張亞琴

【摘 要】伴隨現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的深入實施，初中英語教師應(yīng)當圍繞課程標準的要求不斷進行教學理念和模式的創(chuàng)新，這樣才能切實提高教學質(zhì)量和效率。智慧課堂作為一種新穎的教學模式，目前在課程教學中應(yīng)用比較廣泛。要想不斷提高智慧課堂構(gòu)建及應(yīng)用的成效，初中英語教師還需要進行科學探索。本文首先探究了初中英語課堂教學的現(xiàn)狀，然后分析了智慧課堂構(gòu)建的意義，最后針對如何打造智慧課堂提出了相關(guān)的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;初中英語;現(xiàn)狀;教學策略

在初中英語課程教學中，教師普遍習慣于按照常規(guī)的授課模式來進行知識的講解和傳授。英語作為一門外來語言，對初中生而言本身學習難度較大，另外，學生的學習基礎(chǔ)參差不齊，這都不利于提高整體課堂教學成效。智慧課堂的構(gòu)建，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)等進行信息平臺的建設(shè)，更好地結(jié)合學生的興趣和需求，將教學內(nèi)容與學生興趣等緊密融合起來，以此不斷提高課堂教學成效。當然，智慧課堂的構(gòu)建還需要廣大英語教師的科學設(shè)計和探索，這樣才能更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在新形勢下加強對初中英語教學中構(gòu)建智慧課堂的對策分析，具有重要的教育價值。

一、初中英語課程教學現(xiàn)狀分析

（一）偏重于技能的教學

教師往往習慣于圍繞課程標準的要求和教科書的內(nèi)容來進行重點知識的講解，并通過習題訓練等方式引導(dǎo)學生有針對性地開展練習，并沒有充分考慮不同學生的實際情況以及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，沒有優(yōu)化教學體系的設(shè)計，只偏重于對學生英語技能的培養(yǎng)，而忽視了核心素養(yǎng)培育方面的教學研究，因此難以促進學生英語綜合能力的提高。

（二）教學方法不夠靈活，缺乏吸引力

部分教師的教學方法比較單一，英語課堂教學主要是進行機械性講解和習題訓練，教學方法缺乏創(chuàng)新性，沒有充分體現(xiàn)趣味性，沒有結(jié)合初中生的身心成長特點來有針對性地優(yōu)化教學設(shè)計，在教學資源的開發(fā)以及教學模式的創(chuàng)新性探索方面還面臨諸多的困境，難以激發(fā)學生持續(xù)學習英語知識的熱情。

（三）師生互動不足，學生應(yīng)用意識不足

在英語課程學習中，師生缺乏有效的互動，沒有結(jié)合各自的需求和要求進行交流溝通，這導(dǎo)致學生習慣于依賴教師的講解來進行知識內(nèi)容的學習和訓練，學生的應(yīng)用意識不足，滿足于完成教師布置的課堂教學任務(wù)，沒有緊密聯(lián)系實際生活將所學的英語知識加以應(yīng)用等，導(dǎo)致難以提高英語課堂教學成效。

二、智慧課堂的內(nèi)涵及在初中英語教學中進行構(gòu)建的意義分析

智慧課堂是指圍繞教學目標，將教學內(nèi)容和學生的需求結(jié)合起來，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行智慧化、智能化體系設(shè)計和應(yīng)用的一種教學模式。初中英語課程涉及很多的知識點，且內(nèi)容比較龐雜。加強智慧課堂的構(gòu)建，一方面可以更好地引導(dǎo)教師結(jié)合學生的需求、教科書的內(nèi)容以及教學目標等運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學體系的優(yōu)化設(shè)計，進而不斷激發(fā)他們學習英語的興趣，提高他們英語學習的積極性和主動性，促進課堂教學效率的提高。另一方面，英語智慧課堂的構(gòu)建，可以更好地促進師生互動，有利于教師探索更多的教學模式和方法，創(chuàng)造更多的教學模式和教學機制，從而促進教學成效的提升。當然，智慧課堂教學模式的設(shè)計和應(yīng)用還需要把握基本的原則，結(jié)合具體的要求，這樣才能全面促進課堂教學效率的提高。

