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        班主任運(yùn)用疏導(dǎo)手段化解初中生心理問(wèn)題的策略探究

        2020-11-06 06:04:21朱翠英
        考試周刊 2020年86期
        關(guān)鍵詞:疏導(dǎo)班主任問(wèn)題

        摘?要:初中生的心理問(wèn)題不可小覷,需班主任認(rèn)真思考和主動(dòng)破解,結(jié)合初中生心理問(wèn)題,圍繞暗示提醒、坦白交流、平等溝通和親切家訪,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)接受疏導(dǎo)中獲得深層次感思,知曉問(wèn)題癥結(jié)。班主任應(yīng)注重學(xué)生疏導(dǎo)藝術(shù),多為學(xué)生提供自由、民主傾訴的機(jī)會(huì)。

        關(guān)鍵詞:班主任;心理;問(wèn)題;疏導(dǎo);策略

        初中學(xué)生早已走出懵懵懂懂的童年,隨之而來(lái)的便是多姿多彩的青年。面對(duì)一群活潑可愛(ài)的青少年,班主任不僅需要與學(xué)生建立“親其師,信其道”的和諧師生關(guān)系,更需要懂得從學(xué)生的內(nèi)心深處思考,疏導(dǎo)他們心理中存在叛逆、自負(fù)、自卑等問(wèn)題。就教育的本質(zhì)而言,為學(xué)生的全面終身發(fā)展需要提供必要的遵循,多給他們疏導(dǎo)藝術(shù)指導(dǎo),一方面,能真正展現(xiàn)教育的生本主義特征,讓學(xué)生在備受關(guān)注和信任的前提下走出自己心中的霧霾陰影;另一方面,班主任著力于學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo),多給他們傾訴和對(duì)話的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谥鲃?dòng)與教師對(duì)話中找到一盞明燈,照亮他們前行道路。

        一、 旁敲側(cè)擊暗示:發(fā)現(xiàn)微小問(wèn)題

        少年無(wú)再時(shí),處在青春期的初中生更多強(qiáng)調(diào)自我的發(fā)展,甚至在追求成長(zhǎng)與成熟中都希望自己能一往無(wú)前,可謂是“初生牛犢不怕虎”。班主任對(duì)于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,需要及時(shí)指出,不過(guò)要顧及學(xué)生的臉面,即所謂的保護(hù)好學(xué)生的自尊心和人格。班主任可通過(guò)一些旁敲側(cè)擊地提示和引導(dǎo),能讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中懂得如何保護(hù)好自身,不僅能為贏得尊重奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),更為破解相關(guān)難題做了充分準(zhǔn)備。

        班主任可在學(xué)生犯了微小錯(cuò)誤的時(shí)候,不妨多給他們自我改正和反思總結(jié)的機(jī)會(huì)。班主任在旁敲側(cè)擊地暗示學(xué)生的時(shí)候,不妨注意如下幾點(diǎn):

        1. 多以冷處理為主,對(duì)學(xué)生一些不經(jīng)意的微小錯(cuò)誤,切不可小題大做,多從學(xué)生的內(nèi)心需要和保護(hù)自尊出發(fā),給他們一些自我調(diào)適和自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì);

        2. 多通過(guò)一些眼神、動(dòng)作等方面的提醒來(lái)告知學(xué)生,幫助他們充分認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和錯(cuò)誤,給他們更多的提示和指導(dǎo),讓他們能走出困境;

        3. 及時(shí)告知學(xué)生微小錯(cuò)誤的后果和改正錯(cuò)誤的重要性,如,班里的部分同學(xué)在下課前總是不能先準(zhǔn)備好下一堂課的書本,以致下一堂課總是手忙腳亂的。對(duì)此,班主任可以通過(guò)播放《小馬虎》的微視頻來(lái)讓同學(xué)懂得應(yīng)該怎么做。這些旁敲側(cè)擊的引導(dǎo),不僅能使得學(xué)生從中深受啟發(fā),還能使得學(xué)生在主動(dòng)參與修正、完善中強(qiáng)化問(wèn)題的原因和做法,增強(qiáng)主動(dòng)修正的激情。

