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        “互聯網+”背景下高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的產教融合路徑

        2020-11-06 04:45:15李麗
        時代金融 2020年23期
        關鍵詞:體育院校產教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

        李麗

        摘要:“互聯網+”背景下,高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須重視產教融合,以社會需求為導向,創(chuàng)建更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制,有效利用互聯網媒介優(yōu)勢,注重校內校外聯動,全面推動體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產教融合模式發(fā)展,為高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作提供幫助。

        關鍵詞:互聯網+ ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?體育院校 ?產教融合

        所謂互聯網+,就是互聯網與社會各行各業(yè)進行融合發(fā)展的新趨勢,是信息化時代下一種創(chuàng)新形態(tài)。新時期,人們對健康越來越重視,體育服務需求在社會中得到了迅速增長,體育作為一種大眾健身方式,到如今已經成為了一種公共服務消費品。我國體育產業(yè)起步晚,但卻具有驚人的發(fā)展速度,發(fā)展前景十分廣闊。對于高等體育院校來說,通過互聯網+為工具,實施產教融合目標,將理論與實踐有機結合起來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)更多社會服務需求的體育人才?;诖耍訌妼ヂ摼W+背景下高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產教融合路徑的研究具有十分現實的意義。

        一、互聯網+背景下高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產教融合體系構建可行性基礎

        在高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中,其整體設計需要在體育服務、體育教育產教融合基礎上進行融合,必須能夠符合區(qū)域體育產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略目標,服務與國家體育產業(yè)發(fā)展等。因此,構建高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產教融合體系中,必須進一步理解體育類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才內涵,以滿足體育產業(yè)發(fā)展現實需求為目標,全面培養(yǎng)體育服務人才。同時,利用校企合作等聯動方式,構建體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產教融合的校企協同機制,發(fā)揮學校、企業(yè)聯合培養(yǎng)優(yōu)勢。結合現代化信息技術,創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑,滿足體育院校學生發(fā)展需求。

        在我國產業(yè)結構調整升級中,第三產業(yè)迅速發(fā)展起來,尤其是服務行業(yè)尤為突出。體育產業(yè)作為一種新興服務行業(yè),具有較為廣闊的發(fā)展前景,在我國呈現出較為旺盛的生命力。因此,高等體育院校畢業(yè)生就業(yè)取向也發(fā)生了一定變化,從過去傳統(tǒng)就業(yè)方向,逐漸轉化為多元化的從業(yè)格局,社會中也出現了更多符合社會需求的體育服務崗位,能夠為體育院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供契機?;ヂ摼W+背景下,進一步拓展高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑,符合當前高等體育院校學生發(fā)展需求,滿足主動面向市場的需求,能夠在優(yōu)化體育人才結構、提升社會體育服務水平方面做出改變,深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,推動高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向著科學化、現代化發(fā)展。

        二、互聯網+背景下高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產教融合路徑

        (一)不斷優(yōu)化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

        在體育產業(yè)社會化發(fā)展中,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個重要舉措,也是“健康中國”重要主題。高等體育院校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,以滿足體育社會服務需求為目標,深化改革,培養(yǎng)優(yōu)秀的體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,首先必須轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,迎合時代發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論性強,而體育社會服務在很大程度上會強調社會服務實踐性,通過產教融合模式,提升高等體育學院學生社會服務能力。高等體育院校傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中,教師為中心,未能夠根據學生能力動態(tài)監(jiān)控開展個性化的教育活動。而借助于“互聯網+教育”優(yōu)勢,在體育院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,以問題為導向,以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)業(yè)能力為基本目標,發(fā)揮信息共享優(yōu)勢,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑進行持續(xù)優(yōu)化,樹立現代化的產教融合教育理念。

