彭春霞

摘要：新時(shí)代學(xué)生必須具備核心素養(yǎng)，這是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求，也是對(duì)“發(fā)展”中的人們提出的需求。在核心素養(yǎng)背景的要求下，教師需要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從高中生物教學(xué)出發(fā)，針對(duì)核心素養(yǎng)下的教學(xué)研究和探索展開詳細(xì)了闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物? ?核心素養(yǎng)? ?教學(xué)? ?研究和探索

在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)在高中生物的教學(xué)過程中不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐等各方面的素養(yǎng)。而生物教師如何展開教學(xué)，是當(dāng)前最值得研究和探索的問題。

一、改變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在核心素養(yǎng)背景下研究和探索高中生物教學(xué)，第一步要做的就是改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用有趣、和諧的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)具有豐富內(nèi)涵，并時(shí)刻愿意汲取新知識(shí)的人;其次，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新生物課堂的教學(xué)方式，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)人教版必修一《光合作用的原理和應(yīng)用》時(shí)，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)簡單的對(duì)比試驗(yàn)，探究白天時(shí)植物如何生長，夜晚時(shí)植物如何生長，有陽關(guān)和沒有陽光時(shí)植物有什么不同，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后找到問題的答案，逐漸掌握生物學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

二、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，是教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，探究精神是學(xué)生在核心素養(yǎng)背景下的生物學(xué)習(xí)中必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維訓(xùn)練和探索研究的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中持續(xù)處在思維活躍期，并在思考問題的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的探究能力。

如在教學(xué)人教版必修一《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)操作開始前提出引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作提出有效的假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提出的問題和假設(shè)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。在這個(gè)過程中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的生物思維，組織學(xué)生交流和討論，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生探究的意識(shí)。這樣的思維訓(xùn)練能有效鍛煉學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生的生物思維邏輯得到穩(wěn)步提升，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

三、重視學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

生物教學(xué)僅通過教師在課堂上的講解，是不能達(dá)到教學(xué)的最終目的，生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)過程中占有重要比例，有很大的教學(xué)作用，因此，在核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學(xué)工作中，教師要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)來提高實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。

如在教學(xué)人教版必修一《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一堂實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將他們分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過具體的操作來深刻理解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的基本操作，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作，通過觀察顯微鏡中的“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”來了解課文中所講解的“細(xì)胞”“細(xì)胞膜”“細(xì)胞器”“細(xì)胞核”等基本結(jié)構(gòu)，以及它們之間的具體關(guān)系。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師充分地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，也提高了學(xué)生的生物知識(shí)思考能力，使學(xué)生能夠充分而深刻地理解所學(xué)的生物知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，更新并改變生物課堂的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步獲得學(xué)習(xí)的能力;教師需要加強(qiáng)學(xué)生生物思維的訓(xùn)練，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的探究能力;教師需要重視生物這門課程在實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]白玉琴.核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（42）.

[2]李喜強(qiáng).核心素養(yǎng)視域下如何搞好高中生物教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（32）.

（作者單位：贛南師范大學(xué)附屬中學(xué)）