摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)高等職業(yè)院校育人工作產(chǎn)生了系列影響，對(duì)高職院校青年輔導(dǎo)員的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更高要求?；诖?，剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”政策背景與青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)涵，明晰“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)困境及成因，從而深度探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;青年輔導(dǎo)員;職業(yè)道德修養(yǎng)

育人者育心，樹人者樹德。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)高等職業(yè)院校育人工作產(chǎn)生了系列影響。作為保障高等職業(yè)教育立德樹人質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，如何有效提升輔導(dǎo)員，特別是青年輔導(dǎo)員的職業(yè)道德修養(yǎng)是當(dāng)前工作的當(dāng)務(wù)之急。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”政策背景與輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)涵分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”政策背景分析

2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（國(guó)發(fā)〔2015〕40號(hào)），指出“‘互聯(lián)網(wǎng)+是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+思政”使當(dāng)今高職院校在開展育人工作的方式方法上愈加多元的同時(shí)，亦使得教育形式與內(nèi)容愈加復(fù)雜。

基于此形勢(shì)與高職院校學(xué)生的特性，輔導(dǎo)員作為高職院校從事育人工作的重要載體，對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的道德修養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、教育技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)思政能力、學(xué)生日常管理等多方面提出了更高要求。相較于一線經(jīng)歷豐富的高職院校資深輔導(dǎo)員，青年輔導(dǎo)員往往在把握學(xué)生特性、教育方式方法、思政理論與實(shí)踐中有所欠缺。青年輔導(dǎo)員需從日常工作與實(shí)踐中提升思想高度，加強(qiáng)思想與行為引導(dǎo)能力，完善自身理論與實(shí)踐能力，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，從而進(jìn)一步提升其職業(yè)道德修養(yǎng)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)涵分析

教師職業(yè)道德是教師在從事其教育教學(xué)等活動(dòng)的過程中所形成和遵循的用以調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)之間各種職業(yè)關(guān)系的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則[1]。教育部于2017年9月頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號(hào)）中，明確了輔導(dǎo)員在價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理等9個(gè)方面的工作職責(zé)。其中，在輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)的第六條“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”中，指出輔導(dǎo)員應(yīng)“運(yùn)用新媒體新技術(shù)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)高度融合”。

由此看出，國(guó)家在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作路徑、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育重要陣地工作職責(zé)的“新要求”，要求其從多維度提升職業(yè)道德修養(yǎng)。同時(shí)，相較于普通本科院校而言，高職學(xué)生群體法治觀念相對(duì)淡薄、學(xué)習(xí)能力與自控力相對(duì)來說較本科生低，開展育人工作難度更大?；诖耍盎ヂ?lián)網(wǎng)+”現(xiàn)狀下，高職院校青年輔導(dǎo)員必須具備過硬的職業(yè)道德修養(yǎng)，其中應(yīng)囊括堅(jiān)定的政治素質(zhì)、先進(jìn)的思想道德、與時(shí)俱進(jìn)的工作學(xué)習(xí)能力與扎實(shí)肯干的實(shí)踐精神，尤其是在思想政治引領(lǐng)、日常事務(wù)管理與創(chuàng)新工作路徑上，需弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，打鐵自身硬。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)困境及成因

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)困境

為深度探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的有效方法，在剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”政策背景與青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，需進(jìn)一步明晰“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)困境及成因?，F(xiàn)階段，高職院校青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)困境主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校青年輔導(dǎo)員準(zhǔn)入專業(yè)不完全對(duì)口，思政理論水平、實(shí)踐力度不夠深入。高等職業(yè)院校面向社會(huì)公開招聘輔導(dǎo)員，一般必要條件為中共黨員，具有碩士研究生學(xué)歷且年齡為30歲以內(nèi)。高職院校在輔導(dǎo)員招聘崗位所需專業(yè)上，普遍要求“思政類、法學(xué)類與教育學(xué)類等”，部分學(xué)校要求招聘與二級(jí)學(xué)院學(xué)科專業(yè)相關(guān)的特定專業(yè)。而往往在實(shí)際錄用的專職輔導(dǎo)員中，高職院校青年輔導(dǎo)員專業(yè)來源呈現(xiàn)多元化，而其思想政治理論水平大多停留在研究生教育階段，一方面思政理論專業(yè)水平普遍不高;另一方面在學(xué)習(xí)接收思政理論知識(shí)上缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，且踐行力度有待大幅提升。

二是“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)狀下，高職院校青年輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，綜合能力素質(zhì)不高，對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)的境界要求不全面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，需青年輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、掌握、創(chuàng)新的工作思路與路徑涵蓋范圍更廣泛與深入，對(duì)其素質(zhì)能力要求更高。由于高職院校青年輔導(dǎo)員入校時(shí)間不長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃不明晰、對(duì)高職學(xué)生特性把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致部分青年輔導(dǎo)員在日常工作累積挫敗感，乃至缺失對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同，職業(yè)道德修養(yǎng)的境界不夠全面。

三是“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，高職院校青年輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁重，工作時(shí)間較長(zhǎng)，專業(yè)發(fā)展遲緩。相較于高職院校工作年限長(zhǎng)且經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員而言，由于青年輔導(dǎo)員自身工作經(jīng)驗(yàn)不足，一方面產(chǎn)生更長(zhǎng)的工作時(shí)間;另一方面由于考慮不夠全面，導(dǎo)致其實(shí)際工作中較少主動(dòng)采用“互聯(lián)網(wǎng)+”多維方式引導(dǎo)服務(wù)學(xué)生。此外，部分學(xué)校存在輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制滯后，青年輔導(dǎo)員缺乏工作指導(dǎo)與幫扶，變向?qū)е缕鋵I(yè)發(fā)展路徑遲緩。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)困境成因

