結(jié)論。立足此結(jié)論，我指導(dǎo)學(xué)生們一邊閱讀，一邊勾畫(huà)關(guān)鍵字詞，并思考，這些字詞在整個(gè)結(jié)論的作用，是否可以去掉？去掉可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果？是否可以替換為其他的數(shù)學(xué)概念？可以替換成什么樣的數(shù)學(xué)概念？借此驅(qū)動(dòng)學(xué)生們深入探究數(shù)學(xué)結(jié)論，加深理解。在解應(yīng)用題的教學(xué)中我也是采用這種方法，指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出已知數(shù)、未知數(shù)，畫(huà)出表示相等關(guān)系的句子，有關(guān)于未知數(shù)之間關(guān)系的句子嗎？有表示已知數(shù)與未知數(shù)關(guān)系的句子嗎？能用同一字母表示相等關(guān)系中的量嗎？從題目當(dāng)中提取這些要素，再挖掘它們間的聯(lián)系，列出方程，教學(xué)的效果非常好。

四、教師賞識(shí)，增強(qiáng)閱讀信心

積極的心理狀態(tài)是學(xué)生發(fā)展閱讀能力的保障。受到長(zhǎng)期被動(dòng)閱讀的影響，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀能力，在閱讀數(shù)學(xué)的過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如看錯(cuò)數(shù)字，忽視關(guān)鍵詞等，由此無(wú)法建立對(duì)所學(xué)的深刻理解，還深受打擊。面對(duì)這種情況，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，善于賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生受到教師的肯定，樹(shù)立閱讀自信心。一般情況下，我在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)以賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀進(jìn)步之處，就此給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)閱讀自信心，樂(lè)于閱讀，為提升數(shù)學(xué)閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，在實(shí)施低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)任務(wù)，了解學(xué)生閱讀情況，以此為基礎(chǔ)，采用適宜方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，獲得閱讀滿足感，促進(jìn)閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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