劉杰

【摘要】閱讀作為小學(xué)語文基本能力的載體，可以提升學(xué)生個人文化素質(zhì)，還可推動學(xué)生后續(xù)發(fā)展。為此，教師在語文教學(xué)中需加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生語文學(xué)習效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生語言理解能力和語言駕馭能力的提升。要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，運用游戲教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、讀寫結(jié)合等多樣化的教學(xué)方法，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?閱讀能力?必要性?策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

（一）有助于語言理解能力的提升

我國的漢語文化博大精深，有著非常深厚的文化底蘊。詞句結(jié)構(gòu)及表達方式多種多樣，每種方式都代表著獨特的意思，需要進行深入的理解，這離不開閱讀這個重要環(huán)節(jié)。語文的教學(xué)是一種文化的傳授，是一種語言的學(xué)習，小學(xué)生只有具備較好的閱讀能力，才能對所學(xué)知識更好的理解和掌握，更容易接受教學(xué)內(nèi)容，促進語文教學(xué)的高效率。

（二）有助于語言駕馭能力的提高

語文是一門語言類學(xué)科，語言就是人們溝通交流的工具，如果能夠有效的駕馭語言，恰當?shù)恼Z言表達能拉近人們之間的情感。反之，如果表達的不適當則會讓人產(chǎn)生誤解甚至是反感。小學(xué)正是學(xué)生語言學(xué)習的重要時期，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，為學(xué)生提供廣闊的討論空間和平臺，學(xué)生們就會暢所欲言，積極主動的闡述見解，在這樣活躍和諧的教學(xué)氛圍下，語言駕馭能力不斷提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，增加教學(xué)中的趣味元素

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，對于小學(xué)這個年齡段的學(xué)生來說，自主學(xué)習意識還不具備，興趣更是他們參與學(xué)習最大動力。所以，小學(xué)語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為出發(fā)點進行教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，教師要注重增加一些趣味元素。比如，小學(xué)生都愛玩好動，就可以開展游戲化教學(xué)的方法，學(xué)生們一定會興趣十足，體會到閱讀帶來的快樂。例如，在課文《司馬光》的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生開展捉迷藏游戲，學(xué)生們都踴躍的參加，從中體會到樂趣，然后教師再引出課文內(nèi)容，“司馬光在與伙伴們進行捉迷藏游戲的過程中，有一個小伙伴掉進了水缸里，快讀一讀課文，看看他是怎么救出伙伴的吧?！睂W(xué)生們在趣味游戲之余，再來閱讀這篇相關(guān)的課文，一定會充滿興趣的去閱讀，在歡樂中鍛煉和提升自己的閱讀理解能力。

（二）改善教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

閱讀能力對于語文綜合能力的發(fā)展起到基礎(chǔ)性的作用，新課標也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要在這方面的教學(xué)上不斷思考探究，促進閱讀教學(xué)有效性的提高。閱讀教學(xué)的開展應(yīng)該從小抓起，在以往的閱讀模式中，學(xué)生的閱讀興趣不高，閱讀思維沒有得到有效的鍛煉，導(dǎo)致存在著很多的不足和問題，直接影響了閱讀教學(xué)效率。新課改背景下，小學(xué)語文教師要運用更為豐富的教學(xué)方法，增強學(xué)生的閱讀體驗，獲得更好的教學(xué)效果。首先，教師可以借助情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，把抽象的知識變得直觀生動，從而便于理解和接受。例如，在《秋天的圖畫》教學(xué)中，可以讓學(xué)生分享一下自己的對秋天的認識，描述自己對于秋天印象最為深刻的事情，這樣學(xué)生們就會懷著對秋天熱愛的情感去閱讀，能夠更好地體會文中的內(nèi)容和情感;其次，信息化時代背景下，教師還要充分運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，從而豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野。比如，在教學(xué)《桂林山水》課文時，雖然學(xué)生沒有真正見到過課文中所描述的景色。但是，教師可以運用多媒體播放相關(guān)的圖片或視頻資料，這樣學(xué)生們就如身臨其境，對于桂林山和漓江水的描述產(chǎn)生深刻印象;最后，閱讀和寫作教學(xué)有著很多的聯(lián)系，教師還可以開展讀寫結(jié)合教學(xué)，通過寫作檢驗閱讀成果，深化對知識的理解，并且也為寫作積累了寫作素材，實現(xiàn)了閱讀能力和寫作能力的全面提升。例如，對于《為中華崛起而讀書》這篇課文的講解來說，學(xué)生在閱讀過程中對于周恩來的學(xué)習夢想感到很敬佩，深感夢想的重要價值。教師在閱讀教學(xué)后，就可以為學(xué)生布置“夢想”主題的作文，讓學(xué)生們把自由的未來夢想寫出來，并且思考為實現(xiàn)夢想應(yīng)該如何付出更多的努力，從現(xiàn)在開始就要努力學(xué)習進步，爭取成為一名未來對社會有用的人。

三、結(jié)語

總之，在教育改革的新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為此需要付出不斷的努力，循序漸進地達到最終目標。在實際教學(xué)中，教師要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)閱讀興趣，在實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀養(yǎng)成為一種良好的習慣。

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