夏芳琴

摘 ?要：傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提，教師要創(chuàng)造一切可以利用的資源，喚起學(xué)生“傾聽”的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。學(xué)生能全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽，才能使課堂展現(xiàn)活力。

關(guān)鍵詞：傾聽;激勵啟迪;貼近生活;激發(fā)童心;榜樣示范

傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中獲取知識，而傾聽則是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于受年齡特征及獨生子女特點的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說的問題。那么，如何教學(xué)生學(xué)會“傾聽”？為幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣，給學(xué)生一片傾聽的天地，增添語文課堂活力，我們可以從以下幾個方面嘗試：

一、營造一個傾聽的氛圍

在上課開始，我們應(yīng)該明確指出：“同學(xué)們，我們要注意聽人家講話，這也是有禮貌的表現(xiàn)。”這樣一句話，就針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，既告訴了學(xué)生要怎樣做，也告訴了他們?yōu)槭裁催@樣做。在課堂上營造一個傾聽的氛圍，教會孩子們參與討論，如：可以猜一猜發(fā)言的同學(xué)可能會講些什么？和自己的看法一樣嗎？如果不一樣，那他怎么會怎樣想呢？也可以對同學(xué)的觀點進(jìn)行判斷、歸納或評價。還能想想同學(xué)說的有沒有道理，自己是否同意，還是有什么可補充的……學(xué)生便能學(xué)會先聽后說，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。學(xué)生在相互之間的交流和質(zhì)疑中能真正了解彼此的想法，每個學(xué)生對問題的不同程度、不同角度的理解才能有進(jìn)一步的探究。

二、培養(yǎng)“傾聽”習(xí)慣

學(xué)生能全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽，才能使課堂展現(xiàn)活力。

（一）激勵啟迪

在課堂上，對于認(rèn)真傾聽的學(xué)生，我總是及時對其加以獎勵，并以“誰的耳朵最靈”、“誰的記性最好”“誰最懂得尊重別人”等語言開導(dǎo)學(xué)生，告訴他們注意聽別人的發(fā)言不僅是一種有禮貌的表現(xiàn)，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以從別人的發(fā)言中豐富和調(diào)整自己的理解，互相啟發(fā)，會學(xué)習(xí)的孩子應(yīng)該是善于思考和傾聽的。孩子情緒色彩很濃，常常由于興奮不能耐心傾聽他人的發(fā)言而大聲說話。有的學(xué)生由于開小差也聽不進(jìn)他人的發(fā)言。這時我們應(yīng)立即對能傾聽別人發(fā)言并積極回答問題的孩子給予表揚，對于敢于回答問題且回答不正確的孩子也進(jìn)行鼓勵。例如，老師請一位學(xué)生朗讀課文，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，等他讀完之后說說他讀得好的地方，其他同學(xué)聽得挺認(rèn)真，卻有一位學(xué)生也想迫不及待地要來讀，嘴里發(fā)出了聲音。等第一位同學(xué)讀完，老師問這位迫不及待要讀的學(xué)生：“他讀得那么棒，你怎么能隨便打斷呢？”在表揚第一位學(xué)生的同時更引起了第二位同學(xué)的反思。同時，老師指出：認(rèn)真聽別人的朗讀既是對別人的尊重，也是提高自己朗讀水平的好辦法。像這樣沒有傾聽的孩子為了得到老師的表揚，就會立即停止其他動作認(rèn)真聽講，給其他學(xué)生都留下了難忘的印象。長期這樣強化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣就會穩(wěn)定形成。

（二）貼近生活

明尼蘇達(dá)大學(xué)的修辭學(xué)教授斯狄爾博士認(rèn)為，大多數(shù)人都屬于無效率的聽眾，在聽過10分鐘的口頭報告后，大部分人所聽到的和記住的只有內(nèi)容的一半，在此后的48小時內(nèi)，他們還會遺忘掉另外的25%，他指出，有效傾聽有十個要點，其中的第一個就是“找出有興趣的領(lǐng)域”。把有趣的教學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來，能夠提高課堂教學(xué)的實效性。拿一位特級教師來說吧，有一次他上展示課時，好多老師來教室聽課，同學(xué)們覺得很緊張。于是，老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，今天我來給同學(xué)們上課，我也正想借此機(jī)會來看看我們班的同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)的。同學(xué)們觀察觀察，我的長相？然后猜猜我的年齡。學(xué)生興趣盎然，一一作答。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又學(xué)習(xí)了新知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察能力，使學(xué)生感覺到生活當(dāng)中處處有語文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高。學(xué)生當(dāng)然也就大大提高了傾聽的效率。

（三）激發(fā)童心

把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為富于童心童趣的故事或游戲，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣迅速被激發(fā)，會產(chǎn)生強烈的求知欲，煥發(fā)敏銳的思維，激發(fā)起“傾聽”的欲望。聽到一位低年級的老師在教學(xué)拼音第一課“a o e”時，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的說出來。然后讓學(xué)生模仿小孩練聲、公雞打鳴、鵝的高叫，練習(xí)“a o e”的發(fā)音。教學(xué)中，以趣引路，以情導(dǎo)航，啟發(fā)學(xué)生把“a o e”的練習(xí)放在一個環(huán)境中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象出一個故事。經(jīng)過幾分鐘的思考，故事基本編成，再與同桌交流、補充，故事進(jìn)一步完整，不少學(xué)生想在全班發(fā)言。有的學(xué)生說：“暑假，我到鄉(xiāng)村奶奶家，奶奶家有一只大公雞，每天都早早地打鳴，聽，o o o它叫得多好聽。鄰家有個小姐姐聽見公雞的叫聲，她趕忙起床，來到院子里練嗓子，a a a……練得多認(rèn)真啊。在她的影響下，我也跟著a a a地練起來。河里的大白鵝聽見了，也忍不住 e e e ……地唱了起來。大白鵝、大公雞、小姐姐，我們成了好朋友。每天早上，我們好像在練習(xí)大合唱。多有趣??！”盡管學(xué)生編的故事有的不太符合實際，但在編述過程中，都表現(xiàn)出濃厚的興趣并自主創(chuàng)設(shè)學(xué)語文用語文的環(huán)境，開闊了學(xué)生的視野，使“說”更具有感染力，使“聽”更具有吸引力。

（四）榜樣示范

在學(xué)生發(fā)表意見時，教師要以聽眾的角色，用非言語信號和言語信號同談話者做積極的信息交流。非言語信號包括：交換眼光、側(cè)身傾聽、舉目凝視、含笑點頭等。言語信號可以說出表示支持性的言語，如“我理解你的話”或“我被你說服了”等。在課堂上，我們還可以用走近發(fā)言的學(xué)生、請其他同學(xué)重述某人的發(fā)言，并讓全班同學(xué)學(xué)著說一遍等方式，來暗示自己在傾聽。這一切都在向?qū)W生表明：老師對他們的發(fā)言是積極參與的，并對他們的發(fā)言是關(guān)注和感興趣的。當(dāng)學(xué)生感到教師在傾聽自己的發(fā)言，便會對自己充滿信心。

在語文教學(xué)中，“聽”排在“說、讀、寫”之前，應(yīng)該得到必要的重視！它必須貫穿于說、讀、寫、思種種教學(xué)活動中，因此就需要我們挖掘、創(chuàng)造一切可以利用的資源，喚起學(xué)生“傾聽”的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，給學(xué)生一片傾聽的天地，增添語文課堂活力。拿破侖說過：播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣;播下一個習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。可見，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時引導(dǎo)就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。