        (二)加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息資源的整合

        我國體育產業(yè)相對起步較晚,且相關資源呈現分散分布狀態(tài),專業(yè)化程度偏低,這種情況導致我國體育產業(yè)發(fā)展滯后,同時也對體育專業(yè)人才提出了更多迫切的需求?;ヂ摼W技術的興起,加強了各行各業(yè)之間的相互連通,互聯網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,借助于大數據精準分析功能,可以更好的實現高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產教融合發(fā)展,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容與體育院校學生現實需求的契合度。在產教融合路徑指導下,互聯網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到體育院校學科建設當中,貫穿于學院人才培養(yǎng)體系中,利用信息化技術優(yōu)勢,將同等院校之間、校企之間、學生與學校之間、學生與企業(yè)之間的動態(tài)信息整合起來,教學中以實際問題為導向,實現理論與實踐之間的聯動。從教育教學角度來說,必須能夠對學生學習狀態(tài)合理把握,根據社會發(fā)展、行業(yè)變化等調整教學方向,培養(yǎng)出更多體育產業(yè)所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;而從行業(yè)企業(yè)角度來說,應該提出需要怎樣的優(yōu)秀人才,為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向調整提供更多有用的依據;而從學生角度出發(fā),可以利用互聯網信息技術,適當的檢索更加豐富的學習資源,開展多元化的學習方式??傊?,在構建互聯網+高等體育學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產教融合路徑過程中,必須做好相關教育信息資源的整合,實現產學研協同發(fā)展,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供源源不斷的驅動力。

        (三)構建符合發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊

        高等體育院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中,必須尊重學生發(fā)展規(guī)律,堅持循序漸進的原則,在理論教學基礎上,將實踐教學作為教學重點核心,以信息技術為工具,將高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源有效整合起來,構建實踐平臺,根據體育服務行業(yè)發(fā)展需求,為教育教學工作提供正確引導方向,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進行模塊化處理。

        具體來說,在循序漸進理念指導下,可以將高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為以下六個模塊:即隊伍建設模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研服務模塊、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展模塊、網絡平臺建設模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研服務模塊、成果轉化模塊。這一課程模塊體系實施過程符合循序漸進的基本原則,從低年級逐漸向高年級演化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程模塊,面向低年級的學生,目的是為了幫助體育院校學生能夠樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識,利用信息技術手段,對學生數據進行搜集、整理,挖掘學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本潛力;第二層次為提高層次,主要針對具有潛力以及強烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生,主要培養(yǎng)目的體現在創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)技巧方面;第三層次為實踐層次,該層次課程模塊實施中,堅持理論與實踐的有效結合,目標在于提升學生體育服務能力,為國家及地方體育產業(yè)服務,通過互聯網平臺優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎環(huán)境。當然,通過對各類教育資源的實時共享,實現課前課后、線上線下的師生互動關系,充分利用各種資源,拉近教學對象與教師之間的距離,保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容更加符合高等體育院校學生發(fā)展需求,逐漸形成跨學校、跨學科、跨地域的課程模塊組合形式,提升高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質量。

        三、總結

        通過上述分析可知,互聯網+教育是教育領域一次較大的變革,是新時期教育改革工作必由之路。高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產教融合發(fā)展中,借助于互聯網+工具優(yōu)勢,開展面向時代、面向未來的創(chuàng)新教育模式,幫助學生實現可持續(xù)學習。具體實施過程中,首先需要樹立互聯網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新理念,其次需要充分發(fā)揮互聯網信息技術優(yōu)勢,做好各類資源的整合利用工作,最后需要構建更加符合規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育社會服務人才做出貢獻。

        參考文獻:

        [1]王靜靜.“互聯網+”時代背景下高等院校大學生電子商務創(chuàng)業(yè)教學教育的研究[J].今日財富.2018,23(8):20-22.

        [2]王文雄.“互聯網+”時代高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析[J].延邊教育學院學報.2018,20(3):87-88.

        [3]王鳳玲.“互聯網+”時代下基于產教融合的計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革研究[J].教育現代化.2018,17(9):25-28.

        [4]程衛(wèi)衛(wèi).基于產教融合背景下的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐模式研究[J].數碼世界.2018,15(3):124-125.

        作者單位:黃河科技學院;碩士研究生,副教授

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