摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在同步提升。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極高效，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，展開(kāi)系統(tǒng)有效的教法創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并深化學(xué)生的知識(shí)理解。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可進(jìn)行系統(tǒng)有效的教法優(yōu)化設(shè)計(jì)，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);系統(tǒng)設(shè)計(jì);質(zhì)量?jī)?yōu)化

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)創(chuàng)編系統(tǒng)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)大量信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使之能夠迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)有效的教學(xué)指導(dǎo)和強(qiáng)化。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)積極有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而全面提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們創(chuàng)編相關(guān)的分層性作業(yè)內(nèi)容，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性提升。

一、信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編綜合性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可創(chuàng)編更為實(shí)用有效的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們展示大量視頻教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為明確，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也更為濃厚。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量信息化教學(xué)內(nèi)容，希望能夠提升其學(xué)習(xí)興趣，并充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“復(fù)雜行程問(wèn)題”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)課件，希望能夠幫助學(xué)生全面且深入地掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)如下問(wèn)題“小明和小紅2人在周長(zhǎng)為30米的圓形池塘邊玩。從同一地點(diǎn)同時(shí)背向繞池塘而行。小明每秒走1.3米。小紅每秒走1.2米。他們第10次相遇時(shí)，小紅還要走多少米才能歸到出發(fā)點(diǎn)？”通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)演示視頻，學(xué)生可以從中理解自身需要進(jìn)行問(wèn)題分析的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)資料，使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)綜合驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生自學(xué)能力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠全面提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，進(jìn)而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為全面有效。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極有效的自主學(xué)習(xí)和思考，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極有效的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使其數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到穩(wěn)步提升。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，希望能夠使之引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)全面有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而使其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都能夠得到全面有效的提升。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)積極有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容期間，應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，使之引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極有效的問(wèn)題分析和思考，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到實(shí)質(zhì)性提升。

三、分層作業(yè)知識(shí)引導(dǎo)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)分層性的作業(yè)內(nèi)容，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可針對(duì)學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異性，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)策略，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，使其數(shù)學(xué)知識(shí)思考和理解過(guò)程更為全面有效。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“多邊形面積的計(jì)算”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可設(shè)計(jì)相關(guān)的分層性作業(yè)內(nèi)容，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解更為全面有效。在教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)課后作業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)編難度不同的作業(yè)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極有效的問(wèn)題分析和思考，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。有了教師設(shè)計(jì)的分層性教學(xué)方法為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣玉國(guó)，劉光兵.課堂教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的理性思考——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為案例[J].教育與教學(xué)研究，2017，31（06）：85-90.

[2]劉芳，林曉，葉金今，厲瑩，李國(guó)強(qiáng).小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂回答特征及教學(xué)啟示——基于18節(jié)常態(tài)課中學(xué)生回答的定量研究[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，39（06）：65-69.

重慶市酉陽(yáng)土家族苗族自治縣龔灘鎮(zhèn)沿巖小學(xué)校 董喬平