洪玲玲

【摘要】探討和分析小學(xué)語文統(tǒng)統(tǒng)編教材課后練習(xí)有效運用的具體方法，以備課作為主要切入點，發(fā)揮出課后練習(xí)的教學(xué)價值和學(xué)習(xí)價值，以此為學(xué)生打造高質(zhì)量的語文知識學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?統(tǒng)編教材?課后練習(xí)

一、課后練習(xí)在備課中發(fā)揮的作用

（一）提示教學(xué)重難點

以統(tǒng)編版的小學(xué)二年級語文教材為例，課后練習(xí)不僅對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性地訓(xùn)練，也提示了這篇課文在學(xué)習(xí)過程中所包含的重難點。所以，教師要對教材進(jìn)行充分地解讀和分析，準(zhǔn)確地對這部分知識點進(jìn)行把握，這樣才能夠使自身在備課過程中，明晰教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點內(nèi)容有針對性地教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊第四單元中《盤古開天地》這篇文章的時候，課后練習(xí)主要是讓學(xué)生一邊閱讀，一邊想象畫面，并且描述和想象出自己心目中盤古的樣子。這樣的練習(xí)內(nèi)容主要就是鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生能夠在教師地引導(dǎo)下，結(jié)合文章內(nèi)容，想象盤古的樣子。根據(jù)這樣的課后習(xí)題要求，教師就可以在教學(xué)開始的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加仔細(xì)地閱讀文章，并且在教學(xué)開始階段，就在學(xué)生心目樹立起盤古的偉大形象，以此突出課堂教學(xué)的重難點。在學(xué)生閱讀文章之后，教師就可以組織學(xué)生說說自己心目中的盤古，這樣就能夠在有效的課堂教學(xué)活動中，完成課后練習(xí)內(nèi)容，也能夠突顯教學(xué)的重難點，提高教學(xué)的有效性。

（二）突顯訓(xùn)練內(nèi)容

語文課堂上的知識學(xué)習(xí)離不開基礎(chǔ)知識地掌握，通過學(xué)生詞匯量和語句的豐富，能夠從這一訓(xùn)練點逐漸提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。統(tǒng)編版每篇課文的課后練習(xí)，包含聽說讀寫訓(xùn)練的題型，這些題型也讓教師能夠明確這一章節(jié)中，教學(xué)工作所需要抓住的重點訓(xùn)練內(nèi)容，保證教師在教學(xué)準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中，能夠明確地突顯這些訓(xùn)練點，并且有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練的效果和質(zhì)量，提高整個教學(xué)的有效性。

例如，在《盤古開天地》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，課后習(xí)題的第二個內(nèi)容就是，通過閱讀文章內(nèi)容，找出你認(rèn)為非常神奇的地方，并且用自己的語言講述盤古開天地的過程。這樣的習(xí)題內(nèi)容是本篇文章訓(xùn)練的重點，也是需要學(xué)生掌握的核心。所以，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文章內(nèi)容，分析盤古開天地的過程，并且重點把文章后部分“眼睛變成月亮、太陽;四肢、軀干變成大樹和名山”等內(nèi)容進(jìn)行講解，這也能夠為學(xué)生分析文章內(nèi)容，解決課后習(xí)題起到關(guān)鍵性的作用。

二、小學(xué)語文課后練習(xí)的有效運用分析

（一）利用課后練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師在課堂上想要對一篇課文進(jìn)行詳細(xì)地講解和分析，最主要的就是需要提前了解學(xué)生現(xiàn)有知識掌握的情況，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，這樣才能夠在教學(xué)過程中，達(dá)到有的放矢的效果。針對課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能夠真正了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提高教學(xué)的效果。

首先，教師需要做到的就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)，掌握正確的預(yù)習(xí)方法。課后的練習(xí)內(nèi)容是教會學(xué)生如何進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，利用知識如何解決問題等，以此設(shè)計的一系列內(nèi)容。學(xué)生在利用課后預(yù)習(xí)的時候，需要了解整篇文章的思想脈絡(luò)學(xué)會批注，也要學(xué)會審題，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。教師也需要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，分層次進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求的制定讓學(xué)生能夠有方法可循，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)的效果。

