韓其方

【摘要】近年來，隨著新課程標準的不斷改革，初中歷史教學領域也在發(fā)生著潛移默化的改變。初中歷史教學不單單是歷史知識的認知，更重要的事是，通過歷史課堂教學和歷史知識的累積，幫助學生培養(yǎng)歷史思維，用唯物史觀去看待一些問題和現(xiàn)象。以初中歷史教學為背景，以歷史插圖為教學材料的巧妙運用為例子，重點探討初中歷史課堂教學策略。

【關鍵詞】初中歷史?歷史插圖?教學巧用?教學策略?歷史思維

眾所周知，對于學生來說，第一次接受到比較系統(tǒng)歷史知識是在初中階段，初中階段的歷史教學起著比較重要的啟蒙作用。很多學生在剛接觸到初中歷史時，可能會覺得歷史的陳述枯燥無味，歷史知識拗口難記憶，這些都是正?，F(xiàn)象。初中歷史教師可以采取多種有效的教學手段進行初中歷史課堂教學改善，歷史插圖的巧妙運用就是一個很好的例子。本文是作者在長期的初中歷史教學實踐中總結所得，針對具體的教學課堂經(jīng)驗總結，提出相應的教學策略，希望能對相關教學工作者提供積極有益的指導。

一、初中歷史插圖在教學中應用的重要意義

（一）完善初中歷史課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生歷史學習興趣

縱觀整個初中歷史教學內(nèi)容，初中階段要求學生掌握的歷史知識并不算多，但是整體的大的歷史框架，學生還是要了解并記憶的，只有在掌握整體歷史脈絡的基礎上，學生才能更好地去記憶具體的歷史事件。歷史插圖的教學應用，能夠在很大程度上豐富初中歷史教材內(nèi)容，幫助學生更好地去了解歷史事件，從一定程度上，也可以幫助學生培養(yǎng)歷史學習的興趣，共筑融洽的歷史學習課堂。

（二）有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的歷史學習習慣，規(guī)范化教學

良好的習慣是成功的伊始。歷史學科的學習，雖然沒有數(shù)學的嚴謹，沒有語文的情感，沒有英語的邏輯，但是歷史學科的學習亦是有其獨立的教學規(guī)律，所以教師也應該引導學生養(yǎng)成良好的歷史學習習慣，規(guī)范進行歷史課堂的教學。歷史插圖的巧用可以幫助學生養(yǎng)成先閱讀分析，后總結答題的習慣，有利于答案的規(guī)范化書寫;歷史插圖還有利于學生攫取更多的歷史信息，從而使自己的答案更加飽滿。

二、初中歷史插圖與初中歷史教學的巧妙結合

（一）教師課前悉心備課，準備課堂所需的插圖史料

雖然初中歷史的課程內(nèi)容比較簡單，但是備課環(huán)節(jié)對整個課堂教學過程來說，起著重要的奠基作用，所以初中歷史教師要認真?zhèn)湔n，在備課的時候充分搜尋本節(jié)歷史教學課堂所應用的歷史插圖，不管是課本中的還是課本之外的，教師都要提前搜集好歷史插圖，確保在多媒體教學設備投放之后是清晰的圖片，針對具體圖片適當去除水印，以便于學生更好地欣賞歷史插圖，集中注意力學習歷史知識。初中歷史教師充分備課，準備好課堂所需要的歷史插圖材料，是初中歷史教學的第一步。

（二）適當拓展課堂學習內(nèi)容，結合圖示擴充知識儲備

在展示完課堂所要學習的歷史知識和歷史插圖后，教師可以根據(jù)學生學習情況適當進行歷史知識的拓展和擴充，以幫助學生開拓歷史學習視野，增強歷史知識儲備，為高中歷史的深入學習奠定堅實的基礎。當然在進行知識擴充時，歷史插圖也是一個很好的輔助作用，畢竟補充的歷史知識對很多同學來說可能會比較難掌握，歷史插圖能夠幫助學生去理解歷史事件，從而更容易地掌握。

例如，在學習《世界歷史》中第一次世界大戰(zhàn)的時候，教師可以適當補充一些第一次世界大戰(zhàn)的課外知識，對一些重要戰(zhàn)役進行展示，自古以來，有關戰(zhàn)爭的圖片和數(shù)字大都是令人印象深刻的，尤其是圖片，更能引發(fā)學生的感觸，通過一戰(zhàn)的歷史插圖，配合教師的解說，學生們應該會對課堂所拓展的知識有更深刻的記憶，由此也在不同程度上提高了歷史課堂教學效率，以不斷促進初中歷史教學課堂的總結和改進。

（三）對歷史插圖類題目進行詳解分析，巧學巧練

在初中歷史教學階段，題目的練習也是比較重要的一部分，有了較為堅實的知識儲備，接下來教師就要針對教學進度和教學內(nèi)容，對學生的學習情況進行檢驗。因為在課堂中學生們都比較熟悉歷史插圖，因此在測驗時，教師也可以多出一些以歷史圖片為背景材料的題目，用歷史圖片來喚醒學生所儲備的歷史知識，結合所培養(yǎng)的良好的歷史學習習慣，進行規(guī)范性練習。教師在批改完成后進行講解的時候，也要注意，結合圖片進行題目分析，由圖入手，學生會更容易理解題目涵義。

綜上所述，初中歷史教學中，歷史插圖的巧妙運用真的可以為初中歷史教學課堂增添不一樣的色彩，運用得當，便是畫龍點睛，這也是最重要的一點是，歷史插圖的應用要針對具體的教學實際內(nèi)容，不能盲目應用，否則效果會適得其反。在初中歷史教學這條路上，初中歷史教師仍要不斷勉勵自己，創(chuàng)新初中歷史教學策略，勇攀教學高峰。

參考文獻：

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