摘要：興趣是最好的老師，也是學(xué)生不斷進(jìn)步的動力。大多數(shù)教育者必須優(yōu)先發(fā)展對他們的教學(xué)的興趣，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)和吸收他們感興趣的知識。在本文中，作者將重點介紹如何更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)策略

眾所周知，興趣是讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。如果逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)的效果將逐漸降低。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在組織教學(xué)會議時應(yīng)優(yōu)先提高和發(fā)展學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。希望學(xué)生能夠逐漸發(fā)展出對數(shù)學(xué)課和知識的理解，從而引起興趣和動力，積極參與學(xué)習(xí)，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)的目的是培訓(xùn)活動的總章程和最精確的指南。教學(xué)的目的應(yīng)首先個性化，使以后的教學(xué)活動具有個性化的內(nèi)容，并確保在實際的教育和培訓(xùn)活動中充分體現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)的原則。作者還發(fā)現(xiàn)，如果忽略了個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，而是采用了適合所有人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么進(jìn)一步的學(xué)習(xí)都將只會無效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中包含了豐富的幾何知識。其中就有三角形、平行四邊形和梯形的內(nèi)容。這也意味著這部分的教學(xué)將集中在這三個幾何形狀上。如果根據(jù)課文對概念進(jìn)行解釋并記住公式，那會有些無聊，并且不會引起學(xué)生的興趣。因此筆者建議解釋這部分知識，教師應(yīng)了解幾何可見性的特征，在我們的現(xiàn)實生活中選擇一些幾何形狀并將其用作示例解釋。因此，教師培訓(xùn)的目標(biāo)不僅取決于學(xué)生對知識的掌握程度，而且還希望學(xué)生能夠獨立判斷這些幾何圖形的差異，從而強調(diào)學(xué)生的參與意識和實施自主學(xué)習(xí)的能力。出于這樣的教育目標(biāo)，筆者提出的教學(xué)活動得到了學(xué)生的一致好評。學(xué)生積極參與課堂活動，并積極舉手回答問題。

特別是在學(xué)前審查階段，要求學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)這些圖形，不僅包括學(xué)生每天必須使用的三角尺，還包括學(xué)生在家中經(jīng)常使用的小長凳。這些實際上是最典型的三角形和梯形。當(dāng)然，很難找到相似之處。目前，教師可以通過收集平行圖形和對象并帶圖片返回教室來鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的功能。然后讓學(xué)生通過交換收集的圖形對象來觀察圖形上的差異，并允許學(xué)生基于小組研究進(jìn)行交互式討論。既要鼓勵學(xué)生從不同角度探索圖形差異，又要鼓勵學(xué)生在交流機(jī)會上探索圖形差異。換句話說，讓學(xué)生考慮是否可以更改三角形物體形成平行四邊形。例如，我們的普通屋頂是三角形的，那么如果我們用平行的屋頂代替它們，我們還能允許雨滴平穩(wěn)地下落嗎。

二、直觀的教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)非常感興趣時，他們才能專注于傾聽和積極思考。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為很大程度上取決于他們的情緒?；诖颂卣?，教師應(yīng)使用協(xié)作學(xué)習(xí)，直觀教學(xué)和動手操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極指導(dǎo)他們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

基本的數(shù)學(xué)知識非常簡單和基礎(chǔ)，這是學(xué)生理解生活的基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生還很小，他們在學(xué)習(xí)中將面臨各種困難和障礙?？紤]到這一點，數(shù)學(xué)老師會嘗試根據(jù)其屬性來抽象一些。直觀的知識形象鼓勵學(xué)生積極參與直觀的教學(xué)氛圍，通過觀察對象的變化來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而增加他們對學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣，并逐漸提高數(shù)學(xué)的有效性。在行動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在直觀的數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生不僅可以直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且可以逐步提高他們的邏輯思維水平。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，學(xué)生可以理解并增加他們的興趣

為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的有效開展，教師應(yīng)特別注意當(dāng)前對學(xué)生的理解水平，并為學(xué)生提供一定的教學(xué)氛圍和條件，以促進(jìn)他們的理解知識、獲取和應(yīng)用知識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，逐漸確定數(shù)學(xué)思維的基本方法和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，而情境教學(xué)的發(fā)展是幫助學(xué)生建立從直覺到抽象的聯(lián)系的重要途徑。

通過教學(xué)上下文，學(xué)生對上下文內(nèi)容的了解越多，就越容易激發(fā)學(xué)生的興趣并吸引學(xué)生將更多的注意力集中在課堂上。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以自覺地創(chuàng)建幾種熟悉的教學(xué)環(huán)境，以幫助學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中。一般而言，除了特定的生活場景之外，學(xué)生更感興趣，他們最喜歡的一些卡通和故事也可以用作腳本模板。根據(jù)他們更熟悉的元素，設(shè)計教學(xué)環(huán)境并整合數(shù)學(xué)元素可以開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，并提高他們的數(shù)學(xué)實踐水平。

四，開展生活化教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注意培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心。一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有熱情。這主要是因為學(xué)生僅看到無聊的數(shù)學(xué)知識，而沒有看到對數(shù)學(xué)知識的興趣。這就要求老師要注意培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生的生活，并幫助他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)生活。

例如，通過研究“平行四邊形和梯形”，筆者希望迫使學(xué)生理解平行四邊形和梯形，了解平行四邊形和梯形的特性，并能夠形成空間思維。在教學(xué)中，可以使用多媒體來準(zhǔn)備平行線，小動畫可以讓學(xué)生在觀看動畫剪輯時了解平行線和梯形的特征。觀看動畫后，學(xué)生將預(yù)先了解平行線和梯形的概念和特征，了解平行線和梯形的評估標(biāo)準(zhǔn)，了解矩形，正方形和平行線之間的關(guān)系，并在課堂上玩得開心。教師也可以通過周圍的事物來引導(dǎo)，例如矩形板，正方形地磚等，并且某些汽車徽標(biāo)在生活中也很常見。通過這種方式，作者可以深入生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力。

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