李愛麗

摘要：中小學教師培訓是教師提升自我能力的一種學習方式，也是教師職業(yè)生涯必不可少的一部分?；诖?，本文論述了一堂“國培”講座課，以期讓教師培訓插上“享受”的翅膀，有效提高教師的職業(yè)技能。

關鍵詞：教師培訓? ?“國培”講座

2019年9月，筆者在“國培計劃（2019）”第五批項目縣鄉(xiāng)村教師培訓者團隊研修班上了一堂“教師如何撰寫教育案例”的講座課，雖然沒有達到理想的狀態(tài)，但是在整個過程中，筆者一直努力從以下幾個途徑朝著理想狀態(tài)的目標邁進。

一、努力讓學員“享受”交流的樂趣

列夫·托爾斯泰曾說：“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智?！彼枷氡囟ㄊ窃谂c人的交往中產生的，在孤獨中進行加工和表達的。古人說：“石本無火，相擊而發(fā)靈光，水本無華，相漾而生漣漪?！庇纱丝梢?，交流是學習的一把鑰匙。

在講座中，筆者設置了較多的交流環(huán)節(jié)。如在談到案例要有故事性時，筆者準備了一個話題：“你認為案例《遺憾》和《我該怎么辦？》中的故事寫得怎樣？請說說理由?！睂W員們積極思考，在相互交流中認識到要想案例生動感人，具有可讀性，必須具備吸引人的故事情節(jié)。在談到案例要有細節(jié)描寫時，筆者啟發(fā)學員仔細比較案例中作者修改前后的兩個片段。學員們各抒己見，在交流中體會到細節(jié)描寫不僅能使文章有血有肉，更重要的是讀者能從中捕捉到作者的教育理念。在談到案例教學的反思部分時，筆者結合案例《遺憾》進行了深入討論，讓學員更加清楚反思可以從哪些角度切入。

二、努力讓學員“享受”聆聽故事的快樂

案例撰寫專題講座是關于故事的講座，所以在講座開始之前，筆者就講了李白與黃鶴樓的故事;談到案例要有啟示性時，為了強調文章修改的重要性，筆者講了歐陽修修改《醉翁亭記》的故事;談到教師撰寫教育案例的意義時，筆者播放了視頻片段《金星說“早戀”問題》。此外，筆者還挑選了6篇完整的案例、7個案例片段、1個視頻素材。

武陵源區(qū)天子山小學田晴老師在研修日記中這樣寫道：“今天是國培的第六天，大家都有一些倦怠，本以為又是平常的一天，卻聽到了一堂十分精彩的課——李老師講授的‘教育案例寫作專題……李老師從與黃鶴樓相關的小故事展開，‘眼前有景道不得，偉大如詩仙李白也有詞窮的時候，更何況是我等凡夫俗子呢！”

張家界市天門小學符萍老師的日志《在“國培”中成長》有這樣一段話：“今天有幸聆聽到了李老師帶來的‘教育案例寫作專題。李老師用了大量的案例來解讀怎樣寫教育案例，讓我受益匪淺?！?/p>

學員的喜歡就是授課者的歡喜。伏爾泰曾說：“耳朵是通向心靈的路。”我們都是愛聽故事的人，因為故事通俗易懂，可以有效活躍課堂教學氣氛，有利于學員更好地理解知識點，提高講座質量。

三、努力讓學員“享受”創(chuàng)作的過程

成人學習理論認為：“成人是自我導向的學習者，具有豐富的個人經驗，具有明確的學習要求，是問題與任務導向的學習，學習動機主要來自規(guī)范內部?！敝灰眯挠^察與思考，勤于動筆，教師手邊的案例素材是豐富多彩的。

在本次培訓中，學員有一項必須完成的任務就是提交一篇原創(chuàng)的教育微案例。因此，在本次講座中，筆者設計了兩次練筆活動。在案例的故事部分完成后，筆者安排的練筆活動是結合補充材料，改寫《我該怎么辦？》（這是為一時找不到案例素材的學員做準備的）或者寫出自己印象深刻的故事;案例反思部分的練筆活動是觀看視頻《孩子為何一身泥巴？》和閱讀教育敘事《都是“笑聲”惹的禍》，然后選擇自己喜歡的素材寫出自己的認識和看法（練習反思的角度切入），再進行討論，最后形成篇章。

第一個練筆活動雖然沒能順利進行，但武陵源區(qū)軍地小學的吳珍老師還是在匆忙之中改寫了她教育生活中的一個小故事，很有特色。當她站起來講述自己的故事時，始終面帶微笑，課堂上鴉雀無聲。我想，那一刻吳珍老師是幸福的，聽者也會得到一些啟示。

在反思部分的練筆活動中，筆者先給學員們五分鐘的時間，讓他們完成第一步。短暫的沉默之后，學員躍躍欲試，下面是部分學員的思考成果：

學員1說：“《都是‘笑聲惹的禍》向我們詮釋了教育是一場修行……”

