歐佳楠

[摘 ? 要]文章重點(diǎn)分析了“《少年音樂(lè)和美術(shù)故事》中的景物描寫”群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。采用“四讀八步式” 語(yǔ)感教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析《獨(dú)攬梅花掃臘雪》《踏青》《竹影》《援綏游藝大會(huì)》這四篇散文中的景物描寫效果。

[關(guān)鍵詞]《少年音樂(lè)和美術(shù)故事》;景物描寫;群文閱讀教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2020）28-0015-02

群文閱讀教學(xué)是“‘集體建構(gòu)‘達(dá)成共識(shí)的過(guò)程” ，其立足于“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”，重點(diǎn)突出語(yǔ)文實(shí)踐與語(yǔ)文運(yùn)用。在群文閱讀教學(xué)中，教師要使教學(xué)內(nèi)容綜合化，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)過(guò)程情境化，引導(dǎo)學(xué)生由“一篇”走向“群文”，由“問(wèn)題”走向“文本”，由“語(yǔ)言”走向“思維”。筆者圍繞“《少年音樂(lè)和美術(shù)故事》中的景物描寫”這一議題選取了《少年音樂(lè)和美術(shù)故事》中的散文《獨(dú)攬梅花掃臘雪》《踏青》《竹影》《援綏游藝大會(huì)》作為閱讀篇目，以組織學(xué)生開(kāi)展群文閱讀教學(xué)。在教學(xué)中計(jì)劃采用的是“四讀八步式”語(yǔ)感教學(xué)模式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體教案如下：

一、教學(xué)內(nèi)容分析

筆者所選的這四篇散文均出自21世紀(jì)出版社出版的《少年音樂(lè)和美術(shù)故事》，作者為豐子愷先生。在這本書中豐子愷以兒童視角展開(kāi)敘述，于平易風(fēng)趣的小故事中融入樂(lè)理要素與繪畫原理，言簡(jiǎn)義豐，披情入理，旨在引導(dǎo)少年欣賞文藝、了解自然、達(dá)觀萬(wàn)物。筆者所選的這四篇散文中均有出彩的景物描寫，有利于學(xué)生更好地感悟景物描寫的效果。

二、學(xué)情分析

課外推薦閱讀書籍《少年音樂(lè)和美術(shù)故事》的預(yù)設(shè)教學(xué)對(duì)象為初中一年級(jí)的學(xué)生。初一學(xué)生正處于青春期，這是青少年生理和心理急劇變化的時(shí)期，是童年向成年過(guò)渡的時(shí)期。初一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成，認(rèn)知活動(dòng)自覺(jué)性明顯增強(qiáng)。初一學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能夠初步區(qū)別散文的文體特征，勾畫關(guān)鍵的景物描寫，鑒賞語(yǔ)言表達(dá)效果，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

三、設(shè)計(jì)思路

“《少年音樂(lè)和美術(shù)故事》中的景物描寫”群文閱讀教學(xué)采用“四讀八步式”語(yǔ)感教學(xué)模式，圍繞景物描寫設(shè)計(jì)主問(wèn)題。一為初讀，捕捉初感，點(diǎn)出感觸點(diǎn)，找出四篇散文《獨(dú)攬梅花掃臘雪》《踏青》《竹影》《援綏游藝大會(huì)》中主要的景物描寫;二為品讀，增刪移換，品味悟理，從修辭、句式、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)等角度分析景物描寫;三為美讀，標(biāo)示符號(hào)，牢抓關(guān)鍵語(yǔ)句，理解散文所表達(dá)的思想感情;四為寫讀，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，嘗試借鑒豐子愷描寫景物的手法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