        班主任在旁敲側(cè)擊的過(guò)程中,一方面,注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心和人格,讓他們能從中體會(huì)到老師的良苦用心;另一方面,應(yīng)注重反復(fù)性,多給學(xué)生指出錯(cuò)誤的根源和破解的意義,幫助他們主動(dòng)修正完善,增強(qiáng)自我革新的勇氣和毅力。班主任通過(guò)一些肢體性語(yǔ)言告知學(xué)生,多給他們自我傾訴和完善的機(jī)會(huì),幫助他們順利走出自以為是的想法,培養(yǎng)他們寬廣胸懷。

        二、 開誠(chéng)布公坦白:傾聽(tīng)心中疙瘩

        學(xué)生作為首席的平等者,理應(yīng)受到尊重和信任。班主任與學(xué)生交流溝通的時(shí)候,不妨多給學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì),多以開誠(chéng)布公坦白的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)話,多給他們足夠的自我傾訴機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)傾訴問(wèn)題了解自我,在交流中能反映真實(shí)的自我內(nèi)心。班主任與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)交流,不僅為親師信道奠定基礎(chǔ),更為贏得學(xué)生的尊重與信任創(chuàng)造了條件。

        班主任一視同仁對(duì)待學(xué)生,也是對(duì)教育公平、公正的最好詮釋,為贏得學(xué)生的青睞做了充分準(zhǔn)備。班主任應(yīng)做到“眼中有生,心中有生”,真正俯下身子傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和呼聲,讓師生熱烈交流成為教育教學(xué)中永恒的靚麗風(fēng)景線。班主任多開誠(chéng)布公與學(xué)生交流時(shí),不妨注意如下幾方面:

        1. 找準(zhǔn)話題切入,多給學(xué)生足夠的自我陳述機(jī)會(huì),讓他們覺(jué)得有話可言,像在“我為班級(jí)點(diǎn)贊”的主題班會(huì)中,班主任不妨借助同學(xué)們的所見(jiàn)所聞來(lái)表?yè)P(yáng)同學(xué),從中感受到積極向上的班級(jí)集體;

        2. 多注意民主、平等、和諧,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好的表達(dá)氛圍,多引導(dǎo)他們?cè)诜e極交流中說(shuō)出真心話,表達(dá)真情實(shí)感,讓他們有足夠的自我表達(dá)自主權(quán),給他們更多的關(guān)心;

        3. 班主任多給學(xué)生自我陳述的機(jī)會(huì),讓他們享有足夠的話語(yǔ)機(jī)會(huì),認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法,讓他們?cè)趦A訴中獲得平等待之的尊重。很多同學(xué)在主動(dòng)傾訴的過(guò)程中,一方面,能真正暴露自己的想法,也為班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供了最為真實(shí)的第一手資料;另一方面,多給學(xué)生可自由選擇破解的方法,讓他們結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)主動(dòng)予以選擇,給他們更多的探知嘗試的機(jī)會(huì)。

        班主任以客觀公正、公平的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,是拉近師生之間距離的有效手段,也是增強(qiáng)親師信道的必然選擇。班主任在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白交流的時(shí)候,多關(guān)注特殊群體學(xué)生,特別是后進(jìn)生、性格內(nèi)向?qū)W生、單親家庭學(xué)生等,多從他們的實(shí)際認(rèn)知需要出發(fā),多給他們相應(yīng)點(diǎn)撥,鼓勵(lì)他們?cè)谡嬲龖?zhàn)勝自我中摸清自己的問(wèn)題癥結(jié)所在,增強(qiáng)主動(dòng)修正問(wèn)題的內(nèi)生動(dòng)力與激情。

