潘玉萍

摘要：初中語文教師采用多元化的教學(xué)方式，能加深學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，所以教師應(yīng)通過創(chuàng)新拓展教學(xué)靈感的來源，豐富語文教學(xué)方式，建立聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)鏈，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文意識(shí)，讓他們逐漸形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，本文探究了初中語文多元化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文? ?多元化教學(xué)? ?策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，但是很多初中語文教師仍然會(huì)采取單一的填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。

初中語文課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)能力比較復(fù)雜，如果教師仍堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅會(huì)使學(xué)生失云學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能如期完成。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的問題改變教學(xué)方式，利用多元化的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得理想的教學(xué)效果。

一、多元化教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

初中語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，還要提升他們對(duì)文字的理解能力，增強(qiáng)他們的文化底蘊(yùn)。多元化教學(xué)不僅包括教學(xué)思想及性質(zhì)的多元化，還包括教學(xué)方式及要求的多元化，所以語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要多方面、多角度地考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)。初中生的心理和生理正處于由幼稚向成熟轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，教師在語文教學(xué)中采用多元化教學(xué)策略，有助于提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生心理和思維的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

二、初中語文課堂多元化教學(xué)的策略

1.提問教學(xué)積極開拓學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的初中語文課程教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師沒有和學(xué)生進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)。學(xué)生長期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)的效率低下，語文學(xué)習(xí)情況與預(yù)期相比差了很多。為了改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，大大提高初中語文課程教學(xué)的效率。

如在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，語文教師可以采取提問的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出“這首古詩詞描寫了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的情感？”等相關(guān)問題。通過提問，學(xué)生在朗讀這篇古詩詞時(shí)會(huì)進(jìn)行思考和想象，參與課堂教學(xué)。另外，語文教師還可以介紹作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和遇到的情況，這有助于學(xué)生理解詩詞，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

2.小組合作教學(xué)彰顯學(xué)生主體地位

在小組合作教學(xué)中，教師將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組的形式交流與探討所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生參與課程教學(xué)，自主探究，合作交流，不僅有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，還可以在教學(xué)過程中提升他們的語言表達(dá)和合作能力。

如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，語文教師可以采取小組合作的方式，將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每一個(gè)小組以孔乙己為討論點(diǎn)，分析人物，體會(huì)文章主旨。在交流討論的過程中，學(xué)生分析了這篇文章的寫作方式，并感悟了其思想意義，從而獲得了良好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.多元化評(píng)價(jià)策略提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往都是依據(jù)學(xué)生的語文成績來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況，這顯然是不準(zhǔn)確的。為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，教師可以采取多元化的評(píng)價(jià)策略，準(zhǔn)確把握學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)采取有針對(duì)性的策略來解決相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，教師可以采取多元化教學(xué)方式彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的缺陷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成較全面的語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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（作者單位：江西省贛州市尋烏縣第二中學(xué)）