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        “單向互動(dòng)”走向“雙向互動(dòng)”

        2020-11-06 04:16:22田靜
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)交流

        田靜

        摘? 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,互動(dòng)交流能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)和積極思考的前提下,通過(guò)開(kāi)展有效的活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)交流能力。本文圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視互動(dòng)交流環(huán)節(jié),從單一的單向互動(dòng)走向有效的雙向互動(dòng)等方面進(jìn)行闡述,旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體展示能力。

        關(guān)鍵詞:個(gè)體展示;互動(dòng)交流;單向互動(dòng);雙向互動(dòng)

        個(gè)體展示能力指的是在自主探究之后,在沒(méi)有教師的指導(dǎo)和干預(yù)下,學(xué)生個(gè)體走上講臺(tái)介紹并交流自己探究情況的能力。其中互動(dòng)交流是個(gè)體展示能力培養(yǎng)中最重要的環(huán)節(jié)之一,一次有效的互動(dòng)交流是建立在學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力、積極參與思考、獨(dú)立探索的基礎(chǔ)之上的,在相互交流的過(guò)程中不斷進(jìn)行反思,并結(jié)合自己的想法做出回應(yīng),完善自己的想法,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        筆者在執(zhí)教蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《解決問(wèn)題的策略——從條件想起》兩次磨課中,通過(guò)前后兩次不同的教學(xué)思路,體會(huì)到學(xué)生在個(gè)體展示能力——互動(dòng)交流方面的區(qū)別,同時(shí)感悟到培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)反思評(píng)價(jià)能力以及精心設(shè)計(jì)活動(dòng)要求的重要性。

        錄1

        師:從題中你獲得了哪些已知條件?要我們求什么問(wèn)題呢?(圖1)

        生口答題目的條件和問(wèn)題。

        師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”這句話你是怎樣理解的?

        生:第二天比第一天多摘5個(gè),第三天比第二天多摘5個(gè)……

        師:數(shù)量關(guān)系式可以怎樣寫(xiě)呢?

        生1:第一天摘的個(gè)數(shù)+5=第二天摘的個(gè)數(shù)。大家聽(tīng)明白了嗎?有需要補(bǔ)充的嗎?

        生2:我不同意你的想法,我是這樣想的,第(? )天摘的個(gè)數(shù)+5=第(? )天摘的個(gè)數(shù)。

        師:你能求出第三天摘了多少個(gè)?第五天摘了多少個(gè)嗎?通過(guò)填表或列式求出答案。

        生1:我是列表解答的(見(jiàn)表1),大家有要補(bǔ)充的嗎?

        生2:我同意你的想法,我是列式解答的。

        第二天:30+5=35(個(gè))

        第三天:35+5=40(個(gè))

        第四天:40+5=45(個(gè))

        第五天:45+5=50(個(gè))

        一節(jié)課過(guò)去了,課堂很沉悶,回答問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾,“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”,大部分學(xué)生對(duì)這句話的理解僅僅停留在語(yǔ)言的表達(dá)上,沒(méi)有深入思考問(wèn)題出在哪里。探究活動(dòng)沒(méi)有有效啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生在匯報(bào)之后只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的單向互動(dòng),在表達(dá)觀點(diǎn)后簡(jiǎn)單地表示是否接受他人的觀點(diǎn)。

        這樣的課堂忽視了生生之間有效的互動(dòng)交流,沒(méi)有重視學(xué)生個(gè)體展示能力的培養(yǎng),很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)和思考他人觀點(diǎn)的習(xí)慣,只是流于形式地單向互動(dòng)。學(xué)生只是機(jī)械地回答老師的小問(wèn)題,像擠牙膏一樣,問(wèn)一個(gè)說(shuō)一個(gè)。這就變成了簡(jiǎn)單的單向互動(dòng),學(xué)生沒(méi)有形成獨(dú)立的思想,生生之間并沒(méi)有通過(guò)分享感受到自己是被重視和關(guān)注的,也沒(méi)有發(fā)生思維碰撞的過(guò)程,導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。那究竟如何才能突破本節(jié)課的難點(diǎn),關(guān)注互動(dòng)交流?筆者對(duì)教材進(jìn)行了重新解讀和重構(gòu)。

        實(shí)錄2

        先出示例題。

        師:從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢?

        學(xué)生口答已知條件和問(wèn)題。

        師:你覺(jué)得題目中哪句話最難理解?

        生:“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”這句話最難理解。

        師:你是怎樣理解“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”的呢?

        生1:第二天比第一天多摘5個(gè)……

        生2:以后每天都比前一天多摘5個(gè),也就是前一天比后一天少摘5個(gè)。

        師:請(qǐng)同學(xué)們完成任務(wù)一。

        任務(wù)一:請(qǐng)用自己喜歡的方式表示“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”,讓大家一眼就能看明白。

        師:誰(shuí)來(lái)分享你是怎樣理解“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”的?