        三、 換位思考溝通:探尋破解策略

        你把學(xué)生當(dāng)成天使,你就生活在天堂里;你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼,你就生活在地獄中。換而言之,班主任懂得從學(xué)生的認(rèn)知想法出發(fā),多換位思考去想學(xué)生所想,定會(huì)跳出教師說(shuō)教蒼白無(wú)力的窠臼。班主任在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候,不妨多以學(xué)生的想法為切入點(diǎn),多給他們必要指導(dǎo),從他們的角度思考方法方式,定會(huì)有不一樣發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)也是班主任與學(xué)生進(jìn)行自由、平等和諧溝通的“鑰匙”。

        越是民主的班主任越能從學(xué)生的角度深入思考問(wèn)題,也就能抓住學(xué)生的癥結(jié)制定切實(shí)可行的教育策略和方法。教師在運(yùn)用能夠換位思考的時(shí)候,不妨注意如下幾方面:

        1. 關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題,從家長(zhǎng)、老師、學(xué)生等不同的角度深入剖析其中問(wèn)題,多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身問(wèn)題主動(dòng)收集相應(yīng)的信息,幫助他們了解自身的問(wèn)題和不足;

        2. 關(guān)注學(xué)生的心理想法,多給他們開放化和多元化思考路徑,引導(dǎo)他們從不同的層次深入剖析問(wèn)題,找準(zhǔn)他們的心結(jié),幫助他們理清其中的走向;

        3. 班主任多從自身經(jīng)歷過(guò)的事情說(shuō)起,多以現(xiàn)身說(shuō)法的方法給學(xué)生提供必要的指導(dǎo),讓他們從中深受啟發(fā),給他們更多的破解對(duì)策,讓他們從中自由選擇;

        4. 班主任多建議學(xué)生從教師的角度深入思考,多反思自己作為教師遇到此類事情會(huì)怎樣處理問(wèn)題。這些換位思考,一方面,能更加凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用,能體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教育初衷和本質(zhì);另一方面,能為拉近師生之間的距離提供了橋梁紐帶作用,能幫助學(xué)生走出以自我為中心的狹隘主義觀,能給學(xué)生更多自我深入思考和主動(dòng)嘗試表達(dá)傾訴的機(jī)會(huì)。班主任懂得在換位思考中調(diào)整教育策略,定會(huì)使得師生之間的溝通更加順暢,更能從中找到發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的教育信息。

        教師從學(xué)生的角度深入思考,多關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求點(diǎn),多給他們足夠自我思考和醞釀的機(jī)會(huì),定會(huì)利于其走出自我為中心的泥淖。教師在教育學(xué)生的過(guò)程中,不僅要克服傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義問(wèn)題,更需要從尊重和信學(xué)生的角度主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的內(nèi)心想法,給他們更多的鼓舞和支持。教師結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,可多給學(xué)生主動(dòng)傾訴和陳述機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們?cè)诒┞蹲陨聿蛔阒兄鲃?dòng)探索相應(yīng)策略,讓他們?cè)谡嬲杂申U述自己觀點(diǎn)中增強(qiáng)主人翁積極進(jìn)取意識(shí)。

        四、 似親如友家訪:齊心協(xié)力解惑

        “教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云”,這就需要班主任在教育的過(guò)程中懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的藝術(shù),懂得發(fā)揮自身橋梁紐帶的作用。筆者的教育實(shí)踐證明,多注重發(fā)揮家訪的紐帶作用,做到似親如友家訪,從外部來(lái)深入了解學(xué)生的問(wèn)題,從多元化角度來(lái)深入破解疑難問(wèn)題。班主任多似親如友家訪,不僅能給學(xué)生留下親切友好的美好回憶,更利于學(xué)生在主動(dòng)傾訴的過(guò)程中配合班主任教育。

