摘要：想要在初中數(shù)學課堂幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，最好的辦法就是通過一些溫和的引導來慢慢的幫助學生養(yǎng)成習慣。但這并不是一件容易的事情，也因為初中生正處在一個叛逆期，他們本身也具有一定的學習習慣，兩者相加之下，還要引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。就會變得非常困難，因此教師可以嘗試著同一些比較簡單的學習習慣上入手，比如引導學生養(yǎng)成課前預習或者課后復習的習慣，他的話學生最好的學習習慣，有了一定的認識，并且發(fā)現(xiàn)這些習慣帶給他們的好處之后，就會慢慢地接受教師的引導，以此來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;學習習慣;課前預習;課后復習;注重理解

就像前面所說的就是想要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就需要通過一個溫和的引導，同時教師千萬不可以采取強制性的手段。因為初中階段的學生正處在一個排名敏感期，如果在這個階段對他們采取強制性的手段的話，那只會讓學生對學習產(chǎn)生非常深刻的反感，這對學生的學習效率有著非常深刻的影響，同時這種觀念一旦深入我學生，我內(nèi)心的想要改變就會變得非常困難，學生也會因此產(chǎn)生放棄學習的念頭。因此教師可以嘗試著通過讓學生明白課前預習等良好的學習習慣的好處，以此來幫助學生養(yǎng)成這樣一個習慣。

一、幫助學生養(yǎng)成課前預習的習慣

幫助學生養(yǎng)成良好的時間運行的習慣最好的辦法就是通過一些溫和的引導的方式來對學生進行養(yǎng)成，但溫和的引導的方式比較好的選擇就是任務(wù)和獎勵相結(jié)合，通過教師布置一些比較好玩有趣的任務(wù)，并且結(jié)合一些學生喜歡的獎勵來給予學生足夠多的動力，讓學生在面對困難的時候能夠繼續(xù)堅持下去，并且會去進行課前預習。因為這個階段的學生還是可以比較簡單的明白什么事情對自己好，什么事情對自己不好，如果教師能夠讓學生明白課前預習的好處，那想要幫助學生養(yǎng)成課前預習的習慣就會變得非常輕松。

例如，我在講解“銳角三角函數(shù)”相關(guān)的知識點的時候，都會在最開始的時候嘗試著幫助學生養(yǎng)成課前預習的習慣，因為想要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就必須從一些比較簡單的學習習慣上入手，課前預習是一個非常好的選擇。首先銳角三角函數(shù)對學生來說是非常困難的，學生也是第1次接觸類似的知識點，這種情況下，我在上課之前給予學生一個課前預習的任務(wù)，并且在上課之后對學生進行提問，這個提問會讓學生明白課前預習所帶來的好處，同時也會讓學生產(chǎn)生一個我進行預習的話我也可以輕松的回答的想法，法是學生開展課前預習的基礎(chǔ)，教師要做的就是在這個基礎(chǔ)上進行一定的延伸，以此來讓學生很好的開展課前預習，并且讓學生保持下去，以此來幫助學生養(yǎng)成習慣。

二、幫助學生養(yǎng)成課后復習

人的大腦是有一個轉(zhuǎn)變限制的，或者說人的大腦從一個喜歡的環(huán)境中轉(zhuǎn)變到一個不喜歡的環(huán)境中，需要時間，但從一個不喜歡的環(huán)境中，轉(zhuǎn)變到喜歡的環(huán)境中，是不需要時間的，這就像學生上課狀態(tài)到下課狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。從上課狀態(tài)轉(zhuǎn)變到下課狀態(tài)，只需要一瞬間，在這個瞬間學生在上課所學習的知識點很容易產(chǎn)生遺忘也是，因此學生需要在進行玩耍之前先上述情況就不會出現(xiàn)，同時這個課后復習還可以鞏固學生在課上學習的知識點，對學生本身的幫助是非常大的。要做也是盡可能的避免學生出現(xiàn)竹籃打水一場空的情況，浪費了時間和精力，但卻沒有獲得收獲，這對學生的影響也是非常大的。

例如，我在講解“位似”相關(guān)的知識點的時候，就會在最開始的時候嘗試著幫助學生養(yǎng)成課后復習的習慣，因為在當前的知識點雖然看起來比較簡單，但學生如果親身經(jīng)歷的話并不容易，且學生在課下針對一些常見的位置進行模擬的話，學生可以更加輕松地理解知識點，因此我會借著這個理解方式來幫助學生養(yǎng)成一個課后復習的習慣，我會在講解完成之后給學生布置一個任務(wù)，學生在課下尋找一個一定的空間，并且空間中的座位是固定的，然后通過讓學生進行位置模擬來學習這一章節(jié)的知識點。這樣的話學生就會在無形中進行課后復習，對學生本身的幫助也是非常大的。

三、注重知識理解

學生在進行學習的時候，不知道自己是否真正的理解知識點，教師如果不通過一些檢測，也沒辦法確定學生是否理解的知識點，因此教師需要嘗試著讓學生注重知識理解，或者在講解完成之后對學生進行一個隨堂檢測，這樣的話教師就可以確定學生是否理解知識點，同時教師也可以根據(jù)那些沒有徹底理解知識點的學生的情況進行一個專項突破。還要讓學生注重知識理解，老師就必須將重點放到學生，如何確定自己是否真正的理解知識點上，因此教師可以讓學生自發(fā)地進行鍛煉，通過測試的結(jié)果來確定自己是否理解知識點。

例如，我在講解“相似三角形”相關(guān)的知識點的時候，就會在最開始的時候嘗試著讓學生注重知識理解，因為教師都知道學生如果沒辦法理解知識點的話，那他就根本沒辦法記憶，在面對考試的時候，也就沒辦法發(fā)揮自己的全部實力，因此教師非常注重學生的知識理解，但學生本身沒有這樣一個意識的話，他不知道自己是否真正的理解知識點，也不知道考試成績較差的原因。但我只要培養(yǎng)學生的這種意識，讓學生主動的幫知識點理解，那學生各方面的狀態(tài)都會得到顯著的提升。

總而言之，想要在初中數(shù)學課堂上幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并不是一件容易的事情，但教師面對這種不容易的事情，千萬不可以采取強制性的手段。這種手段會讓學生對學習的抵抗心理越來越強，也會對師生關(guān)系造成一定的影響。教師可以嘗試著借助溫和的引導手段，讓學生慢慢的發(fā)現(xiàn)學習習慣的好處，以此來養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

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