摘要：素質(zhì)教育是以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)為宗旨，為了促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展而進(jìn)行的教育。教師在開展教學(xué)時也應(yīng)以素質(zhì)教學(xué)作為教學(xué)的指導(dǎo)，開展更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的全面成長。語文作為小學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵組成部分，其知識內(nèi)容對于小學(xué)生語言的運(yùn)用、語言的審美以及邏輯思維等多方面具有顯著的促進(jìn)作用。但由于部分教師在小學(xué)語文教育中的教學(xué)手段較為單一，難以為小學(xué)生帶來豐富的教學(xué)體驗，影響了小學(xué)生語文水平的快速提高，并在一定程度上阻礙了小學(xué)生的成長與進(jìn)步。為了有效解決這一問題，教師不僅需要摒棄傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)理念，還應(yīng)及時豐富自身的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)以及拓展課外教學(xué)等方式進(jìn)行授課，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;核心素養(yǎng);教師

在當(dāng)下的小學(xué)語文教育中，教師不僅需要教授小學(xué)生語文理論知識，同時還需要培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，其中包含了語言審美能力、語言組織能力、語言構(gòu)建能力、文化傳承意識等多種要素，對于小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、全面成長起著極為可觀的促進(jìn)作用。由于部分教師對于小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的重視程度不足，在教學(xué)中過分關(guān)注小學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績，難以煥發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)活力的同時，還限制了小學(xué)生的上升空間。對此，教師更加需要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，充分素質(zhì)教育與新課改的要求，結(jié)合小學(xué)生的個性成長制定更為科學(xué)的教學(xué)策略，進(jìn)而加速小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培育，推動小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)語言審美能力

語言審美能力是小學(xué)生在閱讀文章時對于文章內(nèi)容的理解以及對于作者心境揣摩的能力，是教師培育小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要核心要素之一。多媒體教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生語言審美能力的有效方式，主要是指教師結(jié)合現(xiàn)代化科技設(shè)備的使用將文章中所描繪的場景以視頻影像的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以更為直接的方式展現(xiàn)語文知識當(dāng)中所蘊(yùn)含的美，既有利于集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還可以使教學(xué)氛圍變得更加生動，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時，加速小學(xué)生語文審美能力的培養(yǎng)。

例如：教師在賞析古詩《竹石》時可以運(yùn)用多媒體投影設(shè)備將詩文內(nèi)容以動態(tài)視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)。該詩主要講述了竹生長環(huán)境的惡劣，凸顯出竹堅韌的品格。教師在解析詩文的同時還可以具體展示其生長的環(huán)境，借此來增強(qiáng)小學(xué)生對于詩文內(nèi)容的把握。此外，教師還可以展示不同環(huán)境下的竹子，使小學(xué)生可以更為清晰地知曉詩人創(chuàng)作《竹石》時是以怎樣的心態(tài)才可以以“咬”、“千磨萬擊”來突出竹子生存位置的險惡。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)為小學(xué)生講解詩詞，既能夠?qū)⒊橄蟮脑娢膬?nèi)容變得更加通俗易懂，還可以一改傳統(tǒng)板書文字的單調(diào)視覺感受，進(jìn)而在耳目一新的多媒體教學(xué)中提升小學(xué)生的語言審美能力。

二、使用游戲教學(xué)，塑造語言組織思維

塑造小學(xué)生的語言思維模式有利于提升小學(xué)生在作文寫作方面的寫作技巧，提高小學(xué)生在與人交流時的言談素質(zhì)。游戲教學(xué)作為塑造小學(xué)生語言組織思維的有效方式之一，主要是指教師將現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)知識與備受小學(xué)生喜愛的游戲活動進(jìn)行結(jié)合，為小學(xué)生營造更加輕松愉快的游戲氛圍，使小學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中能夠保持更為飽滿的精神狀態(tài)以及更加充盈的學(xué)習(xí)活力，進(jìn)而在愉快的游戲教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生語言組織思維的塑造。

例如：教師在教學(xué)“天、地”這兩個字詞時可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行造句接龍的游戲，小學(xué)生根據(jù)作為順序進(jìn)行接龍，造句有誤的小學(xué)生淘汰，最終留在場上的小學(xué)生獲得游戲勝利。坐在首位的小學(xué)生首先表示：“天空，天空中飛過幾只可愛的小鳥?！钡诙W(xué)生進(jìn)行接龍：“地心，地心深處真的有外星人么？”第三名小學(xué)生再次以“天”進(jìn)行造句：“天際，在遙遠(yuǎn)的天際飛過一架飛機(jī)?！苯處熓褂糜螒蚪逃姆绞竭M(jìn)行授課，既能夠滿足小學(xué)生的個性成長，還可以在游戲過程中鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)能力，進(jìn)而在氣氛活躍的接龍游戲中塑造小學(xué)生更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織思維。

三、拓展課外教學(xué)，樹立文化傳承意識

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅是時代發(fā)展的見證，更是促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展的必要學(xué)習(xí)內(nèi)容。課外教學(xué)作為樹立小學(xué)生文化傳承意識的有效方式之一，主要是指教師將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)大至校園之外，利用各種與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外優(yōu)秀書籍、文章對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，使小學(xué)生能夠掌握更為豐富的語文知識，擴(kuò)大小學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的同時，促進(jìn)小學(xué)生傳統(tǒng)文化傳承意識的培育。

例如：教師可以以課外書籍閱讀活動為載體帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并為小學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物作為拓展學(xué)習(xí)的素材。如《唐詩三百首》、《中華傳統(tǒng)節(jié)日》、《中國名人傳記》等等，教師在選擇課外讀物時應(yīng)將知識性、趣味性、多樣性等要素進(jìn)行結(jié)合，既要滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的知識需求，還要使小學(xué)生在閱讀的過程中感知的語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，拓寬小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)眼界的同時，使其積累更為廣泛的課外寫作素材，進(jìn)而在豐富精彩的課外書籍閱讀中提升小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識的認(rèn)知，樹立小學(xué)生自身的傳統(tǒng)文化傳承意識。

綜上所述，教師使用多種富含趣味性的方式進(jìn)行授課，既能夠促進(jìn)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培育，還能夠推動素質(zhì)教育要求下的小學(xué)生的全面發(fā)展。

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山東省濰坊市高密市咸家工業(yè)區(qū)學(xué)校 侯開海