蔡琳

[摘 ? 要]語料庫是符合新課改趨勢的語言教學(xué)工具。文章探討如何將語料庫應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)，并從近義詞辨析、詞語搭配、運(yùn)用語境、自主學(xué)習(xí)等方面解析如何使用語料庫提升教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]語料庫;初中英語;詞匯教學(xué)

[中圖分類號] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2020）28-0036-02

詞匯是英語知識體系的基本構(gòu)成單位，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素之一。在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個重點(diǎn)領(lǐng)域。初中生處于英語知識積累的重要階段，做好詞匯積累是高效完成英語閱讀、寫作、交流的基本保障。同理，缺乏詞匯基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)很難呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果[1]。初中生的英語學(xué)習(xí)效果一定程度上取決于詞匯的學(xué)習(xí)與積累。在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)高速發(fā)展和成熟的背景下，多種高科技教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。其中，語料庫在英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。語料庫容納海量真實(shí)有效的語言信息數(shù)據(jù)，是強(qiáng)大的語言學(xué)習(xí)資源提供者，提升了語言學(xué)習(xí)與研究的效率和可靠性。

一、初中生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題

具有足夠的詞匯量是精通一門語言的基礎(chǔ)，初中英語學(xué)習(xí)亦是如此。詞匯量缺乏會直接造成課文讀不懂、寫作表述不清、交流存在障礙。詞匯量的缺乏還容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師講課進(jìn)度，產(chǎn)生厭煩抗拒心理。初中生學(xué)習(xí)英語的困難主要體現(xiàn)在三方面：（1）詞匯讀音不準(zhǔn)。小學(xué)英語基礎(chǔ)差一些的學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時不敢開口，生怕出錯，導(dǎo)致其在英語詞匯讀音方面存在問題[2]。詞匯讀音與拼寫之間往往存在一定的關(guān)聯(lián)，詞匯的精準(zhǔn)朗讀能為正確拼寫詞匯提供一定的參考依據(jù)，但是不敢開口朗讀的學(xué)生無法利用二者間的關(guān)系提升詞匯學(xué)習(xí)能力。（2）拼寫錯誤頻出。上面闡述了詞匯拼寫與讀音間的關(guān)系，一部分不會巧用讀音和拼寫關(guān)系的學(xué)生容易出現(xiàn)拼寫錯誤，而且一時間難以改正。（3）詞匯記憶不深刻。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生會遇到許多生僻詞匯，記憶詞匯的問題隨之加劇，這可能引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的厭煩心理。一部分學(xué)生往往采取死記硬背的詞匯積累方法，其缺點(diǎn)是記憶保存時間較短、詞匯記憶效率較低。

二、語料庫概述

語料庫是一種通過自然或人工手段收集的語言材料的合集，容納了大規(guī)模的真實(shí)數(shù)據(jù)與語言信息，是具備語言研究、分析以及描述功能的語言資料庫。語料庫中的語言信息與材料來源于人們真實(shí)使用的、典型的語言材料，通過隨機(jī)采集的方式獲取[3]。語料庫在語言研究和語言教學(xué)領(lǐng)域的價值不可估量，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)如下：（1）容納的信息規(guī)模龐大;（2）包含的語言信息和材料真實(shí)性、自然性、規(guī)范性突出，是符合語言時代特征與主流方向的信息庫;（3）包含關(guān)鍵索引、語境共現(xiàn)、詞表生成、詞頻統(tǒng)計等多項功能，精準(zhǔn)提供各類型的語用信息?？v觀語料庫發(fā)展的歷史可知，在20世紀(jì)60年代之前使用的語料庫為手工類型，之后使用的語料庫則為現(xiàn)代語料庫，在信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科支持下逐漸發(fā)展成熟。當(dāng)前，國內(nèi)外已經(jīng)建成很多通用或?qū)ｉT用途的語料庫，并且具備免費(fèi)在線查詢功能，為語言學(xué)習(xí)與教學(xué)提供了捷徑。

