摘?要：語(yǔ)文課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)占據(jù)著十分重要的地位，預(yù)習(xí)的好壞直接決定課堂知識(shí)的吸收效果。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知和理解能力，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，通過(guò)切實(shí)可行的手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的探索興趣，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的預(yù)習(xí)能力，為今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文;預(yù)習(xí)

一、 引言

課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)是提升小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的重要方式，葉圣陶先生曾經(jīng)對(duì)預(yù)習(xí)有過(guò)較深的見(jiàn)解。其認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有了自己的見(jiàn)解，當(dāng)課上老師講課時(shí)，如果某些理解與自己的觀點(diǎn)相吻合，不僅能夠加深記憶，還能產(chǎn)生成功的快感，這種快感還能反向刺激和鼓舞學(xué)生繼續(xù)預(yù)習(xí)，激發(fā)閱讀興趣;如果某些觀點(diǎn)和理解與自己的見(jiàn)解有出入，也會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索和解決困惑的熱情，更進(jìn)一步地集中學(xué)生的注意力，增進(jìn)閱讀效果。在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，預(yù)習(xí)能力直接決定自主學(xué)習(xí)水平的高低。為此，教師更應(yīng)該積極探索，運(yùn)用多種方式培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

二、 注重預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是驅(qū)使學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)興趣的激發(fā)。教師要通過(guò)多維度、多層次的激發(fā)小學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)不能簡(jiǎn)單帶過(guò)，應(yīng)該明確預(yù)習(xí)目的，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，捋順預(yù)習(xí)要求。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的課文《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置觀影作業(yè)。教師可以先激發(fā)學(xué)生的好奇心：“同學(xué)們！過(guò)去的預(yù)習(xí)作業(yè)基本都是圍繞閱讀課文、梳理課文主旨展開(kāi)，此次布置觀影的任務(wù)大家到底想不想知道是要看什么電影呢？”通過(guò)這一番話后，學(xué)生一定更加地期待，這時(shí)，老師說(shuō)出這部電影的名字《我和我的祖國(guó)》，讓學(xué)生觀看其中第一部分關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的故事。學(xué)生回家后，帶著激動(dòng)的心情觀看完后，一定會(huì)對(duì)明天的學(xué)習(xí)充滿期待。第二天老師在講臺(tái)上講得激情澎湃，學(xué)生也一定聽(tīng)得十分認(rèn)知，更加深刻地理解課文的內(nèi)容，有目的、有意識(shí)地觀影預(yù)習(xí)方式，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再是枯燥、乏味的提前閱讀課文。

再比如，學(xué)習(xí)部編版課文《宇宙生命字謎》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道和方式了解生命的起源，在第二天授課前，教師先鋪墊，讓學(xué)生分組討論，分享昨天預(yù)習(xí)中關(guān)于生命起源的知識(shí)。教師在總結(jié)討論中對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)昨晚的預(yù)習(xí)以及剛才的討論，你們對(duì)生命的起源已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，那么讓我們一起通過(guò)課文探尋宇宙中生命的字謎！”這樣一來(lái)，學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣就濃了，預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈了，學(xué)生自然而然會(huì)投入課文中去了解知識(shí)?！芭d趣是最好的老師。”學(xué)生在多種形式的預(yù)習(xí)中，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，掌握預(yù)習(xí)方法，提升預(yù)習(xí)能力。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該發(fā)散思維，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，豐富預(yù)習(xí)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生應(yīng)該掌握和培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提升預(yù)習(xí)效率，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)上，可以通過(guò)以下幾方面入手。

（一）明確預(yù)習(xí)目的

教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的開(kāi)始，就要明確預(yù)習(xí)的目的，劃定預(yù)習(xí)范圍，學(xué)生從心理上來(lái)說(shuō)對(duì)于預(yù)習(xí)是有厭倦情緒的，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生課后時(shí)間都是以?shī)蕵?lè)為主。為此，明確預(yù)習(xí)目的和范圍對(duì)于提升預(yù)習(xí)效率來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，比如，教師可以要求學(xué)生對(duì)文中的生僻字、文學(xué)常識(shí)、重難句、主旨等進(jìn)行提前的學(xué)習(xí);教師還可以在此基礎(chǔ)上布置一些預(yù)習(xí)題，幫助學(xué)生慢慢進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，提升預(yù)習(xí)效率;教師還能為學(xué)生編制預(yù)習(xí)大綱，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)和文章脈絡(luò)，等等。在當(dāng)前小學(xué)生所選用的部編教材中，教師要充分利用教材中的課前閱讀和環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解和掌握課外的主題、特色等，讓學(xué)生形成自己的閱讀思路。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題

