摘要：隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，計算機(jī)也進(jìn)入尋常百姓的家庭，迅速影響和改變著社會的各個領(lǐng)域，將來的形勢也許是：不會電腦操作，就是文肓。所以，電腦要從小學(xué)生學(xué)起。那么怎樣讓信息技術(shù)課堂變得精彩呢？我是從以下兩方面理解的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);精彩課堂

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好、用好電腦至關(guān)重要。

1、講解法：在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，學(xué)生易于理解的一些常識性的、一說就清楚的知識點。例如，在小學(xué)生初識電腦時，可采用講解法與直觀教學(xué)法相結(jié)合的形式，邊看邊講，幫助學(xué)生認(rèn)識電腦的主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)等一些外部設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2、任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)課程中一種較為科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)課程設(shè)置和實際要求向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動探索、發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的操作方法和在信息中獲取相關(guān)知識。 ①“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)：教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②“任務(wù)”設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：在“任務(wù)”設(shè)計時要注意根據(jù)學(xué)生年齡特點和知識接受能力的差異。③“任務(wù)”設(shè)計要以學(xué)生為中心：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”教學(xué)策略。

3、 演示引導(dǎo)法。教師利用網(wǎng)絡(luò)演示軟件操作（如多媒體教室），學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的過程。例如，進(jìn)行word文檔編輯教學(xué)時，教師親自示范正確的操作方法，讓學(xué)生跟著教師的步驟來操作。

4、自我探究法。在學(xué)生熟練掌握基本的操作，對軟件有了一定的認(rèn)識的時候，可采用自我探究法進(jìn)行教學(xué)。①、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，是其掌握知識的主要途徑：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是瞬息萬變的，各種類型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層出不窮。在這樣的情況下，如果我們光靠教師去傳授的話，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，積極主動地讓學(xué)生去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會快速發(fā)展的需要。

⒌ 形象教學(xué)法

小學(xué)生對物體的感官認(rèn)知超過了理性認(rèn)知，他們對事物的認(rèn)識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機(jī)的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識。如《計算機(jī)的組成》一課教學(xué)開始時，教師應(yīng)有意識地不說電腦術(shù)語，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計算機(jī)各部分的名字，然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結(jié)合，接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計算機(jī)的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機(jī)的神秘感，提高學(xué)習(xí)興趣。

6、游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，獲得知識。教師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行游戲的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中高效率的完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學(xué)中的分量，有主人公的意識，敢于參與，勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學(xué)計算機(jī)”變成“玩計算機(jī)”。如學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)、鍵盤”一課時，教師可借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計算機(jī)如：“金頭腦”、“拼圖”、“成語挑戰(zhàn)屋”等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來，既可為學(xué)生奠定堅實的電腦基礎(chǔ)知識，又容易讓學(xué)生接受，實現(xiàn)“寓教于戲”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動地、快樂地學(xué)好這門課程。

二、除了以上幾種常用的教學(xué)方法外，我們還可以采用小組協(xié)作，互助學(xué)習(xí)。

英國大文豪肖伯納曾說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想。”，他告訴我們合作、交流的好處。在學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)學(xué)生差異，我們要注意因材施教。

1、“以優(yōu)助差”，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)?？梢圆捎眯〗M協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)成效，小組與小組之間互相交流，利用局域網(wǎng)進(jìn)行資源共享。不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、“能者為師”，讓學(xué)生走上講臺，當(dāng)小老師。例如，學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時，因為鍵盤指法是計算機(jī)操作的基本功，也是初學(xué)者的學(xué)習(xí)重點和難點，所以我主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動訓(xùn)練。但由于有的同學(xué)對電腦很陌生，操作時很僵硬，所以我就挑選打得又快又好的同學(xué)當(dāng)小老師，邊巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。學(xué)生之間更能溝通，這樣互教互學(xué)的方式取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 付小平. 如何讓農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課變得更精彩[J]. 科學(xué)咨詢， 2015（47）：175-176.

黑龍江省大慶市肇源縣茂興鎮(zhèn)中心校 王珊珊