三、基于語料庫優(yōu)化英語詞匯教學(xué)的策略

1.基于語料庫的近義詞辨析教學(xué)

傳統(tǒng)英語課堂中的近義詞辨析教學(xué)方法基本如下：（1）教師通過直覺經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，學(xué)生以死記硬背的方式記住近義詞的異同之處。這種方法使用較為普遍，但是已經(jīng)不符合現(xiàn)代英語高效課堂教學(xué)的趨勢與要求。（2）教師使用參考書或詞典對近義詞的意義進(jìn)行逐條分析對比。將這種方法運(yùn)用于學(xué)生自主解決英語問題時，學(xué)生難以有效獲取精準(zhǔn)的、界限分明的近義詞區(qū)別信息。針對這種情況，機(jī)讀語料庫為近義詞辨析提供了客觀有效的依據(jù)。語料庫包羅萬象，其中豐富的語言材料往往以多種文體方式呈現(xiàn)，基于語料庫的近義詞辨析方法由以往的“經(jīng)驗(yàn)式判斷方法”轉(zhuǎn)向“基于實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計的方法”。以初中英語教學(xué)中的soil和land辨析為例，語料庫在近義詞辨析方面的作用十分凸顯。采用“經(jīng)驗(yàn)式判斷方法”，學(xué)生會認(rèn)為soil是指“富含有機(jī)物、宜于耕種的土壤”，認(rèn)為land是指“相對于海洋而言存在差異性的陸地”。然而這種解釋對于某些例題的解答而言存在局限性，學(xué)生難以判斷使用哪個詞更為準(zhǔn)確。面對這種情況，可使用語料庫解決近義詞辨析問題。將“soil”和“l(fā)and”輸入語料庫中即可得到一定量的短語和例句，還可進(jìn)一步搜索soil和land在不同文體中使用頻率的差異。由此可見，語料庫在初中英語近義詞辨析中的功能強(qiáng)大，可實(shí)現(xiàn)量化基礎(chǔ)上的定性分析，以科學(xué)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞浇o出高精度的近義詞辨析結(jié)果。

2.基于語料庫的詞語搭配教學(xué)

英語的詞語搭配一般以短語的形式出現(xiàn)，即英語知識體系中的固定搭配。句子的結(jié)構(gòu)和含義往往由詞語之間的搭配決定。有英語研究學(xué)者曾強(qiáng)調(diào)，詞語的搭配是尋找語言學(xué)習(xí)錯誤的最佳突破口，詞語搭配的學(xué)習(xí)可通過介紹詞項及其習(xí)慣性語境的方式來實(shí)現(xiàn)。由此可知，掌握詞語的搭配，甚至比掌握它的詞典釋義更為重要[4]。

初中英語教學(xué)中詞語的固定搭配大部分來自于教材或者參考資料，教師通常讓學(xué)生將這些詞語的固定表達(dá)和固定搭配方法記錄下來，并熟讀背誦，方便后期閱讀、寫作使用。而基于語料庫的詞語搭配打破了這一教學(xué)局面，英語教師在課堂上可通過語料庫隨時查詢某個詞的固定表達(dá)、搭配例句，將更為豐富的英語教學(xué)資源實(shí)時傳遞給學(xué)生。進(jìn)一步，教師還可以通過語料庫查詢詞語搭配的一些規(guī)則與常見用法。語料庫在詞語搭配教學(xué)中的應(yīng)用展現(xiàn)了其獲取教學(xué)資源的便利性：其一，打破了傳統(tǒng)固定詞組和短語教學(xué)的局限，可實(shí)時獲取全面的詞語搭配信息;其二，通過排除無用搭配，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中真正高頻共現(xiàn)的詞語搭配。

3.基于語料庫的運(yùn)用語境教學(xué)