學員2說：“《孩子為何一身泥巴？》告訴我們家校深度合作，孩子才能成才……”

學員3說：“《都是‘笑聲惹的禍》啟示我們育人先育己……”

學員4說：“《孩子為何一身泥巴？》說明了這樣一個問題：不要被表面現(xiàn)象迷惑，弄清真相后再評價孩子……”

…………

思想的火花在探究中飛揚，學員們恍然大悟，原來自己身邊的教育故事竟然也值得研究。張家界市天門小學符萍老師在日志中寫道：“從教多年來，第一次聽到了關于教育案例的寫法，不得不說這是一場及時雨，讓如同干涸河床的我有了活力。原來，平時工作中的很多小事都可以拿來寫成教育案例。平時工作任務重，很多事情都忽略了……”

讓人遺憾的是，第一次練筆活動沒能順利開展，埋藏在學員心靈深處的故事沒能在現(xiàn)場展示，而第二次練筆活動由于時間限制，沒能進入第三階段。盡管如此，學員們提交上來的教育案例仍不乏優(yōu)秀之作，筆者精心挑選了幾篇刊登在班級簡報上。

武陵源區(qū)索溪峪中心小學廖秀娟老師撰寫的《溝通，建立良好師生關系的橋梁》開篇就很精彩，讓人欲罷不能：“接手99班，在第一次班會上進行自我介紹時，一名姓丁的學生勇敢地沖上講臺，理直氣壯地說：‘我最大的興趣愛好是上網，我認為生活在21世紀，不會上網的人是沒有發(fā)展前途的。然后，他眨著眼睛望著我，準備接受批評……”

反思部分更是畫龍點睛，教師不但升華了自己的認識，而且警醒了讀者：人與人之間交往最注重的是什么？就是溝通。溝通是建立良好師生關系的橋梁，所以教師要站在學生的角度去想問題，理解學生，做學生的朋友……

張家界市崇實南校肖云星老師的《每朵花都有盛開的理由》、武陵源區(qū)天子山小學田晴老師的《不帶有色眼鏡看學生》等都是對自身教育經歷的記敘與反思，寫得真實感人，讓人回味無窮。

在本次講座中，由于多重因素的影響，沒能達到預期效果，但好在有任務型驅動措施幫助筆者彌補了遺憾，學員提交的作品還是很不錯的。筆者想，這次講座更重要的意義在于學員“享受”了一次創(chuàng)作過程，為他們今后走上研究道路埋下了伏筆。

四、努力讓學員“享受”誦讀之美

在本次講座中，筆者列舉了大量的案例及片段，所以怎樣讓學員欣賞到這些優(yōu)秀的作品成了一個值得思考的問題。經過反復琢磨后，筆者從以下兩個方面著手：第一，將整篇案例錄成音頻，然后將文章放在個人微信公眾號里，學員可以邊聽邊看;第二，將短小的案例和片段放在PPT上，由學員誦讀。那么，在課堂上誦讀會不會耽誤時間呢？筆者認為，誦讀他人作品是一件事半功倍的事，因為文章的寫作從來都是從模仿開始的。筆者通過音頻誦讀了5篇完整的作品，給了學員一個示范，然后學員誦讀了1篇案例和7個片段。

清朝文學家曾國藩談到自己的誦讀體會時，說道：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”可見，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要做到眼到、口到、耳到、心到，全身心地投入，這樣才能從誦讀中體會節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。不僅如此，在誦讀過程中，人會進入一種美的藝術體驗，從而產生快樂感和幸福感。學習是一件辛苦的事情，如果能在這個過程中找到一種愉悅的方式，何樂而不為呢？

課堂上，學員們非常樂意參與這一活動，尤其是對自己普通話有信心的學員。隨著朗讀次數(shù)的增多，學員們不僅注重字正腔圓，還注重走進文本，讀出節(jié)奏和感情。其中，有一位學員的誦讀博得陣陣掌聲，她模仿小孩子的口吻詢問大人時的語氣惟妙惟肖。盡管參與誦讀的學員是少部分，但這個有趣的環(huán)節(jié)增強了學員的參與意識。

每篇文章都有著作者美的靈感，大聲朗讀不但能將這種美還原，而且是一個學習他人寫作的過程。因此，在寫作講座中，誦讀作品是一個達到理想培訓狀態(tài)的有效途徑，值得繼續(xù)探究。

正所謂：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想達到教師培訓的理想狀態(tài)，還得靠日常的點滴積累，時刻保持成長的心態(tài)，只有持續(xù)鉆研，才能永葆活力。培訓講座是一門科學，也是一門藝術，只有在實踐中不斷總結反思，才能取得長足的發(fā)展和進步。

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（作者單位：湖南省常德市桃源縣教師進修學校）