①找出四篇散文《獨(dú)攬梅花掃臘雪》《踏青》《竹影》《援綏游藝大會(huì)》中主要的景物描寫。（重點(diǎn)）

②鑒賞景物描寫，并說(shuō)出文章所表達(dá)的思想情感。（重點(diǎn)）

③嘗試運(yùn)用豐子愷描寫景物的手法進(jìn)行300-400字的仿寫訓(xùn)練。（難點(diǎn)）

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.觀書名，猜內(nèi)容

提問(wèn)：猜猜看《少年音樂(lè)和美術(shù)故事》主要講的是哪些方面的內(nèi)容？

要點(diǎn)提示：題目為并列式結(jié)構(gòu)，由此可知故事內(nèi)容可分為“少年音樂(lè)故事”和“少年美術(shù)故事”。以事情發(fā)展為序，以兒童視角進(jìn)行敘述，分別講述姐弟倆接受音樂(lè)和美術(shù)啟蒙教育的經(jīng)歷。

2.補(bǔ)充作者資料及背景知識(shí)

豐子愷，本名豐潤(rùn)，字子愷，以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而聞名。其作品被俞平伯先生評(píng)價(jià)為“一片片的落英，都含蓄著人間的情味。”其主張“真率人生觀”，堅(jiān)守童心與趣味的藝術(shù)實(shí)踐。主要代表作為《緣緣堂隨筆》《藝術(shù)趣味》《率真集》。

（二）推進(jìn)

1.初讀

請(qǐng)學(xué)生分別朗讀這四篇散文《獨(dú)攬梅花掃臘雪》《踏青》《竹影》《援綏游藝大會(huì)》，并勾畫出散文中主要的景物描寫。

要點(diǎn)提示：圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

《獨(dú)攬梅花掃臘雪》：“天井里完全變成白色，只見(jiàn)兩株老梅的黑色的樹干從雪中挺出，好像一雙烏木筷插在一碗白米飯里了?！?/p>

《踏青》：①“日麗風(fēng)柔，楊柳條被映成了一串串的綠珠，排列在長(zhǎng)街兩旁，爭(zhēng)向行人點(diǎn)頭。我心中感到說(shuō)不出的快樂(lè)。”②“從樹頂上俯瞰四野，都是金黃色的菜花田，青青的草地，火焰似的桃花，蒼翠的喬木，罩著碧藍(lán)的天空，映著金色的日光，好一片和平幸福的春景！”

《竹影》：①“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。我把眼睛守定西天看了一會(huì)，看見(jiàn)那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。”②“回頭一看……院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階（大音階）變成短音階（小音階）了?！雹邸霸铝烈呀?jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動(dòng)把她切成許多不規(guī)則的小塊，閃爍地映入我們的眼中?！?/p>

《援綏游藝大會(huì)》：“校庭中，以前郁郁蒼蒼的梧桐樹，如今變成赤裸裸的幾根樹枝;以前青青的草地，如今很像一片焦土;以前到處有三三五五的散步者，如今連狗都不見(jiàn)一只;以前常常擁擠著笑臉的教室窗子，如今都緊緊地關(guān)閉，只讓一只煙囪的彎臂膊伸出在外面，向灰色的寒空中亂吐黑煙?！彝獬錆M了嚴(yán)寒的氣象?！?/p>

2.品讀

請(qǐng)學(xué)生鑒賞以上的景物描寫，并分析：《獨(dú)攬梅花掃臘雪》景物描寫中的“挺”能換成“長(zhǎng)”嗎？《竹影》景物描寫中的“一跳一跳”能換成“一點(diǎn)一點(diǎn)”，“隱”能換成“落”嗎？

要點(diǎn)提示：從修辭、句式、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)等角度思考。

《獨(dú)攬梅花掃臘雪》：比喻新奇，聯(lián)想豐富，一白一黑形成顏色上的對(duì)比反差，趣味悠然。將“挺”與“長(zhǎng)”相比較，“挺”字更顯老梅的堅(jiān)韌蒼勁。

《踏青》：①比喻形象，擬人生動(dòng)。楊柳條被映成了串串綠珠，頻頻向行人點(diǎn)頭，描繪出楊柳的搖曳姿態(tài)，充滿無(wú)限生機(jī)與活力。②景物色彩絢麗，金黃色、青綠色、桃紅色、碧藍(lán)色等交織在一起，給人一種和諧自然的感覺(jué)。相由心生，情由境生。