從宏觀角度分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)困境成因。基于市場(chǎng)趨利風(fēng)氣下社會(huì)職業(yè)道德弱化的影響而言，在弱化乃至缺失的社會(huì)道德下，部分高校教師開始注重經(jīng)濟(jì)上的得失;忽視了自身職業(yè)的崇高性，在職業(yè)道德修養(yǎng)的過程中降低了對(duì)自身道德修養(yǎng)境界的要求[2]?；诮逃鞴懿块T而言，截止目前，我國(guó)教育主管部門暫沒有出臺(tái)針對(duì)高職職業(yè)院校青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德的相關(guān)政策及標(biāo)準(zhǔn)，缺乏從客觀上約束其職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定。

基于中觀層面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)困境成因。一方面，從高等職業(yè)院校管理角度出發(fā)，高等職業(yè)院校普遍缺乏對(duì)青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)水平的量化、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核與激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致其道德修養(yǎng)水平普遍不齊。另一方面，從青年輔導(dǎo)員自身出發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)青年輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政、網(wǎng)絡(luò)輿情控制與分析等多方面工作提出了更高的要求，而青年輔導(dǎo)員忙于日常事務(wù)中，能力素質(zhì)不夠全面且自認(rèn)為精力有限，繼而導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)的境界要求不夠全面。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)提升路徑

（一）以政府制度建設(shè)為指引，引領(lǐng)高職青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)

政府及教育主管部門應(yīng)建立健全高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)相關(guān)法律法規(guī)，逐步構(gòu)建針對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，進(jìn)一步規(guī)范專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)制度，從崗前考核培訓(xùn)到在職過程培訓(xùn)，爭(zhēng)取做到門類全覆蓋、人員全覆蓋，需格外重視青年輔導(dǎo)員基于“互聯(lián)網(wǎng)+”工作內(nèi)容、途徑、方法的培養(yǎng)培訓(xùn)。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)新要求，探索建立一種能將思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面業(yè)務(wù)知識(shí)和能力，與新媒體技術(shù)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，整體提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的信息素養(yǎng)[3]。以政府配套制度建設(shè)為指引，規(guī)范、引領(lǐng)、深化高職院校青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)。

（二）以高職院校主力為抓手，大力加強(qiáng)青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)

高職院校應(yīng)嚴(yán)格輔導(dǎo)員準(zhǔn)入門檻，將職業(yè)道德作為青年輔導(dǎo)員進(jìn)入高等職業(yè)院校的重要考核要素，根據(jù)院校自身教育教學(xué)實(shí)際及學(xué)生特性，進(jìn)一步優(yōu)化、細(xì)化青年輔導(dǎo)員準(zhǔn)入要求與招聘流程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，高職院校應(yīng)直擊實(shí)際工作痛點(diǎn)及難點(diǎn)，組織系列培訓(xùn)與競(jìng)賽，特別是針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的相關(guān)主題培訓(xùn)與競(jìng)賽，引導(dǎo)促進(jìn)青年輔導(dǎo)員掌握創(chuàng)新工作方法。此外，高職院校及各二級(jí)學(xué)院應(yīng)健全青年輔導(dǎo)員管理體制機(jī)制，積極推進(jìn)輔導(dǎo)員老帶新、手把手教業(yè)務(wù)等針對(duì)青年輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升的相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)合力量化職業(yè)道德修養(yǎng)、信息素養(yǎng)等相關(guān)指標(biāo)，并將其納入過程性考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理引導(dǎo)青年輔導(dǎo)員向品德高尚、業(yè)務(wù)突出的專業(yè)化輔導(dǎo)員發(fā)展道路邁進(jìn)。

（三）以高職青年輔導(dǎo)員主動(dòng)為核心，夯實(shí)自身職業(yè)道德修養(yǎng)

從教師道德修養(yǎng)的角度出發(fā)，道德修養(yǎng)的目標(biāo)不能僅僅停留在公民道德目標(biāo)的層次上，教師還應(yīng)該有更高的道德追求[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校青年輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)深化認(rèn)識(shí)，應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育重要陣地，創(chuàng)新工作路徑，提升育人水平，夯實(shí)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。其一，高質(zhì)完成輔導(dǎo)員在思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)等9個(gè)方面的工作職責(zé)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體開展育人工作，尤其注重加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。其二，厘清工作思路，優(yōu)化工作流程，主動(dòng)提升自身思想道德修養(yǎng)、教師職業(yè)素養(yǎng)、信息分析與處理能力、科學(xué)研究水平等多方素質(zhì)。其三，定計(jì)劃、明條理，青年輔導(dǎo)員應(yīng)盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并在實(shí)際工作中積極反思、主動(dòng)思考、深化交流，不斷優(yōu)化個(gè)人職業(yè)發(fā)展道路。

（四）以社會(huì)各方合力為輔助，營(yíng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”良好社會(huì)氛圍

介于“勞心者優(yōu)于勞力者”傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)等相關(guān)因素影響，我國(guó)職業(yè)教育地位普遍較本科院校低。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代影響下，拜金主義、“精致利己主義”思想層出不窮。部分青年輔導(dǎo)員思想易受外界因素影響，導(dǎo)致其沒有設(shè)身處地地意識(shí)到其自身肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命?；诖?，政府、高等院校、主流媒體等主體，應(yīng)形成有效合力，積極引導(dǎo)正確價(jià)值觀的養(yǎng)成及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，為青年輔導(dǎo)員提升職業(yè)道德修養(yǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：楊妍旻（1989- ），女，湖北武漢人，碩士研究生，講師，研究方向：高等職業(yè)教育師資、職業(yè)教育政策。