徐小潔

摘 要 目的：探索翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校人體解剖學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：從2017年和2018年新入學(xué)的五年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)班級(jí)中各抽取一個(gè)班，分別作為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其中，對(duì)照班55名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班51名學(xué)生。對(duì)照班采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式授課，實(shí)驗(yàn)班按照教學(xué)設(shè)計(jì)采用翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式授課。比較對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人體解剖學(xué)期末理論考試成績(jī)和實(shí)踐考試成績(jī)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班期末理論考試成績(jī)和實(shí)踐考試成績(jī)均高于對(duì)照班（P<0.05）。結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生的人體解剖學(xué)理論與實(shí)踐考試成績(jī)。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 課程改革 人體解剖學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.058

Application of Flipped Classroom in Theory and Practice Teaching

of Human Anatomy in Higher Vocational Colleges

XU Xiaojie

（Department of Basic Medicine， Nantong Health College of Jiangsu Province， Nantong， Jiangsu 226016）

Abstract Objective： To explore the application effect of flipped classroom in human anatomy theory and practice teaching in higher vocational colleges. Methods： One class was selected from each of the new five-year nursing classes enrolled in 2017 and 2018， and the experiment was carried out as control class and experimental class respectively. There were 55 students in the control class and 51 in the experimental class. The control class adopts the traditional classroom teaching mode， while the experimental class adopts the teaching mode combining flipped classroom and traditional classroom according to the teaching design. The results of the final theory examination of human anatomy and the practice examination were compared between the control class and the experimental class. Results： The theoretical and practical test scores of the experimental class were higher than those of the control class （P < 0.05）.Conclusion： Flipped classroom teaching model can improve students' scores in human anatomy theory and practice examination.

Keywords flipped classroom; curriculum reform; human anatomy teaching

“翻轉(zhuǎn)課堂”（flipped classroom）作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中“知識(shí)傳授”與“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)階段的顛倒，課前學(xué)生學(xué)習(xí)教師提供的微視頻等教學(xué)資源，課中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，更多地進(jìn)行師生、生生互動(dòng)。但是，不是所有的內(nèi)容都可以用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，[1]而且單獨(dú)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都會(huì)存在很多問(wèn)題，如果將傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)混合應(yīng)用的話也許會(huì)比單獨(dú)應(yīng)用任何一種教學(xué)模式效果都要好。[2]鑒于此，本課題組以翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)高職院校人體解剖學(xué)課程實(shí)施改革，并探究這種教學(xué)模式的實(shí)施效果。

1 對(duì)象與方法

1.1 教學(xué)對(duì)象

人體解剖學(xué)開(kāi)課于新生入學(xué)的第一學(xué)期，為避免沾染采用歷史對(duì)照的方法，從2017年和2018年新入學(xué)的五年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)班級(jí)中各隨機(jī)抽取一個(gè)班，分別作為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其中對(duì)照班55名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班51名學(xué)生。兩屆學(xué)生均是江蘇省內(nèi)初中畢業(yè)生，大多為南通及周邊地區(qū)學(xué)生，均學(xué)過(guò)初中生物學(xué)等課程，有可比性。

1.2 教學(xué)實(shí)施方法

（1）對(duì)照班采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式授課。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中教師按照教學(xué)大綱、授課計(jì)劃進(jìn)行授課，主要采用多媒體教學(xué)，以教師講授為主;實(shí)驗(yàn)課教師先講授掛圖、模型、標(biāo)本等，然后學(xué)生對(duì)掛圖、模型、標(biāo)本等進(jìn)行觀察，最后由教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

（2）實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式授課。實(shí)驗(yàn)班按照教學(xué)設(shè)計(jì)采用翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式授課，課本、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、授課內(nèi)容等均與對(duì)照班一致?；谌梭w解剖學(xué)教學(xué)大綱和翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，選擇一些教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和學(xué)生易于認(rèn)知、記憶的內(nèi)容作為翻轉(zhuǎn)課堂的主體，避免選擇系統(tǒng)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象性高、過(guò)度碎片化的內(nèi)容。[3]不適合翻轉(zhuǎn)課堂授課的內(nèi)容采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式授課。

1.3 考試成績(jī)

通過(guò)期末考試紙質(zhì)考卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論測(cè)試;通過(guò)標(biāo)本、模型、掛圖等對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考試（理論與實(shí)踐考試對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班均采用同樣的題目）。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)軟件Stata（10.0）進(jìn)行分析。兩均數(shù)間比較采用t檢驗(yàn)，百分率或構(gòu)成比比較采用卡方檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末理論考試成績(jī)比較

兩組學(xué)生期末理論考試成績(jī)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）（表1）。

2.2 對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末實(shí)踐考試成績(jī)比較

兩組學(xué)生期末實(shí)踐考試成績(jī)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）（表2）。

3 結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生的人體解剖學(xué)成績(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂課前微視頻可以將人體解剖學(xué)2D靜止的畫(huà)面以3D動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地、更容易地理解人體的一些器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、解剖學(xué)位置關(guān)系等，讓枯燥無(wú)味的人體解剖學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂課前觀看教學(xué)微視頻可以減少學(xué)生對(duì)尸體的恐懼，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生可以以更好的心態(tài)來(lái)觀察標(biāo)本。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式授課，課前學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排觀看教學(xué)微視頻，對(duì)于自己感覺(jué)比較難的地方可以反復(fù)觀看，課中有更多的時(shí)間與老師、同學(xué)互相討論、探究，可以更好地學(xué)習(xí)、理解人體解剖學(xué)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂還可以解決學(xué)生因病或參加學(xué)?；顒?dòng)、比賽等原因落下的課，從而跟上大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)——藍(lán)墨云班課的使用使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地與老師、同學(xué)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的人體解剖學(xué)成績(jī)。這與金哨、[4]趙志冬等[5]通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生成績(jī)是一致的。

[基金項(xiàng)目]江蘇省衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育教改項(xiàng)目 ?[課題名稱(chēng)]翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究（JZ201714）

參考文獻(xiàn)

[1] Sang E.Park， T. Howard Howell. Implementation of a flipped classroom educational model in a predoctoral dental course[J].J Dent Educ，2015.79（5）：563-570.

[2] Raveendranath Veeramani， Venkatesh S. Madhugiri， Parkash Chand. Perception of MBBS students to “flipped classroom” approach in neuroanatomy module[J]. Anat Cell Biol，2015.48（2）：138-143.

[3] 馮成安，葉頻，鄒智榮等.基于人體解剖學(xué)微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016.18（4）：321-324.

[4] 金哨.翻轉(zhuǎn)課堂在中職護(hù)理解剖學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016.34（18）：133-135.

[5] 趙志冬，程昊，韓飛.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2017.25（1）：113-116.