摘要：小學(xué)中高年級的德育教學(xué)工作，不僅離不開教育工作者對教育生活與學(xué)生之間的把握，更要在關(guān)注中高年級發(fā)展成長階段特點的前提下，以主題班會基礎(chǔ)中完成對學(xué)生道德知識與美好品質(zhì)的灌輸，幫助學(xué)生樹立健康的品德觀念，實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。教師從生活實踐出發(fā)，在主題班會中讓學(xué)生掌握生活是德育的源泉，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生本能地追求更高的道德目標，從而使小學(xué)中高年級學(xué)生達到社會生活弘揚并認可的道德要求，最終達到德育生活化的實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;主題班會;德育生活化;實踐研究

一、主題班會應(yīng)以生活德育為側(cè)重點

在小學(xué)中高年級德育工作過程中，創(chuàng)造設(shè)計各種道德情景，以生活化德育為活動載體，注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動其積極參與性，從而實現(xiàn)教育目的。主題班會在教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，然而長久至今，班會課卻有著許多問題：過于看重形式表現(xiàn)、輕視過程中學(xué)生的參與度、后續(xù)效果影響過于微小的現(xiàn)象在不同方面共存。為了使班會更加具有針對效果與實際效率，以《中小學(xué)德育實施大綱》為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)中高年級學(xué)生的發(fā)展特點與學(xué)校德育特色，以年級為單位每月各設(shè)計以生活德育為側(cè)重中心的班會活動。并且盡可能地讓各個主題互相輔助，最終構(gòu)成一個具有完整性的生活德育體系，從而實現(xiàn)中高年級的德育目標。表現(xiàn)形式應(yīng)具有多樣化，著重開發(fā)學(xué)生參與體驗上的多重形式。如以家庭中道德品德教育為主題的班會活動，就從學(xué)生的日常生活與行為習(xí)慣出發(fā)，教育工作者活動前收集學(xué)生家庭資料、發(fā)掘家庭特色家風(fēng)、了解各個家庭中的道德教育特點，通過主題班會上分享系列圖文、討論家庭特色、品德競賽、朗誦相關(guān)詩文等形式教育，使學(xué)生在主題班會中體會并掌握德育的目標。通過整個活動，學(xué)生能夠發(fā)揮極大的積極主動性，真正參與到德育活動中去，從而體會到教育，收獲得體驗，加強了鍛煉，提升了素質(zhì)。

二、學(xué)生生活與德育相脫離導(dǎo)致中高年級德育效率降低

道德具有調(diào)節(jié)人際關(guān)系與增加民族凝聚力量的效能。學(xué)校也以德育為主要工作;小學(xué)德育尤為關(guān)鍵，根本保證了青少年身心健康的成長。但如今小學(xué)德育出現(xiàn)的問題較多，教學(xué)效率低下。而這里的核心問題在于當(dāng)前小學(xué)中高年級德育與以學(xué)生為受眾主體的生活實際脫離嚴重。教育改革至今，伴隨著社會教育生活的重大改變，整個社會的文化主流形態(tài)與倫理規(guī)范都發(fā)生著巨大的變化。而德育除了對政治、經(jīng)濟具有促進的發(fā)展功能外，還應(yīng)提高促進社會的生活發(fā)展質(zhì)量。然而，當(dāng)前小學(xué)德育卻未能及時改變，內(nèi)容與形式對時代的轉(zhuǎn)變與要求都相對落后。更需注意的是，學(xué)生生活與小學(xué)德育相脫離，大部分教師忽略了德育的“生活意義”。于是，小學(xué)德育僅僅是熱鬧于表面，實際看來，卻慢慢與學(xué)生的實際生活脫軌，形式化尤為嚴重，形成了對學(xué)生不負責(zé)的現(xiàn)象。在小學(xué)德育中高年級的實踐工作中，這種把學(xué)校德育脫離生活的認識造成了許多不規(guī)范的做法：例如無限制提升了德育目標，只關(guān)注道德原則的高尚性與道德規(guī)范的教育性;側(cè)重名人歷史文化與英雄事跡的單一性講授;慣于將成人的思想價值觀念灌輸給學(xué)生，卻忽視對其生活化的指導(dǎo)分析。因此，中高年級的小學(xué)生思維與實踐脫節(jié)，對道德情感便更加漠然，道德認識便不能轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，在多變的社會生活中則會遭遇許多坎坷。另外，缺少生活化的道德說教更會造成另一種后果，那就是讓尚有天真純真性格的小學(xué)生變得虛偽，如“說一套，做一套”的行為與言論極其不符的表現(xiàn)，這便是小學(xué)德育實際效率的實在化體現(xiàn)。

從德育發(fā)展來看，素質(zhì)教育中道德教育占領(lǐng)了極大的比重，道德教育是其靈魂所在，并且引領(lǐng)著個體素質(zhì)之發(fā)展，更顯示著素質(zhì)教育發(fā)展的大體標準。對小學(xué)中高年級進行標準的道德教育，利于其形成正確的價值導(dǎo)向、培育學(xué)生正確的生活態(tài)度和情感方式。但是，某些教師及學(xué)校對德育的認識尚存在局限性，在實踐中操作德育主題班會有明顯的經(jīng)驗缺失，再加上小學(xué)生中高年級不斷地汲取課堂知識，參與性和積極性卻較為消極，這導(dǎo)致其在實施生活化過程中產(chǎn)生了許多問題，主題班會對德育生活化積極作用未能體現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上述，生活是德育之根本，其蘊含著重大的教育意義與育人價值，幫助學(xué)生培育健康人格是教育工作者的一大重任，學(xué)校開展教育活動中關(guān)注學(xué)生內(nèi)在發(fā)展，從而樹立健康向上的德育觀念，發(fā)揮主題班會的基礎(chǔ)作用下，避免教育理念過高、過大、過空，使學(xué)生在活動中最大限度地感受自我與受到尊重，進而使德育工作更加具有針對性與實際意義。

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云南省羅平縣阿崗鎮(zhèn)中心學(xué)校 許紹榮