三、加強初中英語教學中智慧課堂構(gòu)建的具體對策

為了進一步提升初中英語課堂教學成效，更好地打造智慧課堂，筆者建議從以下幾個方面進行有針對性地探索研究。

（一）加強智慧課堂內(nèi)涵的探究，并把握基本的應(yīng)用原則

智慧課堂教學模式的構(gòu)建因人而異，不同的教師由于他們的理論基礎(chǔ)、經(jīng)驗和技能等存在差異，所以對智慧課堂的設(shè)計和應(yīng)用方面的認知和能力也存在偏差。為此，教師應(yīng)當加強對智慧課堂教學模式的分析研究，系統(tǒng)地學習相關(guān)理論和方法，有針對性地進行相關(guān)經(jīng)驗的積累，結(jié)合初中生的成長規(guī)律、興趣以及學習基礎(chǔ)等，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容來進行有針對性地體系化設(shè)計，并不斷進行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，這樣才能更好地發(fā)揮智慧課堂的作用。同時，還要把握智慧課堂的構(gòu)建原則，要堅持科學性、靈活性和多元性的原則進行有針對性地構(gòu)建，以此不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進智慧課堂教學成效的提高。

（二）加強教學氛圍的創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)當在智慧課堂構(gòu)建的過程中積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)示范作用，主動表達自己的想法，按照預(yù)先擬定的教學計劃一步步地開展教學，要重點強化基礎(chǔ)知識的講解應(yīng)用，不斷提高學生的理論基礎(chǔ)水平，發(fā)揮自身的魅力，帶領(lǐng)學生深入研究英語聽、說、讀、寫等方面的知識，抓住機會與學生進行交流溝通，營造輕松的課堂氛圍。同時學生要不斷提高自身學習的主動性，要認識到加強初中英語知識學習的重要意義，多注意總結(jié)學習方法，善于和教師以及其他同伴進行交流，在不斷合作中更好地解決問題，提高英語學習的自信。

（三）注重教學模式的創(chuàng)新

教師可以采用游戲教學法，在課堂教學中結(jié)合教學的重點知識，有針對性地設(shè)計一些趣味性的游戲活動，通過比賽記憶單詞或者開展猜成語等游戲方式，讓學生成為課堂的主人，通過游戲互動更好地提高英語基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力。教師還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引入生活中的一些場景，在開展基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上進一步結(jié)合教科書的內(nèi)容進行知識的延伸，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓學生結(jié)合所學的課堂知識進行情景對話和表演，鼓勵他們在不同的角色扮演中尋找到自己的位置，更好地認識和理解所學的知識，以提高英語知識的靈活應(yīng)用能力。另外，教師還應(yīng)當結(jié)合智慧課堂的構(gòu)建要點，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，鼓勵學生自主學習，然后總結(jié)學生可能面臨的學習困惑等，鼓勵學生積極參與到微課等教學材料的收集和制作過程中來，在課堂上借助現(xiàn)代信息技術(shù)加強多媒體平臺的應(yīng)用，將聽、說、讀、寫能力訓練和現(xiàn)代信息技術(shù)平臺結(jié)合起來并進行有針對性地應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)學生英語學習的興趣，激發(fā)他們的潛能，提高他們英語學習的自信心。

當然，智慧課堂教學模式的構(gòu)建需要教師不斷進行創(chuàng)新，通過對話情境教學的方式，讓學生認識到漢語文化和英語文化之間的異同，鼓勵學生在課后利用自己的時間開展自我對話、家庭對話等，更好地帶動身邊人一起學習研究，提高表達的自信心，從而更好地促使他們加強知識的延伸學習與應(yīng)用，提高綜合應(yīng)用成效。

（四）圍繞智慧課堂構(gòu)建及應(yīng)用情況，有針對性地做好總結(jié)反饋

為了構(gòu)建智慧課堂教學模和打造課堂體系，教師需要和學生共同參與，除了要不斷進行創(chuàng)新探索以外，還應(yīng)當做好評價總結(jié)。教師可以與學生一起定期總結(jié)智慧課堂的開展情況，找出存在的不足，并以此為基礎(chǔ)進行有針對性地優(yōu)化完善，從而全面引導(dǎo)學生找出自身的不足，更好地做到有的放矢。當然，教師要把握基本的評價原則，要堅持正面激勵導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學生的自信心，針對不同學生的個體差異探索不同的評價方式和表達的方式，從而更好地通過面對面溝通、線上互動等及時了解學生在英語課程知識學習中遇到的困惑，為他們提供更科學的指導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)的初中英語教學模式還存在一些不足和短板，因此，在新課改的環(huán)境下，教師在構(gòu)建初中英語智慧課堂時要結(jié)合教學目標，將學生的需求和教學內(nèi)容以及教學方法融合起來進行探究應(yīng)用，這樣才能更好地提升智慧課堂的開展效率，促進師生互動，更好地提高學生的綜合素質(zhì)。這種教學方式對教師的要求較高，因此，學校需要全面加強教師隊伍建設(shè)，不斷提高他們的創(chuàng)新意識、信息技術(shù)應(yīng)用意識等，這樣才能更好地為智慧課堂教學活動的開展提供重要的支持。

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