其次，及時反饋，摸清起點，讓學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求教師能夠及時地了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，并且調(diào)整學(xué)習(xí)策略進(jìn)行合理的時間分配，這樣才能夠發(fā)揮出課后練習(xí)的指導(dǎo)性特點，也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體效果。

（二）緊扣課后練習(xí)，確定教學(xué)目標(biāo)

細(xì)節(jié)決定成敗，所以教師在進(jìn)行語文課堂知識講解的過程之中，還需要關(guān)注課堂知識開展階段的細(xì)節(jié)性內(nèi)容，通過細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，才能夠發(fā)揮課堂教育工作的有效性，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的整體效果。教師想要真正地結(jié)合課后練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行語文知識地傳授和講解，還要求教師在備課的時候，了解教材編創(chuàng)者的設(shè)計意圖和教育的意義，才能更好地對這一期的內(nèi)容融入課堂教學(xué)工作之中，實現(xiàn)挖掘潛在教育資源和教育優(yōu)勢的方法。所以，教師需要在語文課堂教學(xué)工作中，能把整個訓(xùn)練的內(nèi)容融入課后練習(xí)過程之中，緊扣課后練習(xí)，確定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠提高語文教學(xué)工作的有效性。

（三）依托課后練習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程

課后練習(xí)主要表示這篇文章學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)性內(nèi)容，或者是教學(xué)的重點和難點。所以，在課堂教學(xué)上，教師也需要把教學(xué)方法融入課后練習(xí)之中，突顯教學(xué)訓(xùn)練的重點內(nèi)容，理清課堂教學(xué)脈絡(luò)，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。小學(xué)課文的課后練習(xí)，很多從內(nèi)容上都是把讀書放在首要，教師也需要在訓(xùn)練的過程之中，根據(jù)教材提出的閱讀要求，有目的性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把讀書貫穿于教學(xué)工作的始終，讓學(xué)生有效練習(xí)。同時，教師需要讓學(xué)生理清文章的順序，采用多種形式，反復(fù)地進(jìn)行誦讀，把文字向語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，也把課后的背誦落實在課堂上，這樣不僅能夠讓學(xué)生對讀書的方式有所掌握，也能夠養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師需要學(xué)會舍棄，突出課堂上的教學(xué)重點，找到一個精準(zhǔn)的切入點，力求能夠使課后練習(xí)成為課堂教學(xué)最有力的依托。

例如，在講解六年級上冊《狼牙山五壯士》這一篇文章的時候，教師就可以緊隨課后練習(xí)的第一題，與學(xué)生共同深入研究文章寫作的主要脈絡(luò)。接受任務(wù)→（）→（）→（）→跳下懸崖。這一課后習(xí)題的內(nèi)容，主要就是讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌暮诵膬?nèi)容，以及所描述的重點進(jìn)行分析。因為要解決這一習(xí)題，需要學(xué)生掌握整篇文章的寫作內(nèi)容和流程，并且對于五壯士的壯舉有所掌握，才能夠明確在接受任務(wù)，到最后調(diào)下懸崖，五壯士的內(nèi)心和思想變化，還有五壯士所作所為帶給人們的震撼。因此，教師在講解知識內(nèi)容的時候，也需要重點帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章分析。利用習(xí)題內(nèi)容作為依托，思考文章重點，以及核心思想，這樣也能夠讓整個課堂變得有依據(jù)可循，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地掌握相關(guān)的知識點，提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，統(tǒng)編教材中的課后練習(xí)，一般情況下都是教師帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械地對其進(jìn)行分析，然后加以解決，抑制了學(xué)生的成長，浪費了課后練習(xí)的資源。所以，在以上內(nèi)容中，本文也提出重點發(fā)揮出小學(xué)語文統(tǒng)編教材課后練習(xí)重要作用的策略，希望能夠通過教師的有效備課，對這一資源進(jìn)行合理地應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文統(tǒng)編教材課后練習(xí)應(yīng)用策略研究（課題立項批準(zhǔn)號：FJJKCG19-096）》研究成果。