        家訪看似簡(jiǎn)單,但要把此事做好卻有藝術(shù)可言。筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣的一次家訪:副班長(zhǎng)郝軍同學(xué)最近總是一副焦慮的深情,在課堂上更是坐立不安,常開小差。很多同學(xué)和科任老師都反映此事,筆者也觀察了一陣子,也認(rèn)為其中定有蹊蹺。于是,筆者在摸清了郝軍同學(xué)家庭住址后,主動(dòng)與郝軍交談,讓他們說(shuō)說(shuō)自己最近表現(xiàn)。哪知還未到筆者開口,郝軍便是淚水嘩嘩地流了下來(lái)。這就更加堅(jiān)定了筆者要家訪的信心。筆者通過(guò)與郝軍交談,原來(lái)是郝軍的家庭發(fā)生了變故,遠(yuǎn)在廣州打工的爸爸不小心在工地上受了重傷,急需要一筆款住院治療,可工地老板更是對(duì)郝軍爸爸的賠償以各種借口推脫,眼看就錯(cuò)過(guò)了住院治療的最佳時(shí)期。怎么辦?筆者將這樣的問(wèn)題告訴了班委會(huì),請(qǐng)大家?guī)兔ο朕k法。同學(xué)們紛紛提出了自己的意見(jiàn):班級(jí)捐款,給郝軍深處援助之手;組成學(xué)習(xí)幫扶小組,給郝軍同學(xué)補(bǔ)課;派代表到郝軍家慰問(wèn)……就在同學(xué)們議論紛紛的時(shí)候,一向默不作聲的小紅同學(xué)說(shuō)了這樣的話語(yǔ):我爸爸是律師,能幫助郝軍同學(xué)討回公道。是的!于是,筆者在家訪前特地邀請(qǐng)了小紅、小紅爸爸和其他同學(xué)。果不其然,郝軍家長(zhǎng)特別是郝軍的爸爸更是深受感動(dòng),感謝小紅同學(xué)爸爸伸出免費(fèi)的援助之手……那一次家訪,不僅讓筆者認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)就是力量的道理,更是對(duì)多元化、開放化的家訪有了更深層次的感思認(rèn)知。從那次家訪后,筆者深受啟發(fā)特定成了班級(jí)專項(xiàng)互助小組,邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一起共同參與,形成家校合一的治理模式和方式。

        班主任在開展家訪前,多明確家訪的目標(biāo)和結(jié)果,多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際困難主動(dòng)與學(xué)生交流溝通,讓他們?cè)谥獰o(wú)不言和言無(wú)不盡中主動(dòng)表達(dá)自己的真實(shí)想法。班主任結(jié)合學(xué)生遇到的困難,多發(fā)揮班級(jí)群體的作用,歡迎他們多提出自己的設(shè)想,多引導(dǎo)他們結(jié)合自己的整體認(rèn)知想法,大聲說(shuō)出自己的感思。教師在家訪的過(guò)程中多以親戚朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行平等、和諧溝通,多實(shí)事求是了解學(xué)生的問(wèn)題,多一視同仁關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,讓他們?cè)谑冀K備受關(guān)注和信任中增強(qiáng)自信心。很多同學(xué)在接受了班主任的家訪中能主動(dòng)與教師交流,將班主任當(dāng)成是自己的真正良師益友。

        綜上所述,班主任多重視學(xué)生的小問(wèn)題,多從學(xué)生問(wèn)題根源和癥結(jié)出發(fā),注重藝術(shù)化指導(dǎo),多讓學(xué)生在敢于傾訴和樂(lè)于傾聽(tīng)中恍然大悟,定能使得班主任教育工作更有深度和廣度。以“面向全體學(xué)生的全面終身發(fā)展”為導(dǎo)向,多注重暗示提醒、傾力梳理和合力解困,定能使得學(xué)生走出青春期的困惑,始終保持陽(yáng)光樂(lè)觀心態(tài)積極參與到班級(jí)活動(dòng)中,培養(yǎng)積極情感態(tài)度和高尚審美價(jià)值觀。

        作者簡(jiǎn)介:朱翠英,江蘇省淮安市,江蘇省淮陰中學(xué)開明校區(qū)。

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