《竹影》：①比喻生動(dòng)，將“天空”喻為“乏了油的燈”?！澳枪庖惶惶爻料氯ァ眲t用了擬人手法，形象描繪出夕陽(yáng)西下的情景，渲染出沉靜平和的環(huán)境氛圍。將“一跳一跳”對(duì)比“一點(diǎn)一點(diǎn)”，“一跳一跳”能夠表現(xiàn)出正在消散的陽(yáng)光的可愛(ài)調(diào)皮，具有動(dòng)感與畫面感。②太陽(yáng)已下山，它的余光在消散，而月亮已經(jīng)升起來(lái)了，因此光景由“暖色”變成“寒色”?！肮饩啊笔怯梢曈X(jué)感知的，“長(zhǎng)音階”變成“短音階”，是由聽(tīng)覺(jué)感知的，這里運(yùn)用了通感的手法。③擬人傳神，“隱”字賦予月亮生命。將“隱”與“落”比較，“隱”能夠表現(xiàn)出月亮?xí)r隱時(shí)現(xiàn)、忽明忽暗的特點(diǎn)，使意境朦朧而優(yōu)美。

《援綏游藝大會(huì)》：比喻、擬人的交替使用，時(shí)間與行為的前后對(duì)比，突出冬季室外的嚴(yán)寒，展現(xiàn)嚴(yán)冬時(shí)節(jié)的衰敗、蕭瑟之景。

3.美讀

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，主要說(shuō)說(shuō)《獨(dú)攬梅花掃臘雪》和《竹影》這兩篇文章表達(dá)的思想情感。

要點(diǎn)提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析情感。

《獨(dú)攬梅花掃臘雪》：以雪景記述樂(lè)理，關(guān)注自然與藝術(shù)，講究童心與趣味，用生動(dòng)通俗的語(yǔ)言將音樂(lè)元素與音樂(lè)思想融于音樂(lè)小故事之中，使得音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)變得淺顯而形象，音樂(lè)思想教育變得自然而有趣。

《竹影》：描寫“我”與小伙伴通過(guò)在月下描竹影，獲得了對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，點(diǎn)明“藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中”這一主旨。

（三）總結(jié)

1.寫讀

[作業(yè)布置]嘗試運(yùn)用豐子愷描寫景物的手法進(jìn)行300-400字的仿寫訓(xùn)練。

[寫作方法小結(jié)]景物描寫技巧一：“有什么”是對(duì)描寫對(duì)象的敘述，把描寫對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確清楚的介紹;“怎么樣”是對(duì)描寫對(duì)象多角度、多層面的刻畫與描摹;“像什么”則是運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法使得描寫更加形象生動(dòng)。景物描寫技巧二：在描寫中寄托情感。

2.推薦閱讀

豐子愷作品《緣緣堂隨筆》中的《楊柳》《梧桐樹》《沙坪小屋的鵝》《手指》。

3.板書設(shè)計(jì)

“《少年音樂(lè)和美術(shù)故事》中的景物描寫”群文閱讀

豐子愷

（真率人生觀、藝術(shù)啟蒙）

《獨(dú)攬梅花掃臘雪》 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《踏青》

（比喻） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （比喻、擬人）

《竹影》 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《援綏游藝大會(huì)》

（比喻、擬人、通感） ? ? ? ? ? ? （比喻、擬人、對(duì)比）

景物描寫：“有什么”“怎么樣”“像什么”、寄托情感

總而言之，“《少年音樂(lè)和美術(shù)故事》中的景物描寫”群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)立足于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析，目的在于讓學(xué)生把握散文的文體特征，找出散文中的景物描寫，品味作者精準(zhǔn)的、個(gè)性化的言語(yǔ)表達(dá)，體味作者獨(dú)特的情感認(rèn)知或?qū)徝狼槿?。教師不僅應(yīng)在備課時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在總結(jié)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)情況;還應(yīng)著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中走向運(yùn)用、把握、分析、理解、創(chuàng)新，從文本信息的獲取中走向比較、辨析、評(píng)價(jià)、論證、質(zhì)疑、反省，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的思維認(rèn)知水平。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（6）：62-66.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）