在詞匯教學(xué)中營造語境有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，列舉例句是營造詞匯語境的常用方式。語料庫提供了一種自動生成例句的智能方法，很好地解決了英語詞匯教學(xué)中的語境營造問題。傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)過程中，教師憑借自身英語知識儲備隨機(jī)列舉例句，為講解詞匯而生硬列舉的句子往往實(shí)用性差，甚至存在語用等錯誤，而語料庫的輔助解決了這一問題。在初中英語詞匯教學(xué)過程中有效運(yùn)用語料庫的例句功能可節(jié)省教師大量思考用時，提升課堂教學(xué)效率。語料庫提供了大量符合教師教學(xué)需求的例句，如果教師正在開展新詞匯教學(xué)，可根據(jù)需求選擇最符合所教學(xué)生英語能力、在日常生活中常用的例句;如果是經(jīng)典詞匯的教學(xué)，教師可選取典型的常用例句進(jìn)行教學(xué)示范[5]。語料庫自動生成的例句科學(xué)性毋庸置疑，教師在講解單詞的同時也能幫助學(xué)生積累口語和寫作方面的素材。初中生學(xué)習(xí)英語的刻意性較強(qiáng)，貼近生活語境的例句更易于學(xué)生接受。

4.基于語料庫的自主詞匯學(xué)習(xí)

語料庫在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力?；谡Z料庫進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)給予了學(xué)生極大的探索空間，使學(xué)生能夠進(jìn)行個性化探究從而發(fā)現(xiàn)英語詞匯運(yùn)用的潛在規(guī)律。在運(yùn)用語料庫自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生之間要展開充分的交流與討論，就同一英語詞匯問題發(fā)表不同的見解，確保充分的課堂參與。在教師運(yùn)用語料庫教學(xué)詞匯的前期，學(xué)生不了解語料庫智能化的信息分析功能，需要教師在課堂上進(jìn)行詞匯檢索演示教學(xué)，直觀地呈現(xiàn)語料庫強(qiáng)大的搜索功能，讓學(xué)生接觸大量真實(shí)自然的語言材料。在此基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生觀察包含目標(biāo)詞的具體語境，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)目標(biāo)詞匯在差異性語境下的語義和具體用法，最終實(shí)現(xiàn)基于語料庫的自主詞匯學(xué)習(xí)。

基于英語詞匯教學(xué)雖重要但是不能占用大量課堂時間的特點(diǎn)，教師可教會學(xué)生語料庫檢索技術(shù)，便于學(xué)生在課余時間自主進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生具備了觀察、思考、分析、歸納語料庫中真實(shí)語言信息和材料的能力，能夠獨(dú)立對某一語言現(xiàn)象進(jìn)行探索和研究，有利于學(xué)生形成多角度分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。

四、結(jié)論

本文系統(tǒng)研究了如何使用語料庫提升初中英語詞匯教學(xué)效果，提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力。使用語料庫教學(xué)詞匯符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程改革的要求，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。在語料庫的支持下，學(xué)生從傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)者變成自主思考的研究者，擁有充足的空間進(jìn)行自主探索、歸納與分析，不斷獲得語言規(guī)律探究的成就感，提升英語學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的同時，教師逐漸成為課堂的引導(dǎo)者與輔助者。語料庫是基于實(shí)際語言應(yīng)用情況總結(jié)的可靠的語言學(xué)習(xí)工具，其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可讓學(xué)生接觸正確的語用材料，并有效避免錯誤的語言應(yīng)用?？傊?，語料庫在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價值值得肯定，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)將語料庫教學(xué)方法推廣使用，努力提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?韓美竹. 基于語料庫的中小學(xué)英語課堂語言的銜接情況研究[J]. 課程·教材·教法， 2010（12）：66-70.

[2] ?張海燕. 在初中英語教學(xué)中如何運(yùn)用“語料庫語言學(xué)”方法[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）， 2014（12）：52.

[3] ?張小寧. 充分利用語料庫資源 ?促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)[J]. 和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2012（3）：74-76.

[4] ?謝家成. 中學(xué)英語教材詞匯語料庫分析[J]. 外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2010（1）：55-61.

[5] ?張桂芝. 基于語料庫的基礎(chǔ)英語中詞匯教學(xué)研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報， 2012（2）：139-140.

（責(zé)任編輯 周侯辰）