問(wèn)題是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)一步了解和挖掘課文主旨的重要?jiǎng)恿?，教師在預(yù)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，不斷提出問(wèn)題，對(duì)于不理解的地方可以記錄下來(lái)，通過(guò)查閱資料或是課上詢問(wèn)老師的方式，擴(kuò)展和發(fā)散思維。學(xué)生提出問(wèn)題增多也會(huì)慢慢形成自己特色的問(wèn)題模式，豐富課堂教學(xué)形式，提升課堂容量，更能提升課堂教學(xué)效果。此外，教師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，對(duì)于遇到的問(wèn)題“多圈、多點(diǎn)、多批注”，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，把自己的實(shí)時(shí)感想記錄下來(lái)，并用不同色彩的筆做記號(hào)，這樣下來(lái)每個(gè)學(xué)生的書(shū)就是一本集參考，筆記和各種知識(shí)的全面資料書(shū)了。

（三）重視導(dǎo)讀環(huán)節(jié)

在部編人教版教材中，每個(gè)單元都有導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，這一部分是對(duì)單元中整體內(nèi)容和脈絡(luò)快速了解和掌握的重要部分。教師應(yīng)該注重對(duì)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生整體把握的能力，對(duì)預(yù)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)也有一定的側(cè)重性。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五部分開(kāi)始前，教師為學(xué)生安排導(dǎo)讀的閱讀任務(wù)，通過(guò)導(dǎo)讀的閱讀，學(xué)生能夠更加清楚地了解這一部分的主題內(nèi)容是“走近魯迅”，而且這一部分的文章主題也更多的是圍繞魯迅先生展開(kāi)。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)家校合作的方式，讓家長(zhǎng)為學(xué)生講述魯迅的一些生平故事以及對(duì)魯迅的一些解讀，這樣能夠讓孩子更好地理解文章的內(nèi)容，加深文章印象，這樣也在無(wú)形之中提高了學(xué)生的自學(xué)能力，也就做到了授人以漁。

四、 培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣決定人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，教師在激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，在預(yù)習(xí)一篇新的課文時(shí)，應(yīng)該先通讀、再精讀，讀完后，對(duì)文章中敘述了何事，出現(xiàn)何人，又描寫(xiě)了什么景色，作者表達(dá)了怎樣的感情等等進(jìn)行收集和整理，上述的預(yù)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)比較良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。比如，在預(yù)習(xí)部編版六年級(jí)的《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師應(yīng)該布置學(xué)生先完成通讀，通過(guò)大致的閱讀后標(biāo)出文中的生字、不理解的段落和語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容有一定了解，結(jié)合“狼牙山”這一標(biāo)題，知道在狼牙山到底發(fā)生了什么;接下來(lái)，學(xué)生帶著通讀文章中帶有的問(wèn)題，再次精讀課文時(shí)能夠有重點(diǎn)的閱讀課文中的內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，并且感受在狼牙山上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及所呈現(xiàn)的偉大精神。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該預(yù)留一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行指導(dǎo)，不能忽視學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，一起監(jiān)督孩子的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生應(yīng)該盡可能形成一套有步驟、有規(guī)律的預(yù)習(xí)課文方式，不能走形式，貪圖表面。教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定預(yù)習(xí)方案和檢查制度，嚴(yán)格檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)活動(dòng)切實(shí)落到實(shí)處，真正做到預(yù)習(xí)有布置，有檢查，有指導(dǎo)。此外，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，在課余時(shí)間大家都很樂(lè)意互相交流，發(fā)展友誼，教師可以借此機(jī)會(huì)，形成學(xué)習(xí)小組，提倡小組合作、互學(xué)互幫。大家在組內(nèi)交流和溝通自己的預(yù)習(xí)方式和習(xí)慣，每個(gè)人可以傾聽(tīng)他人的方式，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，思考存在的問(wèn)題和不足，不斷提到自己的預(yù)習(xí)能力，形成更加有效地預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要為學(xué)生樹(shù)立正確的預(yù)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持不懈地進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，還能夠直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，更加能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)該明確預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要意義。教師應(yīng)該在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生帶著思考去讀，讀出文章的結(jié)構(gòu)，了解作者的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)換位思考，挖掘文章中的深層意義，并且對(duì)于經(jīng)典的段落進(jìn)行背誦和朗讀。此外，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)家校的聯(lián)系以及家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮監(jiān)督作用，與孩子多進(jìn)行互動(dòng)，幫助孩子提升預(yù)習(xí)積極性，這樣孩子在課上學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)更加大膽，把自己不理解之處徹底弄明白。在課程改革的大背景下，教師應(yīng)該切身教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：馮名花，江蘇省昆山市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)。