張東巧

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷普及，學(xué)校對于體育這門課程越來越重視，其中田徑作為體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容受到了眾多教師以及家長的關(guān)注，為了進(jìn)一步深入研究田徑以及提升學(xué)生對田徑項目的興趣，對趣味田徑進(jìn)行簡要的分析同時針對其在小學(xué)階段開展的意義等問題提出來幾點(diǎn)建議，以期促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】趣味性?田徑教學(xué)?小學(xué)生?興趣

一、引言

趣味田徑教學(xué)作為一個新的教學(xué)方式不僅能夠優(yōu)化田徑教學(xué)組織方式，同時也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。趣味田徑活動在開展過程中主要是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)有針對性地制定的短跑、耐力、投擲等項目為主的一項游戲方式。其開展所遵循的理念與新課標(biāo)下體育教育教學(xué)精神以及體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)相契合，有效的挖掘了學(xué)生的體育潛力，激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作以及互相幫助的良好品質(zhì)，對于學(xué)生的全面發(fā)展以及體育教學(xué)質(zhì)量的提升都起到了十分重要的作用，因此體育教師需要對此加強(qiáng)重視，借助先進(jìn)的理論以及教學(xué)方法為趣味性田徑的開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、趣味田徑教學(xué)在小學(xué)階段開展的意義

（一）促進(jìn)小學(xué)生身體健康發(fā)展

田徑運(yùn)動在我們的日常生活中十分常見，對于孩子的身體發(fā)育以及身體健康都有著十分重要的意義。由于小學(xué)生的年齡小，他們的注意力很難長時間的集中在一起，教師如果采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，小學(xué)生很快就會覺得枯燥無趣，真正能夠從中汲取的知識乏善可陳。而趣味田徑活動的開展有效的結(jié)合了小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，引入了先進(jìn)的教學(xué)理念，使小學(xué)生的身體得到了科學(xué)的指導(dǎo)與鍛煉，同時在田徑運(yùn)動中他們的跑、跳、投等素質(zhì)也得到了提升。

（二）提升了小學(xué)生的身體素質(zhì)

田徑運(yùn)動是人們最為喜愛的一項體育運(yùn)動項目之一，在人們的生活條件越來越優(yōu)越的今天，大部分小學(xué)生遇到的挫折與過去相比少之又少，缺乏磨練自身意志的機(jī)會。趣味田徑運(yùn)動恰好為小學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會，學(xué)生能夠在活動過程中主動的去面對困難接受挑戰(zhàn)，在挫折前面突破自我，增強(qiáng)意志品質(zhì)的同時提升身體的耐受力;在激烈的比賽競爭中小學(xué)生的心理抗壓能力也得到了提升;在集體項目中他們通過團(tuán)體合作培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)田徑運(yùn)動的能力。

三、趣味田徑教學(xué)與傳統(tǒng)田徑教學(xué)的區(qū)別

趣味田徑運(yùn)動主要來源于傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動并且對其進(jìn)行了完善，它結(jié)合了傳統(tǒng)田徑運(yùn)動中跑、跳、投等幾個項目的特點(diǎn)以及相關(guān)的要求，同時又融入了與小學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)相符合的趣味性編排理念，有效的調(diào)動起了小學(xué)生的參與興趣。趣味性田徑活動在開展過程中根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)分層次進(jìn)行安排，在突出小學(xué)生身體發(fā)育能力的同時確保了學(xué)生的科學(xué)成長。與傳統(tǒng)的趣味田徑比賽不同的之處主要可以體現(xiàn)在兩個方面。一方面是器材選擇的不同，過去的田徑器材并沒有針對小學(xué)生的身體發(fā)展特征進(jìn)行改變，有些項目小學(xué)生并不能有效的去完成，教師在開展田徑活動的過程中不得不放棄這些器材的使用，因此在一定程度上影響了小學(xué)生田徑能力的提升。而趣味性的田徑課程考慮到了青少年的身體發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)生在使用相應(yīng)的體育器材的同時會更易操作，可以輕松的配合教師去完成教育教學(xué)任務(wù)，極大的提升了學(xué)生的參與興趣。另一方面是趣味田徑比賽對學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)，趣味田徑課程的制定是在小學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體規(guī)劃的一門課程，為了激發(fā)小學(xué)生的興趣設(shè)置了一些有趣的項目。這些項目不僅能夠達(dá)到鍛煉的目的，同時對于小學(xué)生運(yùn)動能力的全面性、身體素質(zhì)以及道德品質(zhì)和意志品質(zhì)的提升都具有十分重要的意義。

