張曉艷

【摘 要】 寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合詞塊理論開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，強(qiáng)化學(xué)生的詞語(yǔ)理解與記憶實(shí)效。高中英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從詞塊理論入手，分析詞塊在英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用，并科學(xué)制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法，以更好地強(qiáng)化高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 詞塊理論 ?作用分析 ?應(yīng)用措施

引言：

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言輸出的重要方式，也是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的關(guān)鍵。從目前高中生英語(yǔ)寫(xiě)作情況來(lái)看，大部分學(xué)生存在詞匯量匱乏、語(yǔ)言干癟等問(wèn)題，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的英語(yǔ)作為結(jié)構(gòu)不緊湊、邏輯性不足。而在高中生寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論，可以大大提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯分析能力的發(fā)展。

1. 詞塊理論概述

詞塊理論最初是在1976年被提出的，詞塊法的關(guān)鍵是語(yǔ)法化的詞匯構(gòu)成，而不是詞匯化的語(yǔ)法。以此為指導(dǎo)，詞塊成為了寫(xiě)作的基本單位，學(xué)習(xí)者在知識(shí)輸出時(shí)，要充分結(jié)合自己已經(jīng)掌握的詞匯，提煉其中主要詞匯，將其應(yīng)用于寫(xiě)作之中。作文是否精彩不是由語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則決定的，而是由詞匯使用量決定的，這對(duì)于高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力形成與發(fā)展會(huì)起到非常積極的影響，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)也是這一種創(chuàng)新。另外，詞塊理論支持下的寫(xiě)作教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言是動(dòng)態(tài)的，并不是一成不變的，學(xué)生語(yǔ)言詞匯量不但增加，以及學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，語(yǔ)言積累以及寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更加豐富，語(yǔ)言也會(huì)不斷生成。雖然一些新語(yǔ)言不具備語(yǔ)法規(guī)則，但是卻為語(yǔ)言觀念的更新提供了助力。比如：一般的短語(yǔ)——a moment ago，其中moment可以理解為時(shí)間，這里時(shí)間的詞性為名詞，而day， week， year等名詞可以將其代替，那么這些短語(yǔ)就共享了一個(gè)a+n. （time）+ago，這些都是表示時(shí)間的詞塊。那么結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生只要掌握一個(gè)詞塊，就能夠靈活運(yùn)用掌握這一類的詞匯以及短語(yǔ)結(jié)構(gòu)。

2. 詞塊理論在英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用分析

詞塊理論在英語(yǔ)寫(xiě)作中發(fā)揮著重要作用，結(jié)合上文的內(nèi)容下面對(duì)其在英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用進(jìn)行具體分析：

2.1 有助于提高英語(yǔ)寫(xiě)作的地道性與準(zhǔn)確性

英語(yǔ)與漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)言體系，英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)種，受到漢語(yǔ)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到困難，尤其是在寫(xiě)作中詞語(yǔ)運(yùn)用與選擇方面往往比較費(fèi)力。漢語(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)法以及語(yǔ)言使用規(guī)則都存在很大差別，學(xué)生受到母語(yǔ)體系的影響，在詞語(yǔ)運(yùn)用上往往會(huì)出錯(cuò)。另外，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量少，交流流暢性、自由度都受到制約，那么為了保障交流的順暢性就需要依靠一些詞塊。詞塊這種穩(wěn)定化、整體性的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生寫(xiě)作中可以發(fā)揮非常積極的作用，詞塊的應(yīng)用法則也比較靈活，并且也與英語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)相契合，也可以幫助學(xué)生寫(xiě)出富有邏輯性的作文，語(yǔ)言選擇上也更加地道、準(zhǔn)確。

2.2 增強(qiáng)文章的連貫性與邏輯性

詞塊具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，在英語(yǔ)寫(xiě)作匯中運(yùn)用詞塊，作文結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)會(huì)更加清晰，語(yǔ)句內(nèi)涵和意思的表達(dá)也十分簡(jiǎn)潔。另外，從詞塊的特點(diǎn)來(lái)看，一般詞塊的用法都是固定的，因此，寫(xiě)作中學(xué)生也不需要考慮語(yǔ)句是否順暢，是否符合邏輯的問(wèn)題，大大節(jié)約了寫(xiě)作的時(shí)間，而節(jié)約下來(lái)的時(shí)間則可以更好地揣摩作文內(nèi)容，使作文內(nèi)容更加凝練、富有情感，也保障了寫(xiě)作的質(zhì)量。比如：如果朋友生病，需要寫(xiě)信時(shí)學(xué)生可以采用I？蒺m sorry to hear that這樣的詞塊;另外，在對(duì)生病的朋友提出建議的時(shí)候，則可以使用go to see a doctor， take some medicine的詞塊。通過(guò)使用這些詞塊，不僅作文的連貫性得到了保障，學(xué)生寫(xiě)作整體水平也大大提升。

3. 詞塊在英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用措施分析

3.1 培養(yǎng)學(xué)生積累、利用詞塊的能力

在寫(xiě)作中如何能夠靈活運(yùn)用詞塊，需要教師的合理指導(dǎo)。教師首先要幫助學(xué)生正確理解和認(rèn)識(shí)詞塊，在這基礎(chǔ)上教師要指導(dǎo)學(xué)生全面掌握詞塊的意義以及使用語(yǔ)境，這樣才能夠有效促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升，也可以大大提高英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生掌握了詞塊的意義以及詞塊使用語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，在閱讀文章或者段落的時(shí)候，就可以快速分辨出其中的詞語(yǔ)屬于哪一種詞塊，也可以判斷出詞塊中能夠變化的部分是什么，或者固定的部分是什么，進(jìn)而更好地利用這些詞塊。另外，受到課堂時(shí)間、空間的影響，教師無(wú)法將全部詞塊都告知學(xué)生，這就需要學(xué)生具備獨(dú)立識(shí)別詞塊的能力。這就要求教師在課堂上要強(qiáng)化學(xué)生的詞塊意識(shí)，運(yùn)用積極的手段，培養(yǎng)學(xué)生重于積累的意識(shí)，幫助學(xué)生更好的記憶、理解詞塊。掌握了大量詞塊以及意思之后，學(xué)生在寫(xiě)作中才可以靈活運(yùn)用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，學(xué)生的詞塊理解與運(yùn)用能力會(huì)大大提升。

3.2 提高詞塊的輸出能力

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言輸出的重要途徑，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生詞塊輸出能力非常重要。實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該提煉錯(cuò)誤率高的詞塊，并重點(diǎn)解釋和分析其意思和用法，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和記憶，提高學(xué)生詞塊理解能力以及運(yùn)用能力。比如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，保障學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和理解效果，定期為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，不斷拓展學(xué)生詞匯量，以保障學(xué)生運(yùn)用詞塊的熟練性與準(zhǔn)確性。

結(jié)束語(yǔ)：

詞塊的運(yùn)用能夠大大提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，也有利于學(xué)生詞匯量積累，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備成為寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)這樣的方式，可以提高學(xué)生英語(yǔ)詞塊運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性，也能夠保障英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。本文從兩大方面對(duì)詞塊理論在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平提供助力。

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