劉振奇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;語(yǔ)文教學(xué);班主任管理工作;結(jié)合策略

在小學(xué)教育階段，班主任管理工作作為學(xué)校教育管理工作的重要組成部分，對(duì)于班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的順利開展及班級(jí)學(xué)習(xí)秩序的維護(hù)起著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。因此，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)及教育管理活動(dòng)中都應(yīng)將其作為教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育與引導(dǎo)。由此可見，在小學(xué)階段的學(xué)校教育中，學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理活動(dòng)從來都不是相互獨(dú)立、互不影響的，兩者之間存在著密切的相輔相成、相互促進(jìn)的聯(lián)系。這就需要教師結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，通過合理規(guī)劃班級(jí)管理內(nèi)容、巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，有效提高小學(xué)班主任管理工作的質(zhì)量和效率。

一、語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作相結(jié)合的可行性分析

1.通過語(yǔ)文學(xué)科中人文性的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生道德品質(zhì)的提升。語(yǔ)文作為一門關(guān)于語(yǔ)言的教學(xué)課程，具有高度的人文性和工具性。教師就可以利用小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通過深入挖掘其中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文意識(shí)、道德品質(zhì)的滲透教育，從而使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的熏陶下，獲得高尚的道德品質(zhì)和良好的情操，有效地促進(jìn)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.通過語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作教學(xué)模式的實(shí)施，有助于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，自主合作探究的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。學(xué)生通過這一教學(xué)活動(dòng)的參與，不僅得到了教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、人際交往能力及溝通能力，這就對(duì)小學(xué)班主任管理工作的開展起到了非常有效的促進(jìn)作用。

3.通過語(yǔ)文課堂的互動(dòng)、交流及學(xué)生具體情況的了解，有助于班級(jí)管理工作針對(duì)性的增強(qiáng)。在小學(xué)班主任管理工作中，由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)歷、興趣愛好及性格特點(diǎn)的不同，就需要班主任針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具有針對(duì)性、層次性的管理策略。而這項(xiàng)工作的開展應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生情況詳細(xì)充分了解的基礎(chǔ)之上。通過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，班主任既可以在課堂互動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，同時(shí)也可以通過學(xué)生的日記、作文等對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)面的了解，從而在對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界進(jìn)行觸碰的基礎(chǔ)上，提高班主任管理工作的有效性。

二、語(yǔ)文教學(xué)工作與班主任管理工作相結(jié)合的具體策略

1.積極進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的分析與挖掘，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合。在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，收錄了大量文質(zhì)兼美的文章，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言組織、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能向?qū)W生傳遞深刻的思想情感和人生真諦。因此，教師應(yīng)充分利用小學(xué)語(yǔ)文這一人文性的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究，并將其中蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行挖掘，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中也能得到自身道德品質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)與班主任管理工作的結(jié)合。

2.積極進(jìn)行新型語(yǔ)文教學(xué)模式的實(shí)施，在學(xué)生的參與過程中實(shí)現(xiàn)與班主任管理工作的結(jié)合。在新課程改革的過程中，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新型教學(xué)模式紛紛涌現(xiàn)，通過具體教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用獲得了很好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的有效提升。因此，教師可以通過這一教學(xué)契機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新型教學(xué)模式實(shí)施的過程中進(jìn)行班主任管理工作內(nèi)容的融合，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。如在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，為班級(jí)管理改革中學(xué)生自主管理策略的實(shí)施奠定思想基礎(chǔ);同時(shí)教師還可以在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)、協(xié)作能力的培養(yǎng)，這就為學(xué)生積極參與班級(jí)管理工作及良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成奠定了基礎(chǔ)。

3.通過豐富多彩課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)已不再僅僅局限于單一的課堂講解，同時(shí)還有豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，這不僅有效豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式，更為語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合提供了更多的機(jī)會(huì)。如，教師在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開展尊老、敬老的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家中的長(zhǎng)輩給予一定的節(jié)日祝福，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理中德育的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，班主任還可以通過主題式班會(huì)的形式向?qū)W生進(jìn)行德育，并引導(dǎo)學(xué)生通過日記、寫作訓(xùn)練的形式進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)的記錄及自我感想的抒發(fā)，將語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作進(jìn)行有效的結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的教學(xué)中，由于共同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作與班主任的管理工作存在著相互結(jié)合的可行性。因此，這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過德育因素的挖掘、新型教學(xué)模式的實(shí)施及課堂教學(xué)活動(dòng)的開展等方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)班主任管理工作的有效性。