        生1:我用圓圈表示桃子,第一天摘了30個(gè)桃,以后每天都比前一天多摘5個(gè),所以第二天比第一天多摘了5個(gè),第二天畫(huà)35個(gè)……大家聽(tīng)懂了嗎?有什么要補(bǔ)充和質(zhì)疑的嗎?(圖2)

        生2:我想補(bǔ)充,我覺(jué)得你的畫(huà)法不能很清楚地表示出以后每天都比前一天多摘5個(gè)。請(qǐng)大家看我的作品。我用線段圖來(lái)表示桃子的數(shù)量,先畫(huà)出第一天摘了30個(gè)桃,以后每天都比前一天多摘5個(gè),所以第二天比第一天多5個(gè)桃……大家聽(tīng)明白了嗎?有什么要補(bǔ)充和質(zhì)疑的嗎?(圖3)

        生3(學(xué)生一邊指著作品,一邊介紹):我聽(tīng)明白了。我覺(jué)得你的畫(huà)法能清楚地表示出“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”,前面一位同學(xué)的畫(huà)法能表示出每天具體的數(shù)量,我認(rèn)為可以將兩種畫(huà)法結(jié)合在一起。這里表示“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”,所以依次是第二天比第一天多5個(gè)……圓圈里的數(shù)字表示每天桃子的數(shù)量。大家有什么疑問(wèn)和要補(bǔ)充的嗎?歡迎大家和我交流。(圖4)

        生4:我很欣賞你的作品,不僅能清楚地表示出“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”,而且表示出了每天桃子的數(shù)量。我最欣賞你的是圓圈依次增大,每天的數(shù)量依次增多,你的畫(huà)法特別形象直觀,讓我一下就明白了這句話的意思。我的想法和你的類似,只不過(guò)我是用表格來(lái)表示“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”。(圖5)

        師:學(xué)會(huì)欣賞別人,并且能說(shuō)清楚欣賞的原因,同時(shí)對(duì)比自己的作品進(jìn)行反思,是最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng),值得我們大家學(xué)習(xí)。

        一、有效探究活動(dòng),深化互動(dòng)內(nèi)涵

        俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“與人交談一次,往往比多年閉門(mén)勞作更能啟發(fā)心智,思想必定是在與人交往中產(chǎn)生,而在孤獨(dú)中進(jìn)行加工和表達(dá)。”生生之間有效的互動(dòng)交流能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。在探究活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng),反思爭(zhēng)辯,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的內(nèi)涵,這樣學(xué)生在難點(diǎn)分析時(shí)才會(huì)有所反思,真正積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),而不僅僅停留在表面的基本知識(shí)上。

        第二次磨課打破了首次執(zhí)教的沉悶氣氛,課堂氣氛非?;钴S。筆者設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”,讓大家一眼就能看明白。一個(gè)有效的探究性的問(wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,開(kāi)拓學(xué)生的思維,給予學(xué)生充足的展示和獨(dú)立思考的空間與時(shí)間,以及表達(dá)自己想法的展示機(jī)會(huì)。學(xué)生們都能主動(dòng)參與到課堂中,在學(xué)生分享作品的同時(shí),大家能夠認(rèn)真傾聽(tīng)和思考他人的觀點(diǎn),并結(jié)合自己的作品和想法,提出改進(jìn)意見(jiàn)或者欣賞別人具體的優(yōu)點(diǎn),完善自己的作品。教師重視有效探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),才能讓簡(jiǎn)單的單向互動(dòng)走向有效的雙向互動(dòng),從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體展示能力,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

        二、傾聽(tīng)反思評(píng)價(jià),搭建互動(dòng)平臺(tái)

        古希臘先哲蘇格拉底說(shuō)過(guò):“上天賜人以兩耳兩目,但只有一口,欲使其多聞多見(jiàn)而少言。”無(wú)論是上臺(tái)發(fā)言的學(xué)生還是臺(tái)下的學(xué)生,善于傾聽(tīng)是學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)的前提條件。課堂中要注意對(duì)傾聽(tīng)提出具體的目標(biāo),在聽(tīng)的基礎(chǔ)上融入自己的思考,學(xué)會(huì)對(duì)比“我的作品”和“他的作品”之間的聯(lián)系和區(qū)別,不斷地反思完善自己的想法。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師需適時(shí)介入,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑補(bǔ)充和欣賞他人的作品。

        如果贊同該生的想法,需要總結(jié)性概括他人的觀點(diǎn),或者說(shuō)一說(shuō)你獲得了什么啟發(fā)。如果補(bǔ)充該生的想法,除了總結(jié)性概括他人的觀點(diǎn),還需結(jié)合自己的想法通過(guò)舉例、演繹等做出進(jìn)一步的說(shuō)明。例如筆者第二次磨課中生2對(duì)生1的補(bǔ)充,生3對(duì)生1和生2的質(zhì)疑,都是先分析及肯定上一位同學(xué)的回答,再說(shuō)清楚自己不明白和不同之處,繼而進(jìn)一步做解釋或者結(jié)合自己的展示作品,分析問(wèn)題所在,完善作品。雙向互動(dòng)還需重視生生的評(píng)價(jià),而欣賞是對(duì)對(duì)方最高層次的肯定,也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。在欣賞的過(guò)程中,教師需教會(huì)學(xué)生如何欣賞他人。第二次磨課中,在生4發(fā)自內(nèi)心地欣賞生3作品的閃光處時(shí),筆者及時(shí)進(jìn)行有效點(diǎn)撥:“學(xué)會(huì)欣賞別人,并且能說(shuō)清楚欣賞的原因,同時(shí)對(duì)比自己的作品進(jìn)行反思,是最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn),值得我們大家學(xué)習(xí)?!苯處煂?duì)欣賞方法進(jìn)行調(diào)撥,為學(xué)生搭建欣賞的平臺(tái),讓學(xué)生在傾聽(tīng)反思中學(xué)會(huì)彼此欣賞。

        在課堂中從簡(jiǎn)單的單向互動(dòng)走向有效的雙向互動(dòng),教師首先應(yīng)深度研讀教材,基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)、有研究?jī)r(jià)值的探究性活動(dòng),才能助“學(xué)”為“思”。在雙向互動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體展示能力,還需注重學(xué)生傾聽(tīng)反思評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,深刻地去體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及數(shù)學(xué)思維能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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