四、小學(xué)趣味田徑教學(xué)的項目優(yōu)勢及潛能

小學(xué)趣味田徑教學(xué)在開展的過程中對場地的要求并沒有那么高，與傳統(tǒng)的田徑比賽相比，無論是硬化地面還是綠草坪只要有一席之地就可以開展各項活動。由于對場地的要求不高，因此教師在開展教學(xué)的過程中能夠結(jié)合合適的場地來開展教學(xué)活動，有利于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計劃的有效落實(shí)。此外，開展趣味田徑活動由于其靈活的器材以及樣化的組裝方式能夠很好的滿足小學(xué)生多樣化的需求。例如，在開展“跨欄往返跑”這向教學(xué)內(nèi)容的過程中教師可以對小學(xué)生進(jìn)行有效的分組教學(xué)，分別用紅黃綠藍(lán)這四個顏色作為器材的顏色繼續(xù)分組，趣味化的器材劃分很好的激發(fā)了小學(xué)生的跨欄興趣，學(xué)生在跨越障礙跑的過程中得到了跑跳能力的發(fā)展，有效地激發(fā)了其體育潛能提升了身心素質(zhì)水平。所以說對場地要求低這一優(yōu)勢不僅提升了場地的利用效率同時也很好的調(diào)動了學(xué)生的田徑興趣。

另外，趣味田徑運(yùn)動符合小學(xué)生的心理發(fā)展，有利于學(xué)生體育意識的養(yǎng)成。在趣味田徑運(yùn)動的開展過程中通常是以分組合作的形式來開展的，因此可以提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力與責(zé)任意識，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)多是學(xué)生單體參與的形式很難激發(fā)積極性，因此，教師需要以趣味田徑為抓手利用游戲化的田徑方式來提升學(xué)生參與度。例如，在趣味田徑的長跑項目運(yùn)動中，教師可以采用大海捕魚以及草原獅羚等方式讓學(xué)生感興趣;在短跑運(yùn)動中可以借助競賽的形式挖掘?qū)W生的爆發(fā)力。趣味性的游戲方式不僅能夠幫助學(xué)生提升興趣，同時可以愉悅身心，在不斷的練習(xí)中促進(jìn)終身體育意識的養(yǎng)成。

五、有效推行趣味田徑教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣

（一）短跑教學(xué)中“速度階梯”的應(yīng)用

短跑是田徑教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，距離短、速度快，以無氧代謝為主。有些學(xué)生在學(xué)練時感覺枯燥無味，產(chǎn)生一定的倦怠心理，教師需要改變學(xué)生這種心理讓他們能夠主動的投入到短跑中去并且掌握相關(guān)的技能。“速度階梯”是一種能夠有效調(diào)動學(xué)生興趣的趣味性教學(xué)模式，借助這種模式可以很好的改善短跑教學(xué)的枯燥性的教學(xué)特點(diǎn)充分發(fā)揮趣味性教學(xué)的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比這種教學(xué)模式雖然僅僅是在操場上放置一個階梯，但是借助教師有效的引導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)短跑向競賽游戲的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以設(shè)計“單人速度賽”“團(tuán)隊接力賽”等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在“團(tuán)隊接力賽”中教師可以將班級中的男生女生互相搭配分成2～4個小組，每一組的成員站在繩梯的兩端采用拍手接力的形式進(jìn)行階梯跑最后用時最短的小組獲勝。開展比賽的時候每一個階梯都需要踩到如果沒有踩到就要加時?！八俣入A梯”教學(xué)不僅能夠改變短跑教學(xué)的目標(biāo)同時還可以從步伐頻率以及步伐的寬度方面提升學(xué)生的能力，因此能夠有效的提升教師的教學(xué)效果。

（二）跳遠(yuǎn)教學(xué)中“十字交叉跳躍”

為了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉激發(fā)學(xué)生體育潛能，教師也要做好田徑教學(xué)中的跳遠(yuǎn)項目。在跳遠(yuǎn)教學(xué)的過程中傳統(tǒng)方法是一組一組的集體練習(xí)，集體講解，再練習(xí)，再講解，孩子們逐漸產(chǎn)生厭煩心理。針對這些，我改變以前做法，采用了借助“十字交叉教學(xué)”這種趣味性教學(xué)模式能夠很好的調(diào)動學(xué)生的主動性。這種教學(xué)模式比教像“跳房子”游戲，學(xué)生們通常都很感興趣。教師可以借助計時的方式來讓學(xué)生按照相應(yīng)的順序來完成跳躍，教師可以在其中加入“位置分”，即每個格子以中心為原點(diǎn)，進(jìn)行外部擴(kuò)大，就如同射箭靶上的環(huán)數(shù)設(shè)計，學(xué)生跳的位置越靠中間分?jǐn)?shù)越高，最終結(jié)合學(xué)生用時和“位置”進(jìn)行評分，并作為平時成績予以記錄。在“十字交叉跳”的游戲設(shè)計中，跳遠(yuǎn)不僅變得具有趣味性，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生興趣的有效激發(fā)。另外，“位置分”的加入讓“十字交叉跳”在難度上有所增加，這在調(diào)動學(xué)生競技心理主動性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生跳遠(yuǎn)潛能